【專題名稱】中學外語教與學（高考專輯）【專 題 號】G381【復印期號】2006年02期【原文出處】《中國考試》(京)2005年11下期第39～49頁
2005年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試英語試卷依據(jù)《2005年普通高等學校招生統(tǒng)一考試大綱》（以下簡稱《考試大綱》）共命制16份試卷，全國卷2份，分別為含聽力卷及不含聽力卷。另外，北京、天津、上海、重慶、遼寧、江蘇、浙江、福建、廣東、湖北、湖南、山東、安徽、江西等14個省市各命制試卷一份。2005年全部英語試卷體現(xiàn)出的突出特色，首先，緊扣《考試大綱》，體現(xiàn)命題原則和指導思想，突出英語學科特點，注重語言運用，強調基礎性、交際性、能力性和綜合性；其次，英語試卷繼續(xù)保持成熟、規(guī)范、準確、適度的風格。試卷堅持了英語測試改革的總體方向，滲透了新課程改革的精神，體現(xiàn)了素質教育的內涵，“平穩(wěn)平和”，既符合考生的實際情況，又達到高考選拔人才的要求。
一、試卷結構
我們以2005年含聽力卷為例，對試卷結構進行分析。
2005年高考英語試題（以下簡稱試題）包括兩卷，共7個題目。第一卷由3部分組成：聽力理解、英語知識運用（語法詞匯和完形填空）和閱讀理解；第二卷由短文改錯和短文寫作兩部分構成。從測試方法看，第一卷中所有的題目都為多項選擇題；而第二卷為非選擇題型。試卷共有85個客觀性題目和1個主觀性題目。從分值看，每個題目的賦分權重均不相同。顯而易見，閱讀和寫作是其考查的重點，分數(shù)分別占了試卷總分的20%和25%。
二、試題分析與啟示
試題涉及7個方面，包含題數(shù)多，很好地反映了《考試大綱》的要求。
1.聽力理解
在2005年8份含聽力試卷中，聽力試題考查點較全面、對話交際性強；對話情景真實，聽力語料擁有足夠的信息含量。從測試結果看，北京卷難度為0.63，湖北為0.61，湖南為0.63。
(1)找出事實性的細節(jié)——數(shù)字換算能力
例1?。廴珖?1)］
How much will the woman pay if she buys two skirts?
A.$18 B.$19 C.$20
M:$10 each and $1 off if people buy two.They are on sale.
說話者沒有明示，但是考生必須知道off,be on sale的意思，思考與分辨很重要。
例2 ［湖北卷(9)］
What time will Professor Smith finish his talk?
A.At about 1:45
B.At about 2:15
C.At about 2:45
M:When does the meeting begin?
W:Lunch will be served at 12:30,and Professor Smith will speak at 1:15.
M:And do you have any idea when it will end?
W:Well,Professor Smith will speak for about one and half hours.
本題中，史密斯教授1∶15開始作報告，要講一個半小時，考生聽懂后，用簡單的數(shù)字運算就能知道結束的時間。
例3?。郾本┚?11)］
How many people can go and see a film if you pay $17?
A.3 B.4 C.5
W:...Adult tickets $six fifty,student tickets $ five fifty,tickets for children and 15 years of age four fifty, a family ticket is avaiable for two adults and two children or one adult and three children $17.
考生在聽對話的過程中，把聽到的數(shù)字five fifty,four fifty,six fifty記錄下來，再做答。
(2)理解話語主旨——語意理解能力
例4?。廴珖?10)］
What are the speakers talking about?
A.Popular sports events.
B.TV programs people like best.
C.Things people do after work.
W:You know I just finished some very interesting rescarch for the newspaper about things people do in their spare time.
M:Really?What did you learn?
本題中，說話者用的是in their spare time，而選項卻寫的是after work，聽不懂spare time就判斷失誤。
例5?。酆暇?15)］
How soon will the ticket office be closed?
A.In an hour.
B.In two hours.
C.In three hours.
M:Well, there are two more hours before the ticket office closes.
考生在對待before一詞，總離不開“以前、之前”。其實，將它譯成中文有多樣解釋。如何理解，就看考生的功底了。這正是本題亮點所在。正確理解的關鍵詞是two more hours和before.
(3)判斷談話背景或說話者之間的關系——分析判斷能力
例6?。廴珖?8)］
Why does the man feel surprised?
A.The woman has bund a new job.
B.The woman doesn't like leaving.
C.The woman disagrees with him.
M:Fikky,what's going on? Freggis just told me that you're going to be leaving us.
W:Yes,I really feel bad out of it.But B.N.D.came up with a good offer.
M:Well, I didn't know you were going to look for a new job.
題干用“驚訝”，考生能從語氣判斷，女士用come up with a good offer表示已經(jīng)謀到新職，男士這才恍然大悟?？忌蹲讲坏絣eave,a new offer, look for a new job，就無法分析梳理。
例7?。郾本┚?20)］
What is the purpose of the man's talk?
A.To welcome the students to the center.
B.To inform the students of the arrangements.
C.To tell the students the rules they should follow.
本題對話編寫得很獨特，形式上像是對話，實際是男士的獨白，女士三言兩語介紹后就是男士的大段講話。從And it's my job to make sure you have some fun while you are here.Now this afternoon...起直到Finally...on Sunday we...完全是每一天的活動安排，考生只有全部聽完后才會得出這樣的印象：男士在向學生宣講他們的活動內容。獨白一般較長，要求考生完整聽，然后分析、加工，最后得出結論。
例8 ［湖北卷(20)］
What is the main purpose of the speech?
A.To call on people to give blood.
B.To explain what a blood transfusion.
C.To review the history of the research on blood.
本題語料采取獨白形式，一位女醫(yī)務工作者談輸血的意義、作用，講到輸血的歷史等，意在打消人們的顧慮，號召人們獻血，尤其最后一句So please give blood起到畫龍點睛的作用。這一語段設置四個問題，第17小題的題干有一個沒學過的詞，但是18、19、20三道題的內容與此相關，講話中多次提及此詞，耳濡目染便可耳熟能詳，意思是輸血。由此可見，聽力并非絕對拒絕生詞，特殊情況下也可出現(xiàn)，但是，要使被試者或從字里行間，或從上下文中能夠不費勁揣度出來。
例9?。酆暇?17)］
What can we learn about the man?
A.He is willing to wait.
B.He is pleased to see the woman.
C.He is disappointed about his phone order.
M:...Tickets for a good concert are worth waiting for.
在本題，be willing to wait與be worth waiting for在此處殊途同歸，考生知道，就能選對。
(4)理解說話者的意圖、觀點和態(tài)度——考查理解能力
例10?。郾本┚?14)］
How is the man feeling?
A.Tired B.Nervous C.Hopeless
M:It depends on how long the interview losts.Oh, dear, I hope things go OK.I know I can do the job.
W:Just relax.Everyone has his first time....
本題中，男士在敘述時使用感嘆語Oh,dear暗示了他的不安。女士安慰道，請放松，任何人第一次總會惴惴不安。接續(xù)下來是諸多建議和諄諄教誨，話語，特別是語氣也反襯出男士的nervous。
情景明確的語料、科學的設題、恰如其分的語氣從而吐露說話者的真實意圖，也是全面考查被試者能力載體。
例11?。郏ㄈ珖?6）］
What does the woman think of the man's English?
A.Excellent B.Acceptable C.Strange.
W:...By the way,where are you from?
M:China.
W:China? But you speak English like a native speaker....
本題中，女士使用驚訝、贊嘆的口吻說道：“什么，你是中國人？英語就像是你的母語一樣！”她的潛臺詞是：“你的英語說得太地道了。”這是一種由衷的贊美，命題者靈活地把情感因素融于試題設計和選項。
2.知識運用
知識運用部分又分為兩節(jié)：“語法和詞匯”和“完形填空”。
(1)語法和詞匯
語法和詞匯，即單項填空，主要考查考生的語法知識和運用語法知識的能力，以及對詞語和詞語搭配、習慣用法等的正確理解能力。這部分試題覆蓋面廣，淡化了語法，突出了語言的實用性，試題重點突出，強調動詞用法能力的考查。從設計的角度看，這部分考查的重點不是語法結構和詞匯記憶，而是把語法和詞匯知識的測試放在適當?shù)那榫爸?，強調了語言知識的實際應用和交際功能。所以這里單純考查語法和詞匯知識的題數(shù)很少，大多數(shù)題目考查考生在特定語境中理解和運用語法、詞匯等基礎知識的能力。
例12?。郾本┚?27)］
Scientists think that the continents___always where they____today.
A.aren't;are B.aren't;were
C.weren't;are D.weren't;were
分析 理解句意是關鍵：科學家們認為陸地不總是在現(xiàn)在所在的位置。由于知識先入為主，這會造成考生看到always就會選aren't的可能。
例13?。劢K卷(29)］
They____on the program for almost one week before I joined them,and now we____it as no good results have come ont so far.
A.had been working; are still working
B.had worked; were still working
C.have been working; have worked
D.have worked; are still working
分析 雖然題干較長，但是限定很清楚(before I joined them)，而且全句一致，前后都有聯(lián)系(and now...as no good results have come out so far)，如果首尾不相顧就會誤選，這是對考生語境或語篇能力的考查。
例14 ［北京卷(29)］
As soon as he comes back, I'll tell him when____and see him.
A.you will come B.will you come
C.you come D.do you come
分析 選項B與D相對而言干擾作用不大，選項C的干擾作用比較大。考生在做題時不會前后呼應，明明是賓語從句，但是，受I'll tell和when的干擾，誤以為是時間狀語從句而錯選C。數(shù)據(jù)統(tǒng)計，誤選C的考生多于正確選項A的考生。
例15?。廴珖恝?8)］
——Did you tell Julia about the result?
——Oh, no, I forgot.I____her now.
A.will be calling B.will call
C.call D.am to call
分析 只根據(jù)已掌握的有關now的用法，就會造成對此題目的猶豫不定甚至誤選。
例16?。酆本?26)］
——from other continents for millions of years, Australia has many plants and animals not found in any other country in the world.
A.Being separated
B.Having separated
C.Having been separated
D.To be separated
分析 此句出自課本的原型，只改動三個詞。這對引導學生好好讀書有積極意義，課本畢竟是學生學習語言的載體。
例17 ［天津卷(9)］
It is what you do rather than what you say____matters.
A.that B.what
C.which D.this
分析 從題面和選項看是考查強調句型，但實際上更有讓考生對句子內容理解以加強自我認識提高的目的。
例18?。劢K卷(30)］
In our childhood, we were often____by Grandma to Day attention to our table manners.
A.demanded B.reminded
C.allowed D.hoped
分析 社交禮儀不僅是從前而且是現(xiàn)在乃至永遠的生活中教育和學習的內容。
例19?。鄹＝ň?33)］
When____help, one often says "Thank you."or"It's kind of you.”
A.offering B.to offer
C.to be offered D.offered
例20?。郾本┚?31)］
——Why did you leave that position?
——I____a better position at IBM.
A.offer B.offered
C.am offered D.was offered
分析 換工作可能是考生走向社會后都要經(jīng)歷的事情，句意給出的是人們換工作的一個常見理由。
(2)完形填空
2005年16份高考英語試卷“完形填空”試題的命制，基本上遵循了“突出語篇，強調應用，注重實際”的設計思路。試題特點鮮明——“考查考生在閱讀理解的基礎上對詞匯知識的掌握情況”，即要求考生通讀短文，掌握文章大意，綜合運用所學的詞匯、語法等知識，從試題所提供的詞匯、短語中判斷出使短文意思通順、結構完整的詞匯或短語。因此，完形填空題需要考生不僅具備扎實的語言基礎知識功底，而且要有很強的語篇分析和理解能力。在語篇中考查語言知識的靈活運用能力，是高考英語試卷中最具挑戰(zhàn)性的項目，它有效地引領英語教學要重視語言運用能力的培養(yǎng)。正如新課程標準提出的“基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。”還提出：“高中詞匯教學更注重對詞匯所承載的深層含義的理解，也更注重表達的靈活性和恰當性。高中的詞匯教學更重視語篇的支持，重視文化的影響，語法教學不能只局限在語法的范疇內，必須與邏輯思維聯(lián)系起來，與說話人的意識聯(lián)系起來，與篇章語境聯(lián)系起來，與題材、體裁聯(lián)系起來，與詞匯的用法聯(lián)系起來，與文化聯(lián)系起來。”“高中階段的語法教學，應從語言運用的角度出發(fā)，把語言的形式、意義和用法有機地結合起來。要引導學生在語境中了解和掌握語法的表意功能。”完形填空試題的考查導向明顯地體現(xiàn)了新一輪課程改革的精神，對英語教學和復習備考提出了新的挑戰(zhàn)，我們應該研究和嘗試新的教學策略，思考如何在語言知識課上“教師講得少，學生想得多”。
2005年完形填空試題考查趨勢明顯地由局部理解向整體理解轉移：試題考查點減少了單句層次的試題，明顯增加了語篇理解的試題；設問角度突出考查對整句，對上下文乃至全篇的理解。
①考查點設制的三個層面
首先，“點”的層面。答題時只需考慮設空所在的句子的意思便可得出答案，屬于較易試題。例如：
例21?。廴珖恝?37)］
Suddenly I noticed that a man sitting at a table near the window kept glancing in my direction,____he knew me.
A.since B.even if
C.though D.as if
此處空白確定的依據(jù)是空白前的“kept glancing in my direction”，由此考生可以判斷出答案為D，意思為“這個人似乎認識我”。
例22?。鄹＝ň?39)］
For hours,the secretary took no notice of them, hoping that the couple would finally become____and go away.
A.surprised B.disappointed
C.worried D.troubled
根據(jù)句子中的“took no notice”和“go away”就可以判斷出答案為B選項disappointed。
例23?。劢K卷(49)］
I would go to the pile of letters marked with"Funny" if we needed a____, or...
A.cry B.laugh
C.chat D.sigh
根據(jù)“Funny”可以判斷出選B選項laugh。
科學的完形填空短文在空白設計時必須易中難兼顧，大到整份試卷，具體到一篇短文的空白設計，應當考慮到效度、信度、難度和區(qū)分度。這就決定了20個空白的難易度不能一刀切，讓低水平的考生不沮喪，中等考生正常發(fā)揮，高水平的學生能脫穎而出，這是選拔性考試的命題原則。上邊的幾個例子的共同點是考查“點”層面，但這些點的正確判定是根植于考生對全句、乃至，上下文的理解的層面上。
其次，“線”的層面。答題時需要弄清前后幾個句子甚至上下一兩段段意才能找出答案，屬于中等難度試題。例如：
例24?。郾本┚恚?br> I could
wait for him to open up his gift. In fact, I barely slept the night before.Upon awakening, I went to the kitchen to
the coffee, tea, and morning goodies.In the living room was a beautiful keyboard with a
:"TO my wonderful mother, all my love, your son."
41.A.perhaps B.really
C.almost D.hardly
42.A.start B.cook
C.set D.serve
43.A.note B.notice
C.word D.sign
第41小題：從下文“barely slept”得知母親前一天夜幾乎沒睡著，她急不可待地要把禮物給兒子，really（確實）與意義相反；perhaps（可能）、almost（幾乎）都是可能性，不能表達母親的急切心情；否定詞hardly（幾乎不），后面接動詞wait，正說明母親簡直無法再等待的心情。
第42小題：母親一早就去廚房，cook（烹調）與后面賓語the coffee, tea不搭配，它可以與breakfast搭配；set（擺放）、serve（端飯菜）都必須有服務對象，通過對全段的理解可以感到此時家里其他人都沒起來；start（開始動手）正說明一開始的情況，該空白難度太大，選cook的考生數(shù)遠高于選start，說明對段意的理解不夠，只有“點”概念，從考后分析看，此處不設空為好。
第43小題：此處說的是兒子給母親的字條，notice（通知）、word（字、消息）、sign（示意）意義都不對；只有note符合此意。
教師分析完形填空文章時常常用“逾越句子層次”來教誨學生，顧名思義，需要填充的內容須與上下文甚至與全文相聯(lián)系才對。
例25?。圻|寧卷］
The journey was unexpectedly
, and the ioy and excitement about the Pole had gone out of them.The sun hardly
.The snow storms always made it impossible to sight the stones they had
to mark their way home.
39.A.safe B.fast
C.short D.slow
40.A.rose B.set
C.appeared D.disappeared
41.A.taken up B.cut up
C.set up D.picked up
第39小題選項D的判定取決于考生對這一段的正確理解。下文談到暴風雪，難辨先前留下的路標，一個隊友落入冰隙中并且罹難，這一切暗示行動緩慢。
第40小題，與上文敘述相同，如果說第39小題是結果，那么40小題就是原因之一。暴風雪的緣故，使得太陽很難露面。
第41小題，考查詞組，句子不難，四個選項判定較難。向例短語、詞組是難度相對大的考點，作為一個大的題項，有難有易是正?，F(xiàn)象，否則就無法體現(xiàn)它的選拔功能。
完形填空強調語篇的理解。通篇文章中，點是基礎，線是發(fā)展，面是提高。試題正是靈活運用“線”來發(fā)展考生在文章閱讀時的上下文貫通能力。
最后，“面”的層面。考查考生對文章內容進行邏輯分析，推理判斷能力。在做好“點”“線”的基礎上才能做好“面”的題。答題時必須通觀全文，從整體角度考慮才能判斷出最佳答案，屬于較難試題。后兩種小題所占比例為70%以上，體現(xiàn)了高考英語“突出語篇”的命題風格和考查要求。例如：
例26?。郾本┚恚?br> Dear Laura,
I just heard you tell an old story of gift giving and unselfish love in your program.You doubted that such unselfish love would happen in today's world.Well, I'm here to give you
.
36.A.hope B.advice
C.support D.courage
信的開始You doubted that such unselfish love would happen in today's world.的這句話，正體現(xiàn)作者要說明的中心是unselfish love（無私的愛），而信的結尾又作了肯定回答：that kind of love still exists and lives even in the ever-changing world of me, me, me！首尾呼應，中心明確。把握住這個中心，對做出正確選項極有幫助。第36小題在開門見山的第一段中，體現(xiàn)出對全文的總結，文中的you持doubted（懷疑）態(tài)度，作者當然不可能support（支持）、courage（鼓勵）；advice（勸告）是在對方?jīng)]主意的情況下發(fā)出的；hope（希望）正是針對懷疑而來，作者在下文中以事實給you以希望，打消他的懷疑。誤選B的考生高于選正確選項A，其主要原因是沒有從全文進行考慮，缺乏“面”的意識。
例27?。廴珖恚ú缓犃Γ?br> As I drove my blue Buick into the garage, I saw that a yellow Oldsmobile was
too close to my space.I had to drive back and forth to get my car into the
space...."Can't you see you're not
me enough space? Park farther over."
...
My mistress is sorry, too, She parked so
because she just learned to drive. We will park much farther over after this.I am glad we can be
now.
21.A.driven B.parked
C.stopped D.stayed
22.A.complete B.close
C.narrow D.fixed
27.A.keeping B.saying
C.offering D.leaving
38.A.crazily B.noisily
C.eagerly D.early
39.A.neighbors B.friends
C.drivers D.writers
作者在文章開始時說她駕駛別克車進停車場發(fā)現(xiàn)另一輛車給她的車留的空間過小，作者用too close來描繪。下文的結果必然是前后挪動方才在狹小的車位?？?。第27小題是一句對話，從句意揣測，作者情緒很激動，上下文分析，空白一定是空間所留太小。說明矛盾有些激化。第38小題與第39小題是車主人的留言，從語言的和緩程度去預測下文，我們能感到峰回路轉，雙方冷靜下來了。對方說自己是個駕車新手，懇請作者諒解，因此，我們能夠想到日后兩人會成為朋友。當然，事情發(fā)展到此，文章也就要結束了。從閱讀理解角度預測，第40小題應當涉及兩人成為朋友后的事情。
概括起來講，完形填空題項靈活、全面地考查了學生對某一詞匯、短語、句子、段落在閱讀的基礎上理解，進而考查他們對全篇文章的掌握和理解情況。
②完形填空試題設空與選項的特點
16份試卷中完形填空的選材時代感強、思想健康，在布空方面以實詞為主，動詞、名詞為核心，形容詞副詞鋪墊，充分體現(xiàn)了語言知識運用的特征。例如全國卷Ⅱ動詞8個、名詞4個、形容詞、副詞6個、代詞與介詞各一個；北京卷動詞10個、名詞4個、形容詞2個、副詞3個、連詞1個；廣東卷動詞7個、名詞8個、形容詞2個、連詞3個；湖南卷動詞8個、名詞4個、形容詞1個、副詞1個、短語2個、連詞3個。
通過對上述若干例子的分析，我們看到試題在如下方面做的比較理想：
第一，素材難度控制方面適合高中畢業(yè)生水平；
第二，原則上長度界定在200個詞左右，即小題數(shù)的10倍這一較為理想的文長；
第三，20個小題覆蓋面已盡可能大；
第四，回避了正確選項在文章其他地方出現(xiàn)，沒有無原則送分現(xiàn)象；
第五，三個干擾項只對正確答案起干擾作用，它們之間互不干擾；
第六，作到了答案的惟一性；
第七，布空均衡；
第八，考查目的明確，立足語篇理解。
③建議
首先，明確試題考查要求，提高復習備考的針對性和實效性。根據(jù)完形填空試題的考查特點，我們可以把該試題的考查要求概括為16個字：“信息常識，上下呼應，搭配遣詞，邏輯貫通”，其考查核心可以說是考查考生的復寫能力。在此技能基礎上進而逐步形成書面表達時的行文邏輯、遣詞造句能力的提高。因此，考生必須運用寫文章的常識，解答完形填空試題：要使文章結構嚴謹，必須要上下互相呼應。必須把握住“文中無閑句，句中無閑字”這一原則。每選一個選項都要考慮到選項所在的句子與上下文有無必然的聯(lián)系，切不可由于錯選而使選項所在的句子成為與上下文毫無聯(lián)系的閑句。
詞匯方面注重根據(jù)語境進行遣詞造句能力的提高，對文章理解應能做到上下文融會貫通，因為這是完形填空的考查重點之一。文章中若有上文的因為，下文必有所以；上文若有其然，下文必其所以然。閱讀短文需要考生從字里行間中仔細揣摩，在復寫的過程中只有同原文作者的寫作意圖相吻合，才能摸索出因為與所以，或其所然與其所以然之間的脈絡。所以要時時注意突出一個“思”字，例如可以加大無詞填空訓練——提高語篇意識、探究意識。
其次，通過語言實踐，夯實語言基礎知識。詞匯知識的訓練突出一個“用”字，在使用中熟練掌握常用詞匯。尤其要加大對一詞多義、易混詞匯的練習和運用，通過復習提高靈活運用詞匯的能力。
第三，朗誦、欣賞佳作佳篇，增強語感。完形填空試題的短文難度低于閱讀理解試題的短文，并且短文原汁原味，內容貼近生活，讀來朗朗上口。如果能細細咀嚼，我們不僅能從中欣賞和感悟到優(yōu)美的語言，而且也能習得地道的英語。
3.閱讀理解
語言是交流思想的工具，而閱讀是獲得較綜合，復雜，深刻信息的重要途徑。高中英語教學大綱和新一輪課程改革把培養(yǎng)學生的閱讀能力作為高中英語教學的主要任務之一，說明了閱讀理解的重要性。閱讀理解以及被人們稱作缺詞閱讀的完形填空在高考中所占的分值之大（占總分的46%），更體現(xiàn)了高考著重考查學生實際運用語言的能力，特別是閱讀能力的傾向。閱讀理解是語言學習的基礎，比如對聽力選項的理解、單項選擇題干的分析、改錯題項整段文章的把握等，都需要借助閱讀能力來完成。
(1)閱讀理解能力測試要點
閱讀理解部分著重考查考生對有關日常生活話題文章的理解能力，通常內容包括幾個重要的閱讀微技能：領悟文章的主旨；理解文章的具體細節(jié)；根據(jù)上下文推測生詞詞義；做出簡單的判斷和推理；理解文章的脈絡結構；揣測作者的意圖和態(tài)度等。閱讀理解測試的目的是考查學生通過閱讀獲取信息的能力。
(2)閱讀理解選材
不論是全國卷還是單獨命題的省市試卷，在文章的選材上基本體現(xiàn)了主題得當，公平對待所有考生，不存在性別、地域的偏倚。所有文章的語言地道，內容清楚，結構緊湊。短文使用的詞匯符合高中畢業(yè)生的認知程度，文章長短適宜，絕大部分考生能在規(guī)定的時段內完成閱讀、理解、作答。全部80余篇文章皆自成一體，讀時能感覺到有頭有尾，并充分考慮到題材與體裁的廣泛性。
(3)閱讀理解部分的共性
2005年的16份高考英語試題中的閱讀理解部分具有以下幾個共同之處：
首先，各卷都包含了五篇文章?？傇~匯量均介于1900～2200個詞（包括問答題部分）；
其次，體裁多樣化，包括議論文，記敘文、說明文、應用文、廣告等。幾乎所有的試卷都包括了這四類文體；
第三，題材豐富，涉及科普、社會、文化、政治、經(jīng)濟，人物介紹等。材料真實，貼近生活，貼近現(xiàn)實。語言生動規(guī)范，描寫具體，推理嚴謹。豐富的文章內容反映了高考的文化內涵，體現(xiàn)了高考對學生了解多元文化、提高全面文化素質的要求。例如不含聽力的全國卷，5篇文章分別是：A篇，記敘一位母親以特殊方式鼓勵孩子的故事。B篇，介紹紅帽社團，反映老年婦女要求享受生活。C篇，報道臺灣地區(qū)發(fā)生的一件奇異的案件。D篇，討論全球變暖所產(chǎn)生的影響。E篇，則是對學校的自然科學教學方法提出質疑。以科普類的文章為例，各地的試題就涉及了如下多樣的內容：Global warming（全國卷），Language as a system of symbols（北京卷），A sense of direction（上海卷），Warm period（天津卷），Rainforests（福建卷），Lighthouse（重慶卷），New building materials（湖南卷），Animals'ability to act（湖北卷），New computers（浙江卷），Physical activity（遼寧卷），Driver alert（山東卷），Tea growing, picking and processing（江西卷）Handshaking（安徽卷），Wave energy（廣東卷），Plants defend themselves（江蘇卷）。
第四，文章后設問形式基本相同，均采用問答或填空形式，備選答案是四個，其中只有一個是最合適的（浙江卷閱讀理解第二節(jié)除外）。
例28 ［全國卷（不合聽力）(47)］
Who set up the Red Hat Society?
A.Emily Cornette B.Ellen Cooper
C.Jenny Joseph D.Joe Heywood
問答形式。
例29 ［全國卷（含聽力）(67)］
Parents with large families ask fewer questions at dinner because____.
A.they are busy serving food to their children
B.they are busy keeping order at the dinner table
C.they have to pay more attention to younger children
D.they are tired out having prepared food for the whole family
填空形式。
第五，所問問題均涉及以下幾個方面：
對知識細節(jié)的理解。例如：
(1)The right order which tells the story is____.
(2)Choose the right order of the events given in the following.
(3)Which statement is true?
猜測詞義。例如：
(1)The word...in paragraph...refers to____.
(2)The underlined word "..."means____.
理解文章主旨大意，概括中心。例如：
(1)The story mainly tells us____.
(2)The writer wants to tell us____.
(3)The best title of this passage should be____.
推理判斷。例如：
(1)We can infer from the passage____.
(2)We can conclude from the passage____.
(3)The author's attitude to...is that____.
這幾類問題在16份試題中所占的比例各不相同。
有些題目的設置比較巧妙地考查了學生的綜合閱讀能力。
例30?。凵綎|卷(67)］
The main problem of Yosemite National Park is its____.
A.rundown water pipes B.overcrowdedness
C.lack of money D.narrow roads
由文章第三段最后兩句可看出該公園所面臨的問題是答案B，即過分擁擠。但有的學生由于不善于深層理解，不會推理，判斷和分析，就誤認為是lack of money。
以上共性我們可以看出閱讀理解題的命制原則：每個題于都立足于閱讀材料，沒有一個答案是文章的原句，所設定的干擾項確實具有干擾作用，各題干雖然簡潔明了，但是做到了盡可能包容更多的信息，最長者不超過20個詞，最短的只4個詞，如福建的第72小題The news brief covers____，一個cover就將短文所涉及的內容全部包容了。
第六，關于文章語言的使用，都具有以下幾個特點：
首先，遵循了《考試大綱》的規(guī)定，所用詞匯絕大部分是高考詞匯表所規(guī)定的單詞；
其次，各卷都有少量詞匯表外的生詞出現(xiàn)，但它們基本可以從上下文的語境中猜出大概意義。有的不知其意，也不影響對全文的理解。比如全國卷（含聽力卷）C篇一節(jié)介紹動物時出現(xiàn)giraffe一詞，首先giraffe不影響讀者對文章的整體理解，其次，前邊lion后邊elephant都學過，自然能猜到是一種動物。這類詞所占比例也不超過《考試大綱》規(guī)定的3%；
再次，有的所謂生詞是利用構詞法演變而成的，實際上是舊詞。這類詞的數(shù)量有逐年增多的趨向。僅以高考全國卷（含聽力）為例，有如下幾個詞或加了前后綴，或做了詞性的轉換，或與其他詞合成為新詞：productivity, enable, unguarded, adventureland, non-event, woody, full-blown, well-being.
最后，文章所使用的句式，基本上是常用的句型，其復雜程度與高中現(xiàn)行教材基本一致，最長的一句話也不過40個詞左右。總之，2005年英語試卷閱讀理解部分的文章選材難易適度。
(4)啟示
①如何提高學生的閱讀理解能力
提高閱讀能力的辦法是指導學生不斷地閱讀。要注意把精讀和泛讀結合起來，日日堅持，持之以恒，肯定會有所作為。
所謂精讀，就是仔細地一句一句，甚至一個詞一個詞地讀。弄清每一句的意思和結構，理解每一句的用法。必要時，要查辭典，要請教別人，要反復看，直至徹底弄明白為止。將較難的英文譯成中文，是檢驗是否真正理解的一個好辦法。難句的判定標準不完全取決于生詞的多與少，較長的句子，雖然沒有生詞，但是高中生們未必能理解到位。原因在于精讀不精，泛讀量少，沒有對長句子引起足夠的重視。
例31 ［全國卷（含聽力）篇］
第一段，Pet owners are being encoraged to take their animals to work, a move scientists say can be good for productivity，work-place morale, and the well being for animals.
分析 由于結構的干擾作用，很少有考生能讀懂此處的意思，可是，作者在這一段中（實際只有一句話）表明了觀點，若不理解，則很難對第58小題的擬訂文章題目的要求做出正確判斷。再比如第二篇文章第四段有一句長達38個詞的句子，在精讀時應該能夠用中文講明白，The US customs station in this area iS closed on Sundays, so he just drove around the locked gate, as he had done every weekend since the gate appeared last May, following a tightening of border security.
精讀的文章，可以是正在學習的課文，也可以是報刊雜志上的短文。這類文章應有一定的難度，要出自英美人手筆，生詞不要太多。如文章后有檢測題，還應認真完成各個問題，因為答題也是一門技術。
對于泛讀，好多人不太重視。其實泛讀對增強語感、增加語言使用經(jīng)驗，好處極大。不會泛讀的人，其實不叫會閱讀。所謂泛讀，就是泛泛一讀，盡量不查辭典，不分析結構，也不必字字必看。大概地讀，能明白文章基本意思即可。這種閱讀把主要注意力集中在故事內容上，它會對語言的學習產(chǎn)生意想不到的好處。泛讀的東西很多，如書店中的各種簡易讀物、21世紀報中學生版等，只要你想看，你會找到無盡的資源。
閱讀是一項技能，也可以說是一門技術。而技能是在實踐中練出來的。不要過分依賴理論的解釋，也不要相信什么“速成”秘訣，拿起文章，投入閱讀，成功就在前面。
在準備閱讀理解測試時，要對經(jīng)常出現(xiàn)的問題和答題規(guī)律進行總結。要讀一讀近幾年高考試卷中的閱讀理解試題，特別是近三年的全國和各地高考試題，具體了解高考考的是什么樣的文章，難度有多大，避免在備考時走上彎路。
考生應努力使自己達到以下幾項要求，才能做好閱讀理解試題：
第一，能迅速看準每一句的結構，找出主句的主語、謂語和賓語。與此同時理解句子的意思；
第二，有一定的詞匯量和分辨詞義詞性的能力；對于準備參加2006年高考的學生，如能將基本詞匯掌握2500個，常用詞組、短語、固定搭配400個，合成、派生詞500個，那么在明年的試卷中原則上不會遇到麻煩；
第三，能靈活運用所學過的語法和詞匯知識，對影響意思理解的復合句、非謂語動詞短語、關聯(lián)詞語、后置定語、省略、替代和跳躍等語言現(xiàn)象做出正確判斷；
第四，有良好的思維能力。會邊看邊加工所得到的信息，從而做出正確的推理判斷，綜合概括，準確理解表面意思和深層含義。如果僅停留在一個詞一個詞的認讀上，無法形成整個句子的意思，這是無法吃透文章主旨大意的。改進的措施是，同學們在泛讀一篇文章后，先閉目思考一下所讀文章的大概意思，然后再對某段重新瀏覽，爾后仍思考該段都講了哪些內容。久而久之就能形成篇章意識。良好的思維能力就會逐步形成了；
第五，會精讀，也會跳讀和略讀，這取決于讀的目的；
第六，具有相當?shù)拈喿x實踐經(jīng)驗和良好的語感，如果每天能閱讀至少4～5個短篇，半年時間就會感到受益匪淺；
第七，對英美文化有較多的了解，從多聽多讀中來。
②如何提高做題能力
第一，如有的文章帶標題，應仔細看標題。標題是文章主題的高度概括，它可以給我們一些啟示和線索。
第二，先快速瀏覽一下全文。大概了解一下這是記敘文還是科普文章，中文注釋的單詞是什么意思。常識告訴我們，記敘文多細節(jié)判斷、理解判斷題；而科普文章又常見文章標題提煉、理解判斷題，比如主旨大意、作者寫作意圖之類的問題。
第三，仔細看原文。凡人物與數(shù)字或地名可用筆作個記號，沒弄明白的地方也可畫個線，以便看完全文再重讀。讀時要注意弄明白句子的結構，同時在大腦中加工所得到的信息。
第四，看完文章，即可做題。要注意四個選項都看看，不要只看了一兩個就做出判斷。對有把握的題，在做完判斷后就不要折回原文核對了。但對沒有把握的題則應把相關的句或段重看一次。
第五，判斷詞義詞性時要注意結合上下文，高考考的是該詞在特定的環(huán)境下的意思。
第六，概括中心意思時，要注意不可離題太遠，太籠統(tǒng)，但也不要只概括一段或幾句的意思。
第七，問及對某個問題的看法與態(tài)度，要記住是在問作者態(tài)度，而不是問你作為中國學生的想法。尤其是說明文，必須了解哪是作者的觀點，哪些是所提到的事實，這樣才能減少誤判。
第八，如時間夠，還應復讀全文，核對各題答案，完成未定之題。要注意各題的答案要邏輯一致，不能自相矛盾。
4.書面表達
英語試卷考查被試者的兩種功能，語言輸入功能和語言輸出功能。聽與讀是知識的輸入功能，說與寫是知識的輸出功能。聽、讀已在試卷中占有很大的權重。目前，說，即口試還無法進行大規(guī)模的操作，寫——書面表達的檢測作用就凸顯出來了。書面表達一直作為高考英語科試卷的主觀測試題之一，主要基于
英語作文這種測試題型能達到考查學生的英語語言綜合運用能力的大部分要求。它通過限時的簡單寫作來考查學生是否能夠運用學過的英語知識和掌握的技能進行思想交流，學生的寫作水平能否達到中學英語教學大綱所規(guī)定的寫作要求。
(1)《教學大綱》和《考試大綱》以及《考試說明》對考生書面表達的要求
《新課標》對高三（八級）寫作要求是：
①能根據(jù)所讀文章進行轉述或寫摘要；
②能根據(jù)用文字及圖表提供的信息寫短文或報告；
③能寫出語意連貫且結構完整的短文，敘述事情或表達觀點和態(tài)度；
④能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順。
這也是2005年16份高考試卷書面表達試題的命題依據(jù)。
2000年《教學大綱》要求學生能就課文內容作簡單的改寫。根據(jù)提示，寫80至100個詞的短文，做到意思表達正確，基本語法和常用句型無嚴重錯誤。能夠寫簡單的書信，便條和通知，書寫格式，行文及常用語無嚴重錯誤。
《考試大綱》對書面表達的評分標準特別強調內容要點、應用詞匯和語法結構的數(shù)量和準確性、上下文的連貫性及語言的得體性。對于21至25分“很好”檔的定位是，短文能覆蓋所有內容要點，應用了較多的語法結構和詞匯，有效地使用了語句間的連接成分，使全文結構緊湊，完全達到預期的寫作目的，具備較強的語言運用能力。
分析2005年的全國英語16份高考試卷，我們不難發(fā)現(xiàn)高考英語書面表達正向實用性和開放性發(fā)展，并以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為目的。這一切與大綱、考綱、考試說明并行不悖。它具有以下幾個特點：緊扣教學大綱對考生書面表達的要求；以有指導的寫作為主，便于考生在短時間內構思成文；突出試題的交際性，考查考生在特定的情景中運用語言的能力；增強試題的實用性，所選話題貼近學生學習生活，為學生所熟悉；易于表達，學生有話可寫并且能夠寫；要求考生能夠發(fā)表自己的觀點和感想；留給學生足夠的寫作空間。
(2)書面表達試題的特點
首先，以有指導的寫作為主，便于考生在短時間內構思成文。除上海卷和廣東2卷為命題作文以外，其他14個題目都是要求考生根據(jù)具體文字描述和圖片情景，寫一篇100字左右的短文。那么考生就需要在短時間內認真理解文字或圖片介紹，用所學的英語知識，用合乎英語習慣的表達方式傳遞信息，進行思想交流。
其次，突出試題的交際性，考查考生在特定的情景中運用語言的能力。
例32?。廴珖?］
假設你是李華，正在英國牛津參加短期語言培訓，計劃星期天去倫敦旅游，互聯(lián)網(wǎng)上一則廣告引起你的注意，但一些具體信息不明確，請給該旅行社發(fā)一封郵件詢問有關情況。
現(xiàn)在旅游已成為眾多中國人必不可少的休閑方式，通過旅行社去一個陌生的地方更是方便快捷的旅行方式，那么用英文向旅行社詢問所需的旅游信息更足每一個英語學習者很有可能遇到的現(xiàn)實情況，題目給出的信息全部使用英語，不僅增強了真實感，同時也對考生提出了更高的要求，真正做到了考查考生在特定的情景中運用語言的能力。試想，若考生連所給的英語提示都讀不懂，那怎樣成文？
第三，增強試題的實用性，所選話題貼近學生學習生活，為學生所熟悉。
例33 ［北京卷］
美國中學生JEFF將來你所在的紅星中學學習中文，經(jīng)協(xié)商安排在你家住，假設你是李華，給JEFIF寫封信，按以下四張圖所示寫一篇60字的作文。圖1：他居住的房間，圖2：一塊騎車去學校；圖3：在學生餐廳就餐，圖4：在學校的運動場（有籃球場，游泳池，乒乓球臺等）。
現(xiàn)在北京中學和國外學校的交流活動越采越多，外國學生到北京家庭居住也并不是稀奇的事情，所以這篇作文基于這個主題，運用信的形式，貼近學生生活，更有利于學生充分發(fā)揮寫作水平。
第四，留給學生足夠的寫作空間，給不同層次的學生以一定的發(fā)揮空間，不會出現(xiàn)動不了筆的情況。
例34?。凵綎|卷］
假設你是新華中學的學生李華，得知某英文報招聘兼職記者，你有意應聘，請按照下列要點給報社寫一封應聘信。
該試題對于信的內容只給出了框架結構及內容提示，有一定的開放成分，優(yōu)秀的學生可以用復雜多變的句式表達出來，得到較高的分數(shù)，而一些基礎不理想的學生，也可以用簡單的句子表達出來，而且能保證必要的區(qū)分度。
第五，考生能夠發(fā)表自己的觀點和感想。伴隨課程改革的深化、新課標的頒行與實施，學生的英語水平毫無疑問在逐步提高，因此，命題在嘗試把更高標準的要求體現(xiàn)在書面表達題項上。在16篇高考書面表達中有9篇都要求考生能夠提出自己的觀點、感想或建議。例如：重慶試題要求考生根據(jù)兩點建議發(fā)表自己的觀點及理由；湖南試題要求考生對夏令營活動內容提出建議或要求；江西試題要求考生對上網(wǎng)交友發(fā)表自己的看法；福建試題要求考生對考試作弊提出自己的看法；天津試題要求考生談第15屆書市的意義等。全國卷（含聽力）的英語啟事及五個英語必寫內容同樣也是發(fā)表觀點和感受的一種體現(xiàn)。
除了具有上述共性以外，每個作文試題又有著自己獨特的特點。
首先，江蘇試題時代氣息強、文化氛圍濃。
例35?。劢K卷］
假設你是李小平，是江蘇中學的學生，請你圍繞《建設和諧社會》的話題，根據(jù)下面所給出的要點提示，用英語給全省中學生寫一封倡議書。
《建設和諧社會》，這是一個很時髦的話題，很有時代感。但寫好這篇作文絕非易事。考生必須對此話題有足夠的了解與認識。比如要熟悉環(huán)保，人與人之間的關系，奧運等內容。本作文題區(qū)分度很好。
其次，浙江試題設計巧妙、綜合性強。
例36?。壅憬恚?br> 你的英國朋友正在做一個課題：世界各地的生日慶祝方式。她請你介紹中國學生過生日的方式，請你根據(jù)以下要點寫一篇短文。
高考書面表達題既不是簡單的漢譯英，也不是天馬行空、任意發(fā)揮式的“開放”作文，要求的是將所規(guī)定的材料內容經(jīng)整理后，展開思維，運用所學英語知識準確地表達意思的能力。所以該試題要求學生既要條理清楚的介紹題目要求中的三點方式，又要求考生拓展思維，提出自己認為更有意義的方式和理由，達到較強的區(qū)分度。
第三，遼寧試題平穩(wěn)而不失靈活。
例37 ［遼寧卷］
看圖作文、大致內容：大家乘坐公交車；車壞了，大家一起推。重新上車后，大家互相謙讓。
看圖寫話是一種檢查學生觀察理解能力及運用語言能力的形式?？忌仨毟鶕?jù)所示圖片或圖片組，恰當?shù)剡\用所學的詞句表達一個完整的故事。該試題延續(xù)了2004年眾人見義勇為，合力捉劫犯的接觸生活、歌頌時代主旋律主導思想，通過一件發(fā)生在上學路上乘車的故事體現(xiàn)出眾人齊心協(xié)力、共同克服困難的團結精神?？忌芎苋菀卓炊畧D畫并理解其中道理，爾后運用所掌握的語言把該故事表述清楚，也有較高的區(qū)分度。
(3)復習建議
認真研究、進而橫向比較今年的16份高考試題之后，我們不難發(fā)現(xiàn)高考英語書面表達題設計巧妙、題目新穎、綜合性強，多方位、多角度對學生的語言綜合能力進行考查，是融形式、文體、交際于一體的好試題。所以這就更要求學生徹底丟棄過去那種死記硬背單詞、生吞活剝語法的“頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳”式復習方法，從整體上把握英語，以能力的提高作為參加選拔性考試的基石。學生應從現(xiàn)在起逐漸加大閱讀量和聽的輸入量，將閱讀、聽力訓練與書面表達有機地結合起來。經(jīng)常體會和領悟作者傳遞信息和表達思想的方式。在話題討論和寫作中經(jīng)常運用所學到的表達方式就會有所創(chuàng)造。盡量做到“五多”：多看、多聽、多思考、多用心體驗和感悟身邊的人和事、多用英語說和寫自己的體驗和感受。此外，還應當多背誦，這一點與中文學習很相近；大凡小學、初中、高中階段通過背誦而積蓄多的學生，他們的中文作文水平都比較高。須知，今天的積累，是為明天的輸出做準備。與此同時學生還必須勤于練筆，加強基本功訓練。盡力熟悉多種文體的組織結構和段落層次的寫作方法，學會運用過渡詞和邏輯關聯(lián)語，使短文連貫流暢。
對于中學英語教師來說，從高一、高二起就應有意識把寫作訓練融入每一堂課的教學當中，延伸每一個單元話題，給學生更多原汁原味的素材，讓學生多關注社會；關注生活的方方面面，鼓勵學生用語言描述周圍的變化與改革。英語寫作是一種創(chuàng)作性的學習過程。啟動知識信息儲存，構思立意，謀篇布局，遣詞造句，對語言表達的正確性和準確性、思維的邏輯性和文章的條理性都比口語要求更高。所以教師還可以要求學生根據(jù)周圍發(fā)生的事，自己寫些日記（或周記），把句子寫順，提高文字表達能力，然后再逐漸練習各種題材的短文。高三階段，更具體到今后階段，教師應當把近兩年出現(xiàn)在高考試卷中的30余個題目分類型梳理，根據(jù)各自學生的具體情況進行練習，講評。教無定法，但是熟悉《教學大綱》、了解《考試大綱》是教學與復習中必需的；發(fā)揮主觀能動作用，將課改的理
