[ 作者 ：丁麗 類型：原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：194次 更新日期：2009-11-3]
一、問(wèn)題提出：
（一）選題論證
１、全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，廣大的數(shù)學(xué)教育工作者和數(shù)學(xué)教師，都應(yīng)該“因地制宜，有意識(shí)、有目的地開(kāi)發(fā)和利用各種數(shù)學(xué)課程與教學(xué)資源”。
隨著新一輪課程改革的不斷深入發(fā)展，人們已經(jīng)很清醒地認(rèn)識(shí)到,要全面實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的數(shù)學(xué)教育，就必須整合數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)出一套與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系的能夠促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的教學(xué)資源，加以合理利用，使教學(xué)效率最大化。
２、面對(duì)形式多樣，內(nèi)容各一的教學(xué)資源，教師在設(shè)計(jì)自己的課堂教學(xué)時(shí)需要做出大量的決策，而如何合理利用教學(xué)資源，使我們選用的教學(xué)資源能更好的優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，形成“探究式”學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效率，是一個(gè)重要的課題，其研究成果對(duì)一線教師有很好的指導(dǎo)作用，值得我們好好的研究。
3、合理利用教學(xué)資源是現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變、學(xué)生評(píng)價(jià)方式的變革相適應(yīng)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更多的支持。
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)性的使用教材，積極開(kāi)發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材；要重視現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用，有條件的地區(qū)，要盡可能合理、有效的使用計(jì)算機(jī)和有關(guān)軟件，提高教學(xué)效率。”教師要“幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”這種新的理論，新的教學(xué)觀念，對(duì)教師的教學(xué)資源搜集、整理、合理利用能力方面提出了更高的要求。教師如能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把“提出問(wèn)題，探究問(wèn)題”的權(quán)利和機(jī)會(huì)交給學(xué)生，既適應(yīng)了學(xué)生求知、好玩、好表現(xiàn)的心理特征，也很好地促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，從而有效的提高了教學(xué)效率。
（二）文獻(xiàn)綜述
在發(fā)達(dá)國(guó)家，由于信息技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用相當(dāng)普及，各種教學(xué)資源非常豐富，發(fā)展程度也相當(dāng)高。在美國(guó)和英國(guó)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和遠(yuǎn)距離通訊技術(shù)為中心的互連網(wǎng)教學(xué)技術(shù)在中小學(xué)得到了普及，使得各種教學(xué)信息來(lái)源廣泛而充足。而且每位教師都有自己專用的教室和資料室，各種教學(xué)資料應(yīng)有盡有，這使他們的教育實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化，更能適應(yīng)社會(huì)的需求。
在我國(guó)，教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用是近幾年才提倡的。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，教師們已經(jīng)在有意識(shí)的利用各種教學(xué)資源，輔助自己的教學(xué)活動(dòng)，希望能提高教學(xué)效率。
盡管如此，教學(xué)資源的利用是否合理有效，是否最大限度的提高了教學(xué)效率，并沒(méi)有系統(tǒng)的研究。我們的研究能填補(bǔ)這項(xiàng)空白，為一線教師提供最真實(shí)有效的幫助。
（三）概念的界定
１、本課題所指的教學(xué)資源特指能夠直接為教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，并能被師生直接利用，有可能成為教學(xué)內(nèi)容的參考輔助資料（包括紙質(zhì)文本和電子文本的資料）。
合理利用教學(xué)資源，就是選用能發(fā)揮最佳效果的教學(xué)資源，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最優(yōu)化。
２、教學(xué)效率：在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)，在達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的前提下，所完成的任務(wù)量。高效率的教學(xué)有三個(gè)重要標(biāo)志：時(shí)間省、容量大、效果好。提高教學(xué)效率，也就是在單位時(shí)間內(nèi)，學(xué)生獲得更多的知識(shí)，能力增強(qiáng)，教學(xué)效果最佳。
（四）實(shí)驗(yàn)假設(shè)
如何有效的利用教學(xué)資源，提高教學(xué)效率呢？我們準(zhǔn)備選用優(yōu)秀的骨干教師，對(duì)它進(jìn)行研究和實(shí)驗(yàn)。
１、集中優(yōu)秀的教師及教研人員，搜集、整理、開(kāi)發(fā)出具有寄宿制學(xué)校特色的、符合實(shí)際需要的、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。
２、運(yùn)用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源輔助課堂教學(xué)，能夠提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。
（五）理論依據(jù)
心理學(xué)依據(jù)
小學(xué)生的思維正處于從形象思維向抽向思維的過(guò)渡階段,他們抽象思維的發(fā)展很大程度上要借助于生動(dòng)形象的事例,這就決定了他們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中直觀、生動(dòng)形象且與現(xiàn)實(shí)生活密切相連的事物感興趣。
而生動(dòng)豐富的教學(xué)資源是課程與教學(xué)內(nèi)容的重要補(bǔ)充，他可以將一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的生動(dòng)活潑的事例，為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，從而開(kāi)闊學(xué)生視野，降低知識(shí)的難度，提高學(xué)生的興趣。
教育學(xué)依據(jù)
現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的最佳組合。它首先表現(xiàn)在師生心理的最佳組合。多層次、多角度、多形式地把豐富的教學(xué)資源與教材進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，情感和意向的行動(dòng)，使學(xué)生與教師心理更趨同步，相互溝通，產(chǎn)生共鳴，在師生雙邊愉悅的交流中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極地動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，配合教師的教學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主體作用的顯著標(biāo)志。教學(xué)資源的合理使用，有助于教師靈活的處理教材，豐富教學(xué)方法，從而促成師生最有效的活動(dòng)，擴(kuò)大知識(shí)容量，縮短教學(xué)任務(wù)完成的進(jìn)程。
教學(xué)中巧妙地使用教學(xué)資源，能樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)造意向，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和創(chuàng)造才干的發(fā)揮，使學(xué)生心理實(shí)現(xiàn)“想學(xué)、要學(xué)”的質(zhì)的飛躍，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要。
系統(tǒng)學(xué)依據(jù)
系統(tǒng)不是各組成部分的機(jī)械相加，而是體現(xiàn)各組成部分在系統(tǒng)中的有機(jī)結(jié)合。
課堂教學(xué)包括教師、學(xué)生、教材及教學(xué)資源等要素，只有諸要素的組合結(jié)構(gòu)達(dá)到優(yōu)化，整個(gè)系統(tǒng)的功能才能優(yōu)化。
教學(xué)資源的恰當(dāng)使用，能有效調(diào)整教學(xué)系統(tǒng)要素之間內(nèi)容結(jié)構(gòu)關(guān)系，達(dá)到教學(xué)效果的最佳狀態(tài)。
二、研究目標(biāo)與內(nèi)容
1、開(kāi)展對(duì) “小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科合理利用教學(xué)資源，提高教學(xué)效率”的理論研究。對(duì)教學(xué)資源的價(jià)值、教學(xué)資源與課程內(nèi)容的關(guān)系等進(jìn)行深入探討。
2、對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理的運(yùn)用的研究。
如何有效地利用好教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。教師怎樣運(yùn)用已有的教學(xué)參考資料，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，怎樣展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使用什么教學(xué)方法，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。或自己怎樣根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)出教學(xué)資源，達(dá)到教學(xué)效率最優(yōu)化。這些都值得我們好好研究。
三、研究方法
1、調(diào)查法
2、行動(dòng)研究法
3、比較法
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等
四、研究過(guò)程
準(zhǔn)備階段（2006年9月——2007年1月）
成立課題研究小組，聘請(qǐng)專家擔(dān)任指導(dǎo)。
選題、制定課題研究方案，申報(bào)課題。
確定擔(dān)任課題研究及實(shí)驗(yàn)的教師。
收集與本課題相關(guān)的資料，制定實(shí)施細(xì)則。
對(duì)課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)資源搜集、整理、開(kāi)發(fā)的理論以及實(shí)驗(yàn)方案，落實(shí)研究經(jīng)費(fèi)。
2、實(shí)施階段（2007年2月——2008年6月）
第一步（2007、2——2007、7）
階段目標(biāo)：
（1） 在教師中開(kāi)展調(diào)查，內(nèi)容為：使用過(guò)哪些教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)過(guò)哪些教學(xué)資源，哪些是有價(jià)值的等等。寫(xiě)出調(diào)查分析報(bào)告。
（2） 以年級(jí)單位，開(kāi)展“如何合理利用教學(xué)資源 提高教學(xué)效率”的實(shí)驗(yàn)研究。包括在什么教學(xué)內(nèi)容中，使用哪些教學(xué)資源，怎樣使用的，效果怎么樣等等。形式可以是教研課、教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)研討等。寫(xiě)出各自的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
（3） 對(duì)課題進(jìn)行中期評(píng)估，總結(jié)成果，并確定下一步研究目標(biāo)。
第二步（2007、8——2008、6）
階段目標(biāo)
（1）在全面總結(jié)中期評(píng)估經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行調(diào)整，使方案不斷充實(shí)完善，以便進(jìn)行下一步實(shí)驗(yàn)。
（2）探索教學(xué)資源合理利用的基本理論，寫(xiě)出研究論文和教學(xué)反思。
（3）開(kāi)發(fā)與建設(shè)數(shù)學(xué)博客，數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)。
3、總結(jié)階段（2008年7-8月）
階段目標(biāo)
做好課題實(shí)驗(yàn)的論證、總結(jié)及成果匯編，寫(xiě)出研究報(bào)告與結(jié)題報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行終結(jié)性評(píng)估。
六、階段成果
(一)認(rèn)識(shí)成果
1、有效教學(xué)的理念進(jìn)一步提升
①有效教學(xué)是教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。
②衡量教學(xué)是否有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)是通過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)以后，學(xué)生有無(wú)具體的進(jìn)步和發(fā)展，如果學(xué)生不想學(xué)或是學(xué)了沒(méi)有結(jié)果，即使教師教得再多再苦再累，也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很累，也沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。
2、有效教學(xué)的課堂教學(xué)行為設(shè)計(jì)初步成型
通過(guò)研究，我們確立了以下學(xué)科的幾種課型的行為設(shè)計(jì)：語(yǔ)文學(xué)科的精讀課、習(xí)作課；數(shù)學(xué)學(xué)科的新授課、復(fù)習(xí)課；音樂(lè)學(xué)科的歌曲學(xué)唱；體育學(xué)科的水平一教學(xué)；美術(shù)學(xué)科的造型表現(xiàn)課；品社學(xué)科的新授課型。其中數(shù)學(xué)學(xué)科的復(fù)習(xí)課的教學(xué)行為設(shè)計(jì)研究尤為突出。
我們依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，從小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的心理特點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)為復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成需要以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：進(jìn)入情境提出問(wèn)題、整理歸納形成網(wǎng)絡(luò)、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題、解決疑難課堂總結(jié)。我們對(duì)學(xué)生學(xué)的行為和教師教的行為進(jìn)行了設(shè)計(jì)與論證：
教學(xué)環(huán)節(jié)
學(xué)生的學(xué)
教師的教
進(jìn)入情境提出問(wèn)題
在情境中了解本課的復(fù)習(xí)任務(wù)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐探究的欲望
結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生
整理歸納形成網(wǎng)絡(luò)
學(xué)生用自主合作的形式整理歸納知識(shí)點(diǎn)，形成網(wǎng)絡(luò)
通過(guò)設(shè)置交流討論等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納整理
運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題
綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，既加強(qiáng)基礎(chǔ)又拓展提高
教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的方法
解決疑難課堂總結(jié)
查漏補(bǔ)缺回顧本課重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣和探索的欲望
環(huán)節(jié)一是教師成功駕馭課堂的前提，學(xué)生的情感興趣被激發(fā)起來(lái)之后，他們很容易進(jìn)入角色，樂(lè)于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。它要求教師根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)深入挖掘教材內(nèi)容的核心來(lái)設(shè)計(jì)師生的雙向活動(dòng)，將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，順利進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。環(huán)節(jié)二是課堂的核心，該環(huán)節(jié)在新課程目標(biāo)下已經(jīng)由過(guò)去單純的教師傳授轉(zhuǎn)變成學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。教師在這一環(huán)節(jié)中通過(guò)有效的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造研究的空間，讓學(xué)生能以合作的形式進(jìn)行問(wèn)題的討論與歸納，形成網(wǎng)絡(luò)。環(huán)節(jié)三是課堂的高潮部分，學(xué)生通過(guò)自主解題，大膽實(shí)踐，把知識(shí)內(nèi)化，在解決問(wèn)題的同時(shí)培養(yǎng)參與意識(shí)和探究能力。環(huán)節(jié)四的目的是為了對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的反饋，關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)技能的情況，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的功能，以鼓勵(lì)為主，發(fā)揮激勵(lì)促進(jìn)作用。
3、對(duì)課堂中有效的情境創(chuàng)設(shè)、有效的教與學(xué)方式、有效的練習(xí)、信息技術(shù)的有效使用有了新的認(rèn)識(shí)。
①情境創(chuàng)設(shè)的有效性是提高課堂有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) .
②學(xué)習(xí)方式有效性是提高課堂有效學(xué)習(xí)的重要保障.
③有效練習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的必要途徑。
④信息技術(shù)的有效使用可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。
（二）實(shí)踐成果
1、教師的課堂教學(xué)能力獲得提升,教師的教學(xué)觀念,教學(xué)行為開(kāi)始轉(zhuǎn)變,課堂教學(xué)面貌正以嶄新的姿態(tài)出現(xiàn)。
2、教師的研究能力得到提升。
這一階段的研究,鍛煉了我校的教師隊(duì)伍,課題組成員的課題意識(shí)得到加強(qiáng),自我發(fā)展方式也有所改變，由實(shí)驗(yàn)前的85.7%的教師被動(dòng)吸收，下降到80%，探索研究式的教師由原來(lái)的1.5%提高到5.7%。老師們?cè)趯?shí)驗(yàn)中能不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校已將老師的研究成果匯集成冊(cè)，有————————————————————————————————
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變,學(xué)生自主探究,合作交流等能力得到顯著提高.
通過(guò)兩年來(lái)的研究，除了教師的教學(xué)行為和發(fā)展方式有所變化外，我校學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（確定目標(biāo)、與人交流、質(zhì)疑、概括知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、自我評(píng)價(jià)）和學(xué)習(xí)能力也有所改變。學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)和能力、概括運(yùn)用知識(shí)的能力以及自我評(píng)價(jià)的意識(shí)和能力都有所提高.
4、學(xué)生的學(xué)業(yè)成效有顯著的提高.學(xué)校在區(qū)質(zhì)量調(diào)研中成績(jī)由實(shí)驗(yàn)前的
七、實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)啟示
實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到現(xiàn)在，我們認(rèn)真進(jìn)行了總結(jié)分析，得到了以下幾點(diǎn)啟示：
1、正確的認(rèn)識(shí)和積極地參與是實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的動(dòng)力。
只有教師充分認(rèn)識(shí)到新課程課堂有效教學(xué)的意義，改變傳統(tǒng)教學(xué)行為的束縛，以積極的態(tài)度置身于研究中，才能使課題的研究順利進(jìn)行并積極推進(jìn)。
2、加強(qiáng)管理是實(shí)驗(yàn)的保證。
制度是規(guī)范行為的保證，在實(shí)驗(yàn)中，我們建立了課題研究制度，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的管理，使各項(xiàng)研究能得以落實(shí)，穩(wěn)步進(jìn)行。
3、物質(zhì)條件的保證。
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們保證了資金的投入，為教師購(gòu)買學(xué)習(xí)資料，派骨干教師外出學(xué)習(xí)，為教師配備硬件設(shè)施等等，使課題研究能夠順利進(jìn)行。
總之，有效的課堂教學(xué)是社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育提出的必然要求，它對(duì)于減輕師生的身心負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量具有重要意義。有效課堂教學(xué)的實(shí)施也是一個(gè)系統(tǒng)的工程，作為基層教育工作者要進(jìn)行不斷地研究與探索，挖掘出更多的有效課堂教學(xué)實(shí)施策略，來(lái)豐富和發(fā)展我國(guó)的教育理論寶庫(kù)。 今后，我們將在前期實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以飽滿的熱情完成后期實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到實(shí)驗(yàn)的最終目的，讓我們的讓學(xué)生獲得發(fā)展，讓教師獲得發(fā)展，讓我們的學(xué)校碩果滿園。
