摘要：隨著新課程改革實驗的不斷深化，小學數(shù)學課堂教學的有效性問題已經(jīng)成為當前教學領域中的一個重要課題。在教學實踐中實施“準確把握教材，合理定位目標；創(chuàng)設有效情景，實現(xiàn)有效合作；關注學生情感，實施有效評價”等有效教學策略，激發(fā)學生求知欲，使學生愛學、能學，提高課堂效益，為學生終生發(fā)展奠定良好的基礎。

關鍵詞：小學數(shù)學  “有效教學“策略

隨著新課程改革實驗的不斷深化，小學數(shù)學課堂教學的有效性問題已經(jīng)成為當前教學領域中的一個重要課題。

    怎樣才能讓學生用最短的時間、獲得最大的收獲并擁有積極的情感體驗，在讓學生掌握知識的同時注重于學生素質(zhì)的積淀，締造有效、甚至高效的課堂教學，這是課堂教學改革走到今天，許多同行們都在苦苦思考和探索的問題。下面我就小學數(shù)學課堂有效教學的策略進行探討。

一、 準確把握教材，合理定位目標

教材是新課改理念的文本體現(xiàn)，是一個載體，需要每一位教師去研究，去開發(fā)。只有認真研讀教材，領會教材，才能把握教材，創(chuàng)造性的使用教材。數(shù)學是一門系統(tǒng)的科學。作為教師只有認真通讀全套教材，才能系統(tǒng)的分析教材，準確地把握知識之間的縱橫聯(lián)系，把握每個知識點在教材系統(tǒng)中所處的位置，在充分理解后，做出準確定位。例如，“觀察物體”是蘇教版新課標教材“空間與圖形”這一領域的內(nèi)容，分別安排在二年級下冊、三年級和四年級上冊，要求卻是不同的，二年級只是讓學生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，逐步培養(yǎng)學生的空間觀念。這只是讓學生觀察具體的實物，不要求觀察較為抽象的幾何形體。三年級年級在此基礎上，通過觀察較為抽象的幾何形體，使學生進一步認識到從不同的 位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；使學生正確辨認從正面、側(cè)面和上面觀察到簡單物體或兩個及一組立體圖形的位置關系和形狀。而四年級繼續(xù)教學幾何體與其三視圖之間的相互轉(zhuǎn)換。這三個年級的內(nèi)容既有連續(xù)性又有發(fā)展性，層層推進，拾級而上。教學中如果有了這樣的理解作基礎，就能準確定位各個年級的教學目標、教學重點、教學難點，課堂教學的有效性就更強。因此，對教材的整體把握是每一個教師開展有效課堂教學的基礎。

二、 創(chuàng)設有效情景，實現(xiàn)有效合作

1、創(chuàng)設有效的學習情景。

情景創(chuàng)設應貼近生活。情景不僅應是現(xiàn)實的，還應該是承載數(shù)學知識的一個平臺，是改變枯燥、抽象數(shù)學教學的重要手段。教學應從兒童的生活經(jīng)驗和心理特點出發(fā)，用兒童的眼光去尋找那些現(xiàn)實、有趣、富有挑戰(zhàn)性，并且與兒童的生活背景密切相關的素材，創(chuàng)設使他們樂于接受的學習情景。情景創(chuàng)設是內(nèi)在需求。它不僅應吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，更應該是引發(fā)學生的認知沖突，點燃學生心中探究激情，成為學生繼續(xù)學習新知的“內(nèi)在需求”。有效的情景創(chuàng)設能促進學生進行較為深刻的數(shù)學思考，有利于解決問題。情景創(chuàng)設應重在啟迪思維。有價值的教學情景應在生動的情景中蘊含一些有思考力度的數(shù)學問題，教師只有根據(jù)教學的需要，創(chuàng)設具有“數(shù)學味”的情景，使學生的思維在不斷的碰撞中得到提高與升華，讓他們始終處于積極有效的思維活動中。在進行《年、月、日》的教學中，我先請同學們猜謎語，猜一猜老師帶來了什么東西，投影出示：一物生來真稀奇,身穿三百多件衣.每天給它脫一件,脫到年底剩張皮。這一謎語學生非常感興趣，大大激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。

2、開展有效的合作學習活動。

合作學習雖然是一種學習方式，但不是所有的內(nèi)容都適合，不一定每節(jié)課都要小組合作才能完成。組織學生開展小組合作學習 必須把握合作學習的契機才能確保合作學習的有效性。

（1）當學生完成某一學習任務，而這個任務又可以分解成幾個子任務，由小組成員各自承擔一個子任務，依靠集體的力量來完成這個學習任務時，是開展合作學習的較佳時機。例如，教學“三角形的內(nèi)角和”一課時時，教師可把探究內(nèi)角和的任務分為探究銳角三角形的內(nèi)角和、直角三角形的內(nèi)角和、鈍角三角形的內(nèi)角和三個子任務，由學生分別來完成探究任務，最后達成共識，概括出三角形的內(nèi)角和是180°。

（2）當學生在學習中面臨疑難問題或?qū)ν粏栴} 看法有意見分歧，需選擇解題策略或求得共識時，可以采用合作學習方式。如：在教學長方形周長的計算片斷中，把學習的時間和空間都還給了學生，讓學生擁有主動權。學生團結(jié)協(xié)作主動參與教學活動，用不同的方法計算長方形的周長。方法大致有三種①、長+寬+長+寬②、長×2+寬×2③、（長+寬）×2，最后討論評價出最簡便的一種，也就是長方形周長計算公式，讓學生認識到數(shù)學公式也有它的簡潔美。這樣，學生在合作交流中互相啟發(fā)、互相激勵、共同發(fā)展。數(shù)學課成了活動的課堂，創(chuàng)造的課堂，學生從中體會到探知的樂趣。

（3）當創(chuàng)設的問題情景具有開放性，學生有不同的思維，對問題的探究有不同的見解時，也是組織開展合作學習的好時機。例如，我在教學“13-5”時,我讓學生用小棒擺一擺，再思考準備怎么算，并將自己的算法在小組內(nèi)交流。有的是通過數(shù)的方法得到答案的；有的是用破十法算出答案的；還有的是用加減法的互逆關系算出答案的。這些不同的思維相互碰撞，讓學生學到了從多角度思考問題的方法，而且有利于他們進一步優(yōu)化自己的算法。

三、關注學生情感，進行有效評價

1、評價形式應具有民主性和多樣性。

要使評價具有實效性，首先要創(chuàng)設民主評價的氛圍，讓學生敢于評價、善于評價；其次，評價形式多樣化才能調(diào)動學生參與評價的積極性。可采用單向評價，即師評生、師評組、生評生、生評組；雙向評價，即生生互評、組組互評、師生互評；自評，即生自評、師自評. 教學民主能提供給學生一個寬松、和諧的學習環(huán)境，在民主、和諧的氣氛中學習，學生的心情愉悅，樂于接受知識，在這種氣氛下，學生敢想、敢問、敢說，思維處于積極的狀態(tài)，這樣會使學生全身心地投入到學習來，體會到學習的快樂，增強對數(shù)學的熱愛之情。在教學中師生應處于平等地位，良好的師生關系能幫助學生形成積極的學習心理環(huán)境?？傊?，教師應充分尊重信任學生，做孩子的朋友，到孩子中去，一起玩，一起學，在玩中學，在學中玩，用心交心，“用心靈贏得心靈，用人格塑造人格”教師學識的厚積薄發(fā)、人格魅力，對生活美的追求，都會影響和熏陶學生，促進學生自由全面的發(fā)展。

2、評價方法應具有客觀性和針對性。

數(shù)學課堂教學評價主要針對教學活動中師生參與的主動性和活動質(zhì)量等情況進行評價，為了使評價具有針對性、客觀公正性，教學中教師要給學生一些評價方法，如評價學生參與活動是否積極主動，傾聽別人意見是否認真，表達是否流暢，能否有禮貌的質(zhì)疑、解難，能否主動交流自己的想法，能否主動參與討論，是否有較好的領悟、歸納別人觀點的能力等。

3、評價語言應具有激勵性和發(fā)展性。

課堂評價教師應使用豐富的、激勵性和發(fā)展性的語言，師生的交流也是彼此情感的交流，教師一個親切、鼓勵的眼神，細微有效的動作，熱情洋溢的表揚語言，能縮短彼此的距離。“親其師而信其道”。當學生回答問題出錯時，老師的“沒關系，老師想你是不小心說錯了。”“仔細想，你一定會說出來的，老師相信你。”“你是很棒的。”……都能讓學生感到別人對他的尊重，從而誘發(fā)學習熱情。如“你真行”、“你大膽發(fā)言，積極動腦，一定會成功”、“這樣下去你會越來越優(yōu)秀”等，或用一個眼神，一個燦爛的微笑，一個親切的撫摸等肢體語言表達對學生的肯定與贊賞，改變過去不加思考、脫口而出，隨意性無效夸獎。教師還應該關注學生在學習中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助他們認識自我，樹立信心。當然，對于學生出現(xiàn)的錯誤，教師一定要認真的指出來，客觀的評價才能使學生明確努力的方向。鼓勵贊賞必須建立在“客觀評價”的基礎上，這樣的評價方式才恰當有效，才能促進學生的有效發(fā)展。