| ||
一直以來，我非常仰慕泉生中學英語老師們神奇的教學水平。這次領雁實踐，終于讓我有機會名正言順地近距離感受“泉生”的非凡風采。 泉生中學的英語教研組，是一個7+1的團體，7位女教師和1位男教師。他們雖然都非常年輕，但是他們的教學經驗都非常豐富，每個人都具備刻苦的鉆研精神，都有著自己的教學方法和特色。我們的指導老師——楊躍琴老師，不僅讓我們聽她的課，還一有時間就帶我們去聽其他老師的常態(tài)課。這讓我們非常激動而且感動，因為常態(tài)課，更能展示一名英語教師的教學功底和教學特色。正是這種“大度”，使我們欣喜地感受到了不同年級、不同教師的教學風格與特點。楊老師豐富的教學手段和靈活地處理教材的方法領我們折服；區(qū)名師--張耀櫻老師游刃有余的課堂駕馭能力讓我自嘆不如；顧宏輝老師在課堂上時刻關注培養(yǎng)學生學習習慣的方法給了我們很好的啟發(fā)；還有一位老師靈活的課堂活動設計讓我們收獲不少……。 一、近距離感受泉生教師的虛心好學。 “我們是在相互學習”——這是楊躍琴老師說的最多的一句話。她的謙虛，使我明白了，她的成功不是偶然；她的謙虛，也使我明白了，只有不斷虛心好學，才能取得更大的進步。在泉生中學的實踐期間，每次聽完課，張老師，楊老師2位導師都會將我們7人集中到一起，讓我們對所聽的課進行評價和總結。循循善誘地啟發(fā)我們從多方位出發(fā)，總結出課堂上的特色和閃光點，并且也要求我們坦率地總結出每一堂課的不足之處。在這個過程中，我們不僅能夠學習到她們的優(yōu)秀經驗，也能夠讓我們從她們的不足中認識到自己教學中的缺點。更難能可貴的是，2位導師和泉生中學的英語教師們對我們的初淺點評，不論是否正確，，都能夠善意地對待和虛心接受，這讓我深受感動。 二、近距離感受泉生教師豐富的教學經驗。 泉生中學的英語教師們能夠及時調整教學內容，以適應不同學生的需要。在聽張老師的兩個平行班的課的時候，我驚喜地發(fā)現，兩節(jié)課的內容，是不一樣的。在基礎較好的班級，張老師，會根據學生的需要，適當增加內容，讓學生們在“吃好”的同時，更能夠“吃飽”。在基礎較弱的班級，她就適當放低要求，大膽剪裁教學內容，讓它們“跳一跳也能摘到桃子”。同時還適當地整合教材，讓學生們更加科學和系統地學習，更大程度地發(fā)揮教材的魅力。在與2位導師和其他泉生的英語老師的交流中得知，他們非常注重學校教學資源庫的建設。（每位老師的手頭都有一定數量的案例、課件、教案、不同年級的題庫等，學校要求老師們利用假期不斷充實，更新，共同享受。） 三、近距離感受泉生教師對后進生的不離不棄。 很多時候我們經常會抱怨英語很難教，詞匯量太大，特別是后20%的學生更是英語老師最頭痛的問題。對此，教畢業(yè)班的張耀櫻老師毫無保留地把她的一些好方法拿出來和我們一起分享。為了提高后20%學生的成績，她專門為后進生設計一些相當于七年級學生水平的簡單的、基礎的題目，并且在班上為他們找“師傅”，幫助批改，并為他們講解，還在期末根據徒弟們的進步幅度對師徒進行評比，從而逼迫后進生不得不進步。她說后進學生看到“師傅”這么幫自己，他們也就不好意思不學習了，從而培養(yǎng)了他們的動筆興趣。而讓師傅批改這一環(huán)節(jié)，也著實使師傅們鞏固了一些快要忘記了的基礎知識，一舉兩得。反省我們，往往對這樣的后進生早已熟視無睹，以為他們朽木不可雕也，無藥可救了，索性對他們沒有要求、沒有信心，以至于他們也放棄了英語這門課。我們由衷地佩服張老師對英語教學的鉆研精神以及獨特的創(chuàng)新能力。可見，名師是在兢兢業(yè)業(yè)的教學嘗試中，扎扎實實的教學常規(guī)中修煉而來的。 四、近距離感受泉生教師踏踏實實的教學方法。 1.培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習能力。 在教學過程中，我們發(fā)現泉生中學的英語教師都會通過板書，來給基礎較差的學生提供幫助，讓他們也能夠通過教師提供的板書內容，及時地復習，并引導他們與新知識相結合，從而學習新知識。這種新舊相結合的方法，不僅可以幫助后進生及時得到復習和提高，不致于掉隊。更重要的是，這給學生提供了一個學習的思路：通過關鍵詞，復習舊知識、學習新知識。指導學生通過新舊結合的方法，讓自己的學習能夠更加輕松和有效。就像“滾雪球”一樣，不斷積累，最終形成各自的知識體系。 2.注重學生聽的習慣和能力培養(yǎng)。 泉生中學的英語教師，從七年級開始就注重學生聽力的培養(yǎng)。首先是讓學生在課堂上，時刻感受英語。老師上課時盡可能用英語組織教學，堅持多說，使學生從七年級開始就感受英語的一些日常用語。漸漸地，學生就會由不懂，到懂一點、再到大部分聽懂，最終養(yǎng)成了聽教師課堂用語的習慣。同時，泉生中學的英語教師在培養(yǎng)學生的聽力方面，更加注重讓學生聽錄音。讓學生聽課文磁帶，朗誦磁帶，盡量多的感受原汁原味的英語語音和語調。在讓學生聽課文磁帶之前，也可以通過讓學生聽課文回答，來培養(yǎng)學生聽懂英語磁帶的能力。我們這些小雁們深深地感悟到：確實應該盡可能多地利用各種資源，保證學生在課堂上聽純正英語的時間，畢竟中國人學習英語太缺少環(huán)境了。 3.培養(yǎng)學生良好的“說”的習慣。 教育家布魯姆說過：“成功的外語教學應當創(chuàng)設很多情境,讓學生有機會去運用自己學的語言材料去交流。”泉生中學的英語教師們，就是這樣，在有限的課堂教學時間里，不厭其煩地通過游戲、活動和創(chuàng)新情境，盡量讓學生開口說。“親其師，才能信其道。”泉生中學的英語老師們還用“師愛”贏得學生的信任，形成和諧融洽的課堂氛圍。同時，他們還不斷地鼓勵學生勇敢地開口說，及時地表揚學生的微小進步，幫助學生克服怕說錯的心理，逐漸促使他們勇敢地開口說英語。 4.培養(yǎng)學生良好的“讀”和“背誦”的習慣。 朗讀是英語學習中，必不可少的也是非常重要的方法。張老師在一次課后交流中曾說過，讓學生跟錄音進行朗讀，感受和模仿純正的英語語音、語調以及節(jié)奏，是每堂課必不可少的一部分。同時，泉生中學的老師還注重培養(yǎng)學生背誦的能力。鼓勵學生背誦所學的課文，并且不斷表揚進步的學生，哪怕只有一點點，他們也毫不吝嗇“表揚”，從而使學生具備扎實的英語基礎。 帶著驚喜，感受著泉生中學帶給我的全新氣息；帶著幸福，感受著指導老師帶給我的熱情好客；帶著滿足，感受著實踐學習帶給我的豐富養(yǎng)分；帶著愧疚，感受巨大差距帶給我的深深自責；帶著憧憬，感受著教學生涯帶給我的無限期盼。在泉生中學的教學實踐活動，讓我受益匪淺。我深深地感受到：只有確立明確的教學目標，才能在實際教學中做得更好；只有夯實過硬的教學基本功，才能走得更遠。我將以泉生中學的優(yōu)秀教師為榜樣，不斷開拓，進取，不怕苦，不怕累，在有限的教學生涯中不斷提升自己的教學水平。 |
