2016年高考英語（新課標I卷）試卷分析報告
今年的英語試題總體上仍是穩(wěn)中求變，保持了近幾年高考英語學科命題的一貫思路和風格，整體難度適中。試卷內容從英語學科的核心素養(yǎng)出發(fā)，注重考察學生的基礎語言能力、文化意識、思維品質和學習能力，充分體現了教育部提出的“一點四面”的基本原則。充分體現了“注重基礎，強調運用，突出能力，穩(wěn)中求變”的命題原則。在立足于應用的前提下，試題更加側重對學生英語綜合能力的考查，較好地體現了英語《新課程標準》的要求，并且在此基礎上有所突破。對情感態(tài)度、學習策略和文化意識的考查滲透在對語言知識與語言技能的考查中，突顯了英語高考試題的綜合性、文化性、實用性、社會性、新穎性，也體現了新課改的趨勢和要求。
一、聽力
2016年高考英語聽力（新課標1卷）同往年相比變化不大，全面考查了學生在語境中
理解和獲取信息的能力。材料語言地道，信息點豐富，設題方面，依然以事實細節(jié)題為主，題目設置比較靈活，整體上有9個左右的靈活題。本套試卷的聽力主播是Kris & Laura，與去年一致；速度為150～155 wpm；總字數約為871字。
1. 聽力材料圍繞日常生活的話題展開，請見下表：
| PASSAGE | TOPIC | PASSAGE | TOPIC |
| Text 1 | 給Lydia買生日禮物 | Text 6 | 暑期打工 |
| Text 2 | 請求對方幫忙拍照 | Text 7 | 學業(yè)近況及畢業(yè)打算 |
| Text 3 | 抱怨Kate工作時間打私人電話 | Text 8 | 更改酒店訂單 |
| Text 4 | 在餐館點飲料 | Text 9 | 周末安排 |
| Text 5 | 是否可以開窗戶 | Text 10 | 美國大學生求職就業(yè)狀況 |
2. 試題特點：
（1）信息點密集，尤其體現在數字題。如第11、12、13、14、19題。
11. When will the woman arrive at the hotel?
A. On September 15. B. On September 16. C. On September 23.
12. How much will the woman pay for her room per night?
A. $179. B. $199. C. $219.
19. What percentage of student job seekers have found a job by now?
A. 20% B. 22%. C. 50%.
此三題的選項均來自于材料，而且形成了密集干擾，考生需要邊聽邊記筆記，辨別不同數字所對應的信息。
13. What is the woman’s plan for Saturday?
A. Going shopping. B. Going camping. C. Going boating.
14. Where will the woman stay in Keswick?
A. In a country inn. B. In a five-star hotel. C. In her aunt’s home.
第13題問的是女士周六的計劃，而材料中給出了她在不同時間的各種活動安排：going boating on Saturday，to do some shopping on Sunday，not going to camp，干擾項在文中接連出現。
第14題問的是女士在Keswick期間住在哪里，文中直接給出的地點有a country inn，five-star hotels，以及通過visit my aunt Lucy間接地提到了her aunt’s home，信息點密集。
（2）干擾項設置巧妙。如第4、15題。
4. Where does the conversation probably take place?
A. In a wine shop. B. In a supermarket. C. In a restaurant.
此題干擾項A來自材料中女士所說 “May I see the wine list?” 的語音干擾。
15. What will Gordon do over the weekend?
A. Visit his friends. B. Watch DVDs. C. Join the woman.
此題的干擾項A巧妙地采用了材料中一部電視劇Friends的名字。
（3）推斷題考查全面。試卷中有對行為、地點、人物關系、人物身份的推斷，如第2、4、8、17題。
2. What is the woman going to do?
A. Help the man. B. Take a bus. C. Get a camera.
此題為行為推斷題。根據材料中女士的話 “I’ve got to catch a bus.” 可推知女士要去趕公交車，故選B。
4. Where does the conversation probably take place?
A. In a wine shop. B. In a supermarket. C. In a restaurant.
此題為地點推斷題。根據材料中的關鍵詞menu, drink, wine list 可推知此對話發(fā)生在飯店，故選C。
8. What is the probable relationship between the speakers?
A. Schoolmates. B. Colleagues. C. Roommates.
此題為人物關系推斷題。根據材料中女士問男士 “How are your classes?” 及男士的回答 “I’m glad this is my last term here, though.” 可知男士還是一名學生，再根據女士自己說的 “I still have three terms to go until I’m done.” 可推知兩人是校友。
17. Who is Wang Ming?
A. A student. B. An employer. C. An engineer.
此題為人物身份推斷題。根據材料中 “Wang Ming, who is about to get an engineering degree” 可知Wang Ming是一名學生。
由此可見，學生在平時的學習中，注意積累相關的情景詞匯，對于解答這類推斷題是很有幫助的。
（4）同義轉述在正確選項中的反復使用。如第7、18題。
7. How will the man use the money?
A. To hire a gardener. B. To buy books. C. To pay for a boat trip.
此題的正確選項B由原文 “pay for the textbooks” 同義轉述而來。
18. What does the speaker say about the college job market this year?
A. It’s unpredictable. B. It’s quite stable. C. It’s not optimistic.
此題的正確選項C使用了同義轉述: “not optimistic”是 “not very easily”的轉換表達。
（5）獨白中復合句較多。
如 “A listener in China, Wang Ming, who is about to get an engineering degree, wants to know how American college graduates find jobs. Right now, the answer is: not very easily. A latest study on the college job market showed that employers wanted to hire 22% fewer graduates this year than last. The study also showed that just 20% of those who looked for jobs before graduation have found one by now. This is compared to half of students who had looked for a job by this time two years ago. But one difference: fewer of this year’s graduates have started to search for jobs. Engineering graduates were more likely to have started their job search already, and to have accepted a job.” 其中不僅有并列句，而且還有定語從句，表語從句，句式復雜。在聽這樣的材料時，要注意說話者口氣的停頓，注意句子的意群。
3. 備考建議：
（1）平時多聽多練，熟悉?？荚掝}；
（2）選擇信息點豐富，選項干擾強的材料；
（3）培養(yǎng)語言靈活轉換的能力。
（4）訓練并逐步提高對長難句的分析和理解能力。
二、閱讀理解：
閱讀理解所選用的材料中體裁和題材都很豐富，閱讀內容和所設選項與2015年難度相當。細節(jié)理解題所占的比重依舊最大。
短文題材多樣，內容新穎，融知識性、趣味性、思想性和實用性于一體，突出鮮明的時代特點和生活氣息，短文體裁涉及應用文、記敘文和說明文。內容涉及介紹四位偉大的女性及她們對社會的貢獻，老人是否要幫子女帶孩子，遞送造血干細胞的志愿者講述正能量的故事，“沉默不語”在不同國度的多種文化含義，密碼的類型和使用等。閱讀理解側重考查考生對語篇的整體理解能力，同時還考查考生的快速閱讀能力、跨文化交際意識和閱讀策略。此外，“七選五”任務型閱讀理解突出考查考生對語篇上下文的連貫性、一致性的把握能力和邏輯推理能力。
與往年不同的是今年把廣告類信息查找題放在了第一篇，而且還帶有標題，避開了以往第一篇記敘文選標題的難點。第二個不同點是今年考了兩道詞義猜測題，分別為27題和30題。其中，30題為代詞指代題，而每年只考一道詞義猜測題。第三點不同是推理判斷題的難度在加大。去年考了兩道推測作者態(tài)度的比較簡單的題，而今年考的兩個事實細節(jié)推理題難度上升。例如第35題，原文中a thoroughly commercial effort是解題關鍵詞，但是這幾個詞對于很多同學而言屬于生詞，于是對于35題的推斷造成了困擾，增加了難度。第五篇閱讀為七選五，考了一個小標題和四個段中間承上啟下的空。該題依舊是考生熟悉的說明文體裁，文章結構簡單清晰，文章字數不多，區(qū)分度不大。考生只要抓住“邏輯的連接，關鍵詞的呼應，結構的一致”這一技巧就可以輕而易舉地解決問題。
試題的長度直接關系到試題的難度和區(qū)分度，也會影響到試卷的信度和效度。今年的閱讀理解遵循《2016年高考考試說明》，題型與往年保持一致，難度亦基本相當。文章本身和所附問題總詞數約2100詞，與往年2000-2200的詞數持平，相對穩(wěn)定的閱讀量為保證試題質量提供了必要的前提。選材上覆蓋面廣，語言地道，文體特征鮮明。
三、完形填空
1. 命題分析：
近幾年的高考完形填空（2012年除外）主要以記敘文或者夾敘夾議的文章為主要載體，約200-250單詞，都選取了一篇富有思想性和教育性的材料題，展現的不僅是對學生英語能力的測試性，更注重了對其情感的滲透。今年的文章以記敘為主的風格，文章的開篇不太容易，但深入部分難度適中，上手率較高。2016年的完形與2015年相比文章長度加長，從這一角度看今年的完形易于去年。通常講述一件事后揭示人生哲理，今年延續(xù)了這一風格，講述了作者親身經歷了電話交流和面對面交流的事件后，悟出我們太過依賴的電話有時候會漏掉一些能給人以鼓勵的情感符號，體現了新課程情感態(tài)度價值觀的要求。從選項中可以看出，試題主要考查了詞匯的辨析與運用，尤其是名詞、形容詞、副詞、動詞等實詞。而且更加注重綜合語言能力的運用，詞匯的選擇要依據一定的故事情節(jié)，在了解詞匯核心意思或用法的同時，結合語境才能做出準確的判斷。這就要求考生在答題時要對整個故事有一個大概的理解和整體的認識。文章整體考點選項設計全面，考查時以實詞為主，全文對上下文邏輯理解的考查則一直貫穿始終。近幾年的全國卷
2. 短文分析：
這是一篇夾敘夾議的文章。主人公Larry是一名貨運司機，一天在他送貨返回的路上，看到一輛翻倒在路上且起火的車，Larry施以援手，撲滅了火苗，并幫助困在車內的司機直到急救人員到來。文章結尾處表揚了Larry的熱情施救與勇敢果斷，他的努力很大程度上挽救了被困司機的生命。這篇文章是在號召大家不要做冷漠的旁觀者，要樂于助人、見義智為，用大愛與責任的光芒溫暖點亮我們的社會。
3. 答案解析：
41. A. walking B. touring C. traveling D. rushing
Larry送貨歸來，沿著公路肯定是在開車。walk散步、tour旅游、travel行進、rush猛沖。如本題出錯有兩個原因，一是考生未讀懂首句“Larry works with Transport Drivers, Inc.”，沒搞清楚Larry是貨運司機的身份；二是看到travel的第一直覺是表示旅游，忽視了其“行進”的意思。
42. A. passengers B. colleagues C. employers D. customers
司機肯定是送貨到customers顧客處，而非乘客、同事或老板。
43. A. Since B. Although C. As D. If
當他靠得更近一些的時候。
44. A. each B. another C. that D. his
上文有 “he saw a car”，所以此處應當是another。
45. A. flames B. smoke C. water D. steam
根據下文Larry滅火，可知此處是flames火苗從車下冒出來。
46. A. used B. disabled C. removed D. abandoned
上文交代這輛車已經upside down翻車了，肯定是disabled不能動了。used二手的、removed清除的、abandoned遺棄的。本題考生不敢選disabled，認為B項只能修飾人，不能修飾車。語言的使用是非常靈活的，切忌教條，要展開合理聯想。此題意在提醒考生關注語言的靈活性。
47. A. got hold of B. prepared C. took charge of D. controlled
Larry停穩(wěn)車后got hold of抓起滅火器（去滅火）。
48. A. came down B. came through C. came in D. came over
另一位司機came over走上前來。come down下降、come through經歷、come in進來。
49. A. returned B. received C. made D. confirmed
made an emergency call，撥打了緊急電話。
50. A. then B. again C. finally D. even
然后他們聽到了一個女子的聲音。then表示時間上的先后關系。
51. A. Starting B. Parking C. Passing D. Approaching
approaching靠近這輛車，他們看到了被困司機。start發(fā)動、park停車、pass越過。
52. A. quiet B. still C. away D. calm
由下文 “she should not move” 可知是告訴女司機不要動。still靜止不動、quiet安靜不語、away走開、calm鎮(zhèn)靜不慌。
53. A. for B. so C. and D. but
轉折關系，女子被告知別動，但是她認為車要爆炸（所以要動）。
54. A. explode B. slip away C. fall apart D. crash
由上文車著火了，可知被困女司機擔心車要explode爆炸。slip away溜走、fall apart解體、crash碰撞。
55. A. as if B. unless C. in case D. after
Larry不讓她動，是以防傷到脖子。
56. A. stepped forward B. backed off C. moved on D. set out
急救人員到場，Larry他們back off退后，好讓急救人員工作。step forward上前、move on繼續(xù)、set out出發(fā)。
57. A. woman B. police C. man D. driver
由下文they let him go，可知此處應選擇復數名詞。
58. A. forbidden B. ready C. asked D. free
or表示選擇關系，所以與上句he was needed對應的應為free to go。
59. A. for certain B. for consideration C. reported D. checked
有一件事是for certain肯定的。for consideration供考慮、reported被報道、checked被核查。
60. A. patience B. skills C. efforts D. promise
Larry停車救援的efforts努力挽救了女子的生命。照應全文的主題“采取行動，及時援手”。重要的是行動、行動、行動，而非耐心、技巧、承諾。
4. 備考建議：
完形填空歷來是高分值、高區(qū)分度題型，題目的連貫性強，前后照應明顯。需要注意的是這個題型已經摒棄了對語法知識的考查，測試的是學生結合上下文用詞的貼切、精準，選詞的標準是上下文內在聯系與邏輯關系。此題型在很大程度上考查學生的閱讀素養(yǎng)，備考中應注意泛讀先行保證量、精讀高效練精準、精選文本講科學，訓練學生的直覺填空、無詞預測、邏輯發(fā)展、用詞精準等能力。同時注意對高中核心詞匯的一詞多義、熟詞生義的復習，做到高頻詞匯了然于心。
四、語法填空
1. 總體評價：
語法填空是始于2014年英語高考中的新題型，共10個小題，每小題1.5分。要求考察學生閱讀理解語篇的能力、分析句子結構的能力和熟練運用語法的能力。運用語法的能力包括特殊語境的用詞能力、常見語法結構的細辨能力、實詞與虛詞靈活運用能力和謂語與非謂語的判斷能力。今年的語法填空題完成了上訴要求，與前兩年最大的不同是今年的考點分布更加均勻和細化，不像前兩年過重地考察了非謂語動詞。2014年考了四個非謂語動詞，2015年考了三個而今年只考了一個。另外一個不同點是今年出了一個填所給詞原形的題，用已給動詞填成祈使句，不需詞形變化。
2. 短文題材：
作者與中國國寶大熊的不解之緣，從側面反映出了我國在生態(tài)資源保護的突出成就，這樣的題材有利于培養(yǎng)我們高中生的民族自信，有利于弘揚中國的一些優(yōu)秀的作法，今后這種表現我國目前在國家建設和在民生關注方面成就的素材非常值得我們注意。
3. 命題原則：
預設了三個原則：第一所填入的內容必須是語法形式正確的，第二是這個正確的語法形式必須符合上下文的語篇要求，第三在具有語法形式正確要符合語境要求的基礎上要在語用上是最適合的使用。用簡單的話說就是要做到語法正確、語義符合、語用最佳。
這次考題沒有偏題、怪題，考查學生的是扎實的語法知識以及在語境中理解語篇并運用語言的能力。同時也考查學生在平時是否注重細節(jié)的學習。
4. 答題情況：
我省得分較好，人平6.6分；各省考生在這道題上的表現要優(yōu)于前幾年。
較易題：從科學抽樣的數據上看，63(officially)，69(days)是相對容易的題目，良好以上的考生很容易得分，而較低層次的考生由于受限于他們的語言能力還是出現了各種錯誤。比方說，official的副詞形式沒辦法準確寫出。
較難題：比較難的題有61(attraction)，65 (when)，66(permitted)，67(introducing)題，而不同層次的考生的典型錯誤各有不同。比方說，65題是要求考生填when，而不是他們填入的五花八門的任一連詞；66題和67題是中低層特別容易出錯的題目，他們出錯的原因在于沒有掌握動詞，根據語法要求和上下文語境而進行的形式變化，或者他們意識到要變化但在形式上寫錯了。對于高分段的考生而言，66題是他們在所有錯誤總數中犯錯率最高的小題，主要錯誤形式表現是permit的過去分詞沒有雙寫t，用了to permit，permitting和其他錯誤的拼寫，還有部分分數段高層的考生填入了to be permitted這樣一個形式，這道題由于上下文的語義，強調了作者“被允許”進入熊貓基地進行拍攝，因而成為報道熊貓基地的西方記者，所以在這里使用過去分詞作后置定語的表達是非常簡略到位了，符合語用上最佳的這一原則。所以最終整個評卷場沒有接受to be permitted作為正確的一個答案，這一做法其他省份也是一致的。
最后的兩道題是比較容易的題目，對于低分段的考生來講，定冠詞的使用還是沒有很好地掌握。
5. 湖南省評分細則：
（1）只有0分與1.5分之分，沒有0.5，1.0分段。
（2）拼寫錯誤和單復數問題，一律判錯，計零分。
（3）其中61題attractions計0分，66題to be permitted算可接受答案計分。
6. 備考建議：
這道題中有三四個項目是非?；A的語法知識，但大部分中等以下的考生對這些項目還是沒有清晰地認識，也就是說，由于他們的基礎比較差，他們對語法形式上的敏感度是很弱的，所以他們容易出錯，而良好以上的考生因為拼寫、語篇理解上的錯誤而反映出來這類學生的學習習慣上的一些問題，也就是說，他們懂，也知道要填什么，但不夠精細，或者有時流于表面的完成而沒有真正具備良好的分析能力。針對這樣的情況，我們建議在平時的教學中要進行分層對待，對于比較弱的學生要輕講多練，也就是要求我們的老師自身有較好的語法敏感意識，要對語法結構和語法知識進行持續(xù)地積累，不斷地豐富自己的語法知識，對于要講的語法，要給學生講清楚，而不只是說“這就是語言習慣，沒有得解釋”。自己通過上網查找一些語料庫或者留意于語言的日常的高頻的使用去清楚一些語言的規(guī)律和一些使用的規(guī)則，建立清晰的語法知識框架，這樣的話，我們的學生也會清晰起來。
建議老師在教學中多培養(yǎng)學生的語篇意識，對語篇的邏輯關系予以分析，引導學生要注重理解語篇在意義構成上的各種關系，強調語法教學放在語境當中，這一點是我們教師專業(yè)成長很重要的增長點。
五、短文改錯
1. 總體評價：
此題是一項比較容易得分但又不易得滿分的題型，2016年試題與去年基本上沒有大的變化，文章簡單易懂，并未造成閱讀障礙。所考查知識點主要還是謂語動詞、名詞的數和格、介詞、冠詞、連接詞、形容詞及副詞及主謂一致等。整體來看沒有太大難度，都是在平時課上練習到的考點。許多題目看似考查詞的用法，實際上是考查考生對句法、句式結構和文章大意的理解能力。但是，今年的改錯題有一道讓大家大跌眼鏡，即單純的單詞拼寫錯誤題：將情態(tài)動詞后的“chose”改成了“choose”?？键c雖然不難但是考察的方式確實讓考生腦洞大開。
2. 試題特點：
（1）短文主題緊扣時代主旋律，弘揚社會主義核心價值觀。作者叔叔勤勞致富，誠實經營。
（2）簡短，8個句子93個詞。
（3）有兩個小題可以有兩個答案。
（4）錯誤類型：
a. 復合句2處：that→where，although…but(去掉but)
b. 并列連詞1處：or→and
c. 動詞3處：時態(tài)had→have，語態(tài)are using→are used，短語動詞dreams of /about
d. 詞類轉換2處：honest→honesty，steady→steady
e. 冠詞1處：in the short period→in a short period
f. 代詞1處：he hopes that our business→he hopes that his business
（5）上述錯誤并不影響短文意義的連貫性、邏輯性和完整性。
3. 答題情況：
（1）我省平均分不高，低于5分，為3.38分。
（2）非正態(tài)分布：高分的卷子不少，低分的卷子更多，兩極分化嚴重。
分化現象在校際之間存在，班際之間存在，在同一班中也同樣存在。如何克服兩極分化，改變這種現象。是值得大家思考和努力的。
4. 湖南省評分細則：
（1）嚴格按照題目要求規(guī)范答題，答對給滿分，答錯計0分。
（2）考生有明顯的取消修改意圖，視其未修改。出現拼寫錯誤，不給分。但首字母寫得較大，不影響得分。
5. 兩點思考：
（1）此題歸屬書面表達題，應考查學生的書面表達能力，而學生書面表達能力的評判的依據之一就是學生犯錯的數量和頻率，以及辨錯改錯的能力。問題來了，我們想一想：學生通常在書面表達中會犯什么樣的錯誤？是哪些類型的錯誤？這是第一個問題。
第二個問題，這篇短文要求辨錯改錯的又是一些什么問題？
那么這兩類問題是否完全匹配？(即短文改錯中的錯誤類型與學生在書面表達中實際犯的錯誤類型是否完全匹配)
經過考查，答案是否定的！
一般而言，作為學生書面表達的短文有四類錯誤：詞匯、語法、語義、語篇。而這篇短文的10個錯誤，10個是與詞匯和語法有關，僅有1個與語義相關。
大家注意這個信息，這是乎說明了這段短文改錯題的意圖主要是考查詞匯和語法知識，而不是考查語義和語篇能力。再想想，如果設計此題的目的是這樣，那么是不是與第三大題英語知識運用重復了呢？
如果設計的意圖不是這樣，那么我們想一想，明年或今后全國卷短文改錯這道題目中就可能會出現其他類型，或更多的語義和語篇方面的錯誤。這一點，大家一定要注意。
建議：不要受到今年短文改錯題中錯誤分布類型的誤導，不要在平時的寫作教學和考試訓練中僅僅關注詞匯語法錯誤，也要重視語義語篇類錯誤。這樣，既有利于提高學生書面表達的綜合能力，也有利于學生參加考試解答短文改錯這道題目。
（2）在今年的改題是中，有這樣一個句子：
Though not very big, but the restaurant is popular in our area.
能不能用yet代替句中的but呢？
有些老師認為是可以的。告訴大家：這是典型的語法教條主義。
原因是這樣的：yet這個詞本身表示讓步，在同一個句子里，與although或though連用，在形式上是累贅，句子意義上的冗余，違反了語言表達的經濟原則。
6. 備考建議：
（1）語法規(guī)則有時并不可靠；
（2）表達形式正確與否的標志是本族語者中的使用頻率，本族語者中使用得多就是可以接受的，使用者少那就是錯誤的，不能用；
（3）當我們遭遇類似的語法方面爭議時，要更應該查權威的詞典、本族語等；
（4）面對學生對語法問題的追問，應對這些難纏的學生應當掌握上述這些方法。千萬不要僅僅指望語法書。
六、書面表達
1. 總體評價：
書面表達一如既往地延續(xù)前幾年的形式，以書信為載體，要求李華為一個照片展覽投稿，屬提綱性材料作文。體現了高考命題的穩(wěn)定性，考生在復習和模擬訓練時見過不少。從作文的話題角度來看，2016年的高考作文內容是介紹與環(huán)保相關的照片主題和展覽的時間及投稿郵箱等內容，和學生平時的的生活話題息息相關，題材屬于校園生活，總體難度不高。這無疑是新課改后英語作文的發(fā)展趨勢——在寫作題的命題上，不刻意注重形式，而更加注重內容。已給信息少，體現很大程度的開放性，讓有水平的同學能充分發(fā)揮自己的想象和寫作構思能力。2016年作文最大程度地與現實社會生活相結合，讓學生運用英語辦事交際，達到學以致用，并在用中學的目標要求。唯一一點不同是今年的書信開頭并沒有給出，避免了有些同學審題不仔細，不能與已給句子友好連接的弊端。此次書面表達題，對不同水平的考生都有不同程度地發(fā)揮空間，話題適用，難度適中。
2. 考查目的：
考查考生在物定的情境中，運用相關的詞匯和語法，形成恰當的書面語言，進行交際的能力。
3. 內容要點：
（1）介紹自己；
（2）解釋緣由（為什么要寫這封信）；
（3）說明寫信目的（修改文字與格式）；
（4）提示所附材料；
（5）表示感謝。
4. 得分情況：
我省平均分：12.25分。正態(tài)分布：主要集中在11—20分之間，中間得分多，兩頭相對較少。
5. 主要問題：
（1）審題不清，寫成了求職信和申請書；
（2）用詞不準，特別是副詞和介詞的錯誤較多；
（3）時態(tài)語態(tài)意識不強；
（4）篇章意識不強，主次不分，邏輯混亂，關聯詞語用得牽強；
（5）文體前后不一致，如前面正式用語，后面又是日常用語（如你幫我修改，我請你吃飯）；
（6）書寫不規(guī)范。
6. 備考建議：
（1）提高學生的審題能力；
（2）重視基本句型，基本的語法結構；
（3）加強篇章意識；
（4）注意文體意識；
（5）規(guī)范書寫；
（6）要求考生不能透露個人信息。
7. 附：書面表達真題
假定你是李華，暑假想去一家外貿公司兼職，已寫好申請書和個人簡歷(resume)。給外教Ms Jenkins 寫信，請她幫你修改所附材料的文字和格式(format)。
注意：
1. 詞數100左右；2. 可以適當增加細節(jié)，以使行文連貫。
Dear Ms Jenkins,
(自我介紹) I’m Li Hua from your English writing class last term. (解釋緣由) I’m writing to ask for your help. I’m applying for a part-time job at a foreign company in my city during the summer vacation, and I have just completed my application letter and resume. (寫信目的) However, I am not quite sure of the language and the format I’ve used. I know you have a busy schedule, but I’d be very grateful if you could take some time to go through them and make necessary changes. (提示所附材料) Please find my application letter and resume in the attachment.
(表示感謝) Thank you for your kindness!
Yours,
Li Hua
8. 湖南省評分細則：
評分原則：
（1）本題總分為25分，按照5個檔次給分。
（2）評分時，先根據文章的內容和語言初步確定其所屬檔次，然后以該檔次的要求來衡量，確定或調整檔次，最后給分。
（3）詞數少于80或多于120的，從總分中減去2分。
（4）評分時，應注意的主要內容為：內容要點、應用詞匯和語法結構的豐富性和準確性及上下文的連貫性。
（5）拼寫與標點是語言準確性的一個方面，評分時，應視其交際的影響程度予以考慮。英、美拼寫及詞匯用法均可接受。
（6）如書寫較差以致影響交際，將分數降低一個檔次。
內容要點：
（1）暑期去外國公司找工作；
（2）已寫好個人簡歷和申請；
（3）請求外教修改。
定檔：
（1）全面覆蓋三個內容要點，基本達到交際目的，為及格檔。
（2）以此為基礎，再結合其語言交際功能的實際情況、措辭、語法、句型運用等實際情況，決定其升檔或降檔。
（3）三個內容要點，只出現兩個的，最高分不超過20分；只出現一個的，最高分不超過20分。
其他：
（1）結合課程標準及命題要求，本次寫作任務不僅考察學生的語言表達能力，特殊強調語言交際能力的實現。故學生語言表達中請求功能的實現需重點關注。
（2）文中加入了相應的簡歷或申請，此類文章一律不按跑題處理，按照正常的給分標準
打分即可。
（3）要有相應的請求修飾語。完成請求任務外，還需具有請求的內外部語言修飾。
內部修飾：語氣是否委婉、客氣，常常通過時態(tài)（過去時）或語氣舒緩詞（perhaps, possibly
等）實現。
外部修飾：文中或結尾穿插原因說明、感謝等相關表述。
（4）若文中只有求職信或申請信著，則最多不超過10分。
（5）關于信件的體例格式，答題紙上已提供，無需關注。
