摘要:1、有的可能認(rèn)為我把齊心教育上課老師講的東西都記在課本上不就行了，為什么還要有專門的筆記本？
很多同學(xué)進(jìn)入初中后很容易陷入題海戰(zhàn)術(shù)，陷于大規(guī)模的做題中而本身成績并沒有顯著提高，避免題海戰(zhàn)術(shù)的一個常 ...
1、有的可能認(rèn)為我把齊心教育上課老師講的東西都記在課本上不就行了，為什么還要有專門的筆記本？
很多同學(xué)進(jìn)入初中后很容易陷入題海戰(zhàn)術(shù)，陷于大規(guī)模的做題中而本身成績并沒有顯著提高，避免題海戰(zhàn)術(shù)的一個常用方法就是：時常反思。一是反思試題的一般解法；二是反思所考察知識點(diǎn)與課本的聯(lián)系。筆記本最重要的作用就是可以供學(xué)生反思時查看課本知識點(diǎn)作用。由于課本內(nèi)容較多，很多同學(xué)到初三看到厚厚的一摞書就沒有翻的意愿了，從而喪失了筆記本的作用。
2、有的同學(xué)習(xí)慣于“教師講，自己記，復(fù)習(xí)背，考試模仿”的學(xué)習(xí)方式，一節(jié)課下來，他們的筆記往往記了幾大篇，簡直是教材和教師板書的“映射”，成了實(shí)實(shí)在在的教學(xué)實(shí)錄。這種過分依賴筆記、忽視聽老師講解、忽視思考的方法也是不可取的。
其實(shí)一個優(yōu)秀的教師在課堂教學(xué)中給學(xué)生作出示范性閱讀（①理解課本標(biāo)題，圍繞標(biāo)題理解課本中心內(nèi)容；②細(xì)讀課本中的基本概念，認(rèn)真理解其含義，明確概念的本質(zhì)屬性（即內(nèi)含）和適用范圍（即外延），對表達(dá)概念的文字作深入的推敲。例如，對于“弧相等”和“弧長相等”兩個概念，僅一字之差，意義全非；③正確閱讀定理。分清定理條件和結(jié)論，弄清證明思路和方法，熟知定理條件在定理證明中的作用；會聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用定理，對類似定理能進(jìn)行分析、對比，準(zhǔn)確掌握；研究定理是否可以推廣，定理條件變化時，結(jié)論將發(fā)生怎樣變化，等等；④弄清課本中公式的適用范圍，掌握公式的特征和推導(dǎo)方法，公式間的內(nèi)在聯(lián)系；⑤緊扣課本內(nèi)容理解例題的示范性和典型性，尋求例題的多種解法，分析最優(yōu)解法，提煉最優(yōu)解法。必要時，親自動筆把課本中因節(jié)省篇幅而省略掉的步驟補(bǔ)充出來，以便順利理解。仔細(xì)閱讀課本中注釋，認(rèn)真觀察插圖，分析圖形是否合理，能否起到數(shù)形結(jié)合的作用。）對啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有幫助的。
學(xué)生上課只顧記筆記，往往會忽視老師的一些精彩分析、點(diǎn)撥，使自己對知識的理解膚淺，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效率反而降低，易形成惡性循環(huán)。
一般來講，上課要以聽講和思考為主，要求聽課精力要集中，思維始終跟著老師講課時思考問題、分析問題、解決問題的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，聽清楚各種數(shù)學(xué)結(jié)論的推導(dǎo)方法和來龍去脈，積極主動地探討問題，真正理解和掌握這些知識。同時，簡明扼要地記下課堂內(nèi)容的重點(diǎn)、教師講的思路和老師作的必要的補(bǔ)充（如課本上沒有，但平時用處很大的那些東西，或是老師講的補(bǔ)充例題，對例題的補(bǔ)充解法思路等，課本上敘述詳細(xì)的地方可以不記）。另外，還要記下自己的疑問或閃光的思想（如老師講概念或公式時，主要記知識的發(fā)生背景、實(shí)例、分析思路、關(guān)鍵的推理步驟、重要結(jié)論和注意事項等）；對復(fù)習(xí)講評課，重點(diǎn)要記解題策略(如審題方法、思路分析、最優(yōu)解法等)以及典型錯誤與原因剖析，總結(jié)思維過程，揭示解題規(guī)律。記筆記時，不要把筆記本記滿，要留有余地，以便課后自己反思、整理、注釋，這樣既可以提高聽課效率，又有利于課后有針對性的復(fù)習(xí)，從而收到事半功倍的效果。
