| 專題二：綜合實踐活動之信息技術(shù) |
第二講：信息技術(shù)教學(xué)案例與評析
案例 1 ．“ 浙江旅游”教學(xué)案例
【背景分析】 倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，以及交流合作能力，這是基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們在研究課堂教學(xué)改革時，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極參與，主動探索求知，使每個學(xué)生都能愉快地學(xué)習(xí)，輕松的獲取知識。
【活動實錄】 片斷一：創(chuàng)設(shè)情境，搭建平臺
師： “上有天堂，下有蘇杭”。同學(xué)們，你們知道我贊美的是哪一個城市嗎？
生 : 杭州。
師：對，杭州。 這是中國人自古贊美杭州的民諺。
十三世紀(jì)意大利著名的旅行家馬可·波羅也曾贊美杭州，“杭州，世界上最美麗華貴的天城”。從此，杭州名揚海外。 每年，慕名到杭州來旅游的游客有上千萬， 成了國際旅游城市。
同學(xué)們，你們有沒有去過杭州呢？
生 : 去過。
師：大家知不知道，杭州 現(xiàn)在每年都在舉辦什么盛會？
生 : 西湖博覽會。
師：大家猜想一下：杭州舉辦一年一度的西湖博覽會，它的目的是什么？
生 1: 為了宣傳杭州。
生 2: 讓更多的人來了解杭州。
生 3: 可以引進(jìn)更多的投資商來杭州投資。
……
師：大家說得都很有道理！如果說前幾屆西湖博覽會舉辦的目的更多的是在于宣傳杭州的話，大家想以后的西湖博覽會是不是應(yīng)該更多的宣傳一下我們整個浙江呢？
生 1: 是。
生 2: 杭州是浙江的省會，應(yīng)該宣傳我們整個浙江。
生 3: 還應(yīng)該宣傳一下我們金華。
師：大家都非常熱愛我們的家鄉(xiāng)。今天，我給大家?guī)硪粋€好消息，明年的 西湖博覽會上有一個活動，叫“浙江之旅”。活動安排全省各地的旅行社到西湖博覽會的現(xiàn)場，游客根據(jù)各個旅行社的現(xiàn)場宣傳，然后決定跟隨某一個旅行社去游玩。主辦方開展這個活動的目的是為了更好地宣傳浙江，讓世界了解浙江，讓浙江走向世界。
同學(xué)們，你們想不想為宣傳我們的浙江做點力所能及的事情呢？
生 : （異口同聲）想。
“上有天堂，下有蘇杭”。一句話，引出了浙江的省會杭州。 師生之間的談話， 通過杭州一年一度的西湖博覽會展開。為了更好地宣傳浙江，讓世界了解浙江，讓浙江走向世界，明年的西湖博覽會上有一個“浙江之旅”的活動，學(xué)生參與熱情很高，都愿意為自己的家鄉(xiāng)做點力所能及的事情，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛家鄉(xiāng)的情感。
片斷二：人人參與，主動探究
過程一：小組討論，確立旅行社名稱
教師組織全班學(xué)生分小組展開討論、探究。
根據(jù)學(xué)生的特點，將全班學(xué)生分成 8 人一組 , 每一個小組即成立一個旅行社。每個小組各自選出一位責(zé)任心較強的學(xué)生擔(dān)任 小 組長。 各 小組成員分工， 由小組長負(fù)責(zé)，分配小組成員的任務(wù)。小組成員間相互討論，給自己的旅行社取一個有特色的名稱。
讓學(xué)生為自己小組取旅行社名稱，學(xué)生興致很高。他們設(shè)想自己現(xiàn)在是某個旅行社的經(jīng)理、主任、導(dǎo)游，沒有傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中的壓力，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
通過討論，學(xué)生從各個方面考慮，擬出了各具特色的旅行社名稱。
現(xiàn)舉例如下：
名稱 1 ：四海旅行社
名稱 2 ：青梅旅行社
名稱 3 ：夢想旅行社
名稱 4 ：山水旅行社
……
分小組討論確立旅行社名稱，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生的合作精神得到培養(yǎng)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
過程二：瀏覽網(wǎng)頁，收集、保存資料，并對資料分類
宣傳浙江可以從很多方面入手，旅行社可以帶游客去游覽浙江的風(fēng)景名勝，品嘗地方上的名點小吃，了解浙江各地的人文歷史。要讓游客既能領(lǐng)略到浙江的自然風(fēng)光，又能感受到浙江的人文景觀。
各個旅行社要有自己的特色，可以從價格、旅游線路、服務(wù)質(zhì)量上打動游客的心，讓他們心甘情愿地選擇你們的旅行社。
⒈ 瀏覽網(wǎng)頁，收集資料
提供參考網(wǎng)站：
浙江之旅： http://www.tourzj.com/
神州風(fēng)采 浙江旅游 http://www.srts.net/shenzhou1/zhejiang_lvyou.html
學(xué)生除了通過參考網(wǎng)站直接進(jìn)行查詢外，也可通過搜索引擎來查詢資料。前面的課堂上，學(xué)生已經(jīng)掌握如何使用搜索引擎來收集資料。學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇不同的搜索引擎，如搜狐、雅虎、 Google 、百度等。
⒉ 保存資料
（ 1 ）網(wǎng)頁的保存。單擊菜單欄中的“文件”，彈出下拉菜單，選擇“另存為（ A ）…”，彈出對話框，選擇網(wǎng)頁保存位置及保存類型（ Web 頁），單擊“保存”完成。
（ 2 ）圖片的保存。在需要保存的圖片上右擊，彈出快捷菜單，選擇“圖片另存為（ S ）…”，彈出對話框，選擇圖片保存位置，單擊“保存”完成。
（ 3 ）學(xué)生分組活動。采用自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。在探究過程中，教師及時地給予指導(dǎo)和幫助。
經(jīng)過小組成員的共同努力，各小組收集并保存了豐富的資料。
⒊ 資料分類
不同的資料進(jìn)行分門別類，可便于以后查找。利用前面的知識，創(chuàng)建幾個不同的文件夾，分別存放不同的資料。
如：在 D 盤新建一個以各自旅行社名稱命名的文件夾，再在這個文件夾中新建“網(wǎng)頁下載”和“圖片資料”文件夾，并把從網(wǎng)上下載的網(wǎng)頁和圖片移動或復(fù)制到相應(yīng)的文件夾中。
通過因特網(wǎng) 強大的信息量 ，讓學(xué)生自己進(jìn)行網(wǎng)上搜索。這不僅大大發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，也培養(yǎng)了學(xué)生自己獲取信息 、選擇信息、處理信息、應(yīng)用信息的能力。
片斷三：語言交流，宣傳浙江
通過前面幾個環(huán)節(jié)，學(xué)生為宣傳浙江作好了充分的準(zhǔn)備。
各小組派一名代表輪流上臺為自己的旅行社作宣傳，以此達(dá)到宣傳浙江的目的。
新課改下的信息技術(shù)課堂教學(xué)，培養(yǎng)的不是學(xué)生的簡單動手操作能力，而是學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能用多種手段展示出自己的思維。 語言不僅是交流的工具，同時也是思維的工具。學(xué)生間使用語言來交流思想和情感，互通信息，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
過程如下：
（ 1 ） 各小組按次序輪流上臺演示和解說。
（ 2 ） 教師組織未輪到的小組認(rèn)真欣賞。
（ 3 ） 教師給予適當(dāng)?shù)攸c評，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。
（ 4 ） 學(xué)生暢談個人體會，相互交流。
交流過程中，我為學(xué)生的表現(xiàn)感到驚奇；為學(xué)生的創(chuàng)造感到詫異。我大膽放手讓學(xué)生自己動手操作、自己展示交流，沒想到學(xué)生竟能在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)得如此快樂。學(xué)生們紛紛表示收獲頗多。特別是個別平常上課不是很積極的學(xué)生，他們在小組成員的配合之下，也表現(xiàn)出了積極、活躍的一面。
【反思與評析】
本案例是“浙江旅游”的教學(xué)案例，整個教學(xué)過程圍繞“探究”兩個字展開，意在“人人參與、互相交流”。組織教學(xué)時，教師扮演的是一個參與者、引導(dǎo)者的角色，充分讓學(xué)生在動腦、動手、動口中，不斷合作交流，自主探究學(xué)習(xí)，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。
本案例通過師生之間的對話，營造了一個寬松活潑的課堂氛圍，并引出了“浙江之旅”的活動。通過活動，讓學(xué)生為浙江作宣傳，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。
“浙江之旅”活動形式新穎，既能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生想做也想說，又能激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識。學(xué)生在自主探究時，采用小組合作的方式，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又使學(xué)生學(xué)會了合作學(xué)習(xí)。語言的交流，吸引了更多的學(xué)生參與到這個探究性學(xué)習(xí)當(dāng)中來，并由點提升到面，拓寬了學(xué)生的認(rèn)識，使學(xué)生學(xué)會分享共同的勞動成果，學(xué)生的語言表達(dá)能力、審美能力也得到很好的鍛煉。
打破傳統(tǒng)的教師“唱主角”的教學(xué)方式，進(jìn)行開放性 、自主式的快樂 教學(xué)， 給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，更大的學(xué)習(xí)快樂和享受，讓他們成為課堂的主人，去自主探索與創(chuàng)新，還學(xué)生一片藍(lán)天。
此案例由金華十五中 查孝華 老師提供
案例 2 ．“ 網(wǎng)上交個好朋友”教學(xué)案例
【背景分析】
長期以來傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)只是被動地接受，缺乏自主探究、合作解決問題的精神。在 《網(wǎng)上交個好朋友》（浙江省義務(wù)教育實驗教科書信息技術(shù)七年級上冊第一單元第 6 課）中，我充分利用初一學(xué)生對信息技術(shù)課的濃厚興趣，通過學(xué)生相互訪問好友的文件激發(fā)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生嘗試通過好友合作完成操作，在學(xué)習(xí)中互相幫助，探索新知，培養(yǎng)學(xué)生相互之間信息溝通和表達(dá)的能力，通過合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以下是我在教學(xué)中的幾個片段：
【活動實錄】
片段一：情境激趣，引入課題
師： 播放一段精彩的 Flash 動畫，但只播放一部分。
生 ： 怎么沒有了？
師 ： 大家想不想把 Flash 動畫欣賞完整？
生 ： 想 。
師： 在教師機上有這個動畫，大家可以怎樣把它取到自己的計算機上去與朋友共同慢慢欣賞呢？
學(xué)生分組討論，最后得出結(jié)論：通過 “ 網(wǎng)上鄰居 ” 設(shè)置共享，再將文件復(fù)制到自己的電腦上。
師 ： 在教師機上設(shè)置了共享才能讓大家訪問。（引出課題）
教師播放一段精彩的 Flash ，但只播放一部份，引起學(xué)生的濃厚興趣，教師趁勢提問有什么方法可以把文件取到自己的電腦慢慢欣賞。通過情境激趣，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生探索新知，利用學(xué)生分組討論得出解決的方法，從而引出課題 “ 設(shè)置共享文件夾，在網(wǎng)上交個好朋友 ” 。
片段二：師生互動，合作探究
過程一：新建文件夾
師：要設(shè)置共享首先要建立一個存放共享文件的文件夾。
生：能力好的一個學(xué)生演示 “ 新建文件夾 Folder” ，并表達(dá)出操作過程。
師：大家可以把新建文件夾命名成自己喜歡的名字，并把上節(jié)課的作業(yè) “ 自我介紹 ” 復(fù)制到此文件夾。
全體學(xué)生動手實踐“新建文件夾”。
把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，提供學(xué)生展示自我的空間，鍛煉學(xué)生實踐操作能力和語言表達(dá)能力。將上節(jié)課作業(yè) “ 自我介紹 ” 復(fù)制到要建立共享的文件夾起一個承上啟下的作用，為下面的網(wǎng)上交朋友做好鋪墊。
過程二：共享文件夾
師：為了能讓你的好朋友共享你的資料就需要將文件夾設(shè)置成共享。
教師演示 “ 共享文件夾 ” 。
師：同學(xué)們在操作過程中遇到困難的可以通過下面幾種方式求助： ① 查閱教材 ② 與臨近的同學(xué)商量 ③ 向 老師求助。好了，開始行動吧！
學(xué)生實踐操作，在操作工程中遇到困難通過能力好的學(xué)生幫助或兩個學(xué)生合作探討解決。
教師巡視指導(dǎo)。
教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助和支持，掃清學(xué)習(xí)障礙。培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同學(xué)習(xí)的精神，同時加深操作的印象。
過程三：相互訪問
師：大家已經(jīng)設(shè)置好了共享，并且文件夾中有了相應(yīng)的文件，接下來請大家根據(jù)教材的指導(dǎo)去訪問其他同學(xué)的資料。有能力的同學(xué)可以將老師提供的在線網(wǎng)站中的 FLASH 、圖片等文件下載到共享文件夾供其他同學(xué)欣賞?？凑l先設(shè)置成功并訪問到其他同學(xué)的文件。
學(xué)生自主探究，依靠教材完成共享設(shè)置。有能力的學(xué)生利用在線網(wǎng)站下載更多內(nèi)容進(jìn)行共享。在學(xué)生實踐過程中發(fā)現(xiàn)可以設(shè)置三種共享的問題。
教師巡視指導(dǎo)，隨時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。
讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)自主探究，在這個過程中學(xué)會自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，教師的講解為自主探究的學(xué)生們提供指導(dǎo)和幫助。利用下載其他精美 Flash 、圖片的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)積極主動地學(xué)習(xí)。
過程四：特別交流
師：通過上面的操作大家，發(fā)現(xiàn)了設(shè)置共享有三種方式，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)其中的區(qū)別？
生：發(fā)現(xiàn)了。
學(xué)生嘗試回答其中的區(qū)別。
師：為進(jìn)一步理解其中的區(qū)別，請同學(xué)們兩個人一組，設(shè)置不同的共享方式。并利用其中的某些方式進(jìn)行個別訪問。最先將三種共享設(shè)置好并正確說出區(qū)別的小組將得到 “ 最佳拍檔獎 ” 。
學(xué)生分組探索實踐，歸納總結(jié)。
利用競賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的小組協(xié)作精神，鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)和語言表達(dá)能力。讓學(xué)生體會 “ 發(fā)現(xiàn)問題 — 實踐嘗試 — 實踐驗證 ” 的學(xué)習(xí)方法。
片段三：拓展延伸，知識升華
師：大家除了利用網(wǎng)絡(luò)共享實現(xiàn)交流外， Windows 系統(tǒng)為我們提供了更為方便的傳遞短訊的小程序 Winpopup 。通過 Winpopup 我們一起來嘗試一下網(wǎng)上的另一種交流方式。
教師演示。
學(xué)生實踐利用 Winpopup 交流。
通過一個有趣的小程序?qū)崿F(xiàn)即時交流，讓學(xué)生體驗到完成任務(wù)的成就感，對信息技術(shù)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。
片段四：課堂小結(jié)，自我評價
師：請同學(xué)們一起來小結(jié)一下本節(jié)課的內(nèi)容。
教師引導(dǎo)小結(jié)。
學(xué)生自由發(fā)言，暢談本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及感想和體會。
師：利用隨堂練習(xí) 3 對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行評價。
學(xué)生自我評價。
教師引導(dǎo)學(xué)生 回顧本節(jié)知識，匯報交流，深化提高。利用自我評價讓學(xué)生對本節(jié)課掌握情況進(jìn)行評測，兼起課內(nèi)復(fù)習(xí)小結(jié)的作用。
【反思與評析】
為適應(yīng)新課改的要求本節(jié)課我主要以教師引導(dǎo)和學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)過幾個班的教學(xué)實踐在具體的實施過程中存在如下問題：
1 ．在信息技術(shù)課中，如何引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，很重要的一條就是創(chuàng)設(shè)探究的氛圍。在探究的氛圍中，努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的師生關(guān)系尤為重要。我以“師道尊嚴(yán)”得面孔出現(xiàn)在學(xué)生面前，使一些學(xué)生喪失了充分展現(xiàn)自我的機會。
２．我校學(xué)生來自各地，信息技術(shù)基礎(chǔ)差距較大，個別學(xué)生對文件和文件夾的區(qū)別都不是很清楚，設(shè)置文件夾共享更是難以理解，如何更有效的實施分層教學(xué)還有待思考。
３．學(xué)生由于以往操作基礎(chǔ)欠佳，在無人幫助的情況下可能無法跟上課堂節(jié)奏，應(yīng)多關(guān)心輔導(dǎo)。
4 ．合作學(xué)習(xí)是為了完成共同任務(wù)，在教師的主導(dǎo)下，群體協(xié)作、研討交流、知識技能互補的的一種學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)實施過程中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生沒有充分融入到小組的合作中來，個別組存在一人包攬全局的情況，個別學(xué)生沒動手操作，教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用在教師來回巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
