?點(diǎn)上方藍(lán)字“校長(zhǎng)視野”快速關(guān)注
家校溝通，是學(xué)校工作的重要組成部分。但實(shí)際上，教育不僅是老師、學(xué)校的事，孩子的健康成長(zhǎng)，同樣需要家長(zhǎng)的努力，而與老師及時(shí)溝通，更多地了解孩子就是其中的一項(xiàng)重要任務(wù)。
老師最不喜歡家長(zhǎng)說(shuō)的話是：
——孩子我交給您了，你就該說(shuō)說(shuō)，該罵罵。
這句話是家長(zhǎng)最管用的話，但是老師卻不一定會(huì)接受；
第一，孩子不是老師的，是家長(zhǎng)的，您可以隨便說(shuō)罵，老師沒(méi)有這個(gè)權(quán)利。
第二，全班數(shù)十個(gè)孩子都交給老師，老師管的過(guò)來(lái)嗎？
第三，家長(zhǎng)這句話看似客套，但是其實(shí)也有點(diǎn)推卸責(zé)任的意思。
老師最不喜歡的家長(zhǎng)是：
——只是自己在那兒一股腦地說(shuō)，不讓老師插嘴。
比如給老師打電話，家長(zhǎng)會(huì)很想和老師溝通，先開(kāi)始說(shuō)孩子的不是或者說(shuō)自己為了孩子干了什么，這樣老師成了聽(tīng)眾，根本起不到溝通的作用，更解決不了問(wèn)題。
老師最不喜歡聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)：
“責(zé)任全部都是老師和學(xué)校的”
其實(shí)絕大部分老師都是認(rèn)真負(fù)責(zé)的，但是家長(zhǎng)有自己的喜好，有的會(huì)從感覺(jué)上對(duì)老師有成見(jiàn)，他們會(huì)帶著有色眼鏡看待老師；
然后就會(huì)人為地認(rèn)定一些問(wèn)題的出現(xiàn)和處理都是老師的原因，比如一開(kāi)始入學(xué)的時(shí)候，家長(zhǎng)都希望是老教師或者嚴(yán)厲的老師，感覺(jué)這樣會(huì)對(duì)孩子好。
但是一段時(shí)間，會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)抱怨，老師過(guò)于嚴(yán)厲，有更年期傾向等這樣的評(píng)語(yǔ)，這就是主觀認(rèn)定，而非客觀判斷；
而且如果一旦老師嚴(yán)厲了涉及到自己孩子問(wèn)題的時(shí)候，家長(zhǎng)一般會(huì)規(guī)避自己的責(zé)任，先挑老師的不是。老師其實(shí)也挺冤枉的。
老師不喜歡總是打聽(tīng)各方消息，然后質(zhì)問(wèn)老師的家長(zhǎng)：
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)極其發(fā)達(dá)，教育教學(xué)工作極為透明，家長(zhǎng)們中各種消息很多，家長(zhǎng)們的疑問(wèn)一個(gè)接著一個(gè)；
果看到某個(gè)名冊(cè)或者名單沒(méi)有自己的孩子，家長(zhǎng)就按捺不住自己的心情急于找老師要說(shuō)法。
即便通過(guò)這個(gè)途徑了解一些信息，想和老師溝通，也要講究策略，不能太莽撞行事。
老師不喜歡急于求成的家長(zhǎng)：
分?jǐn)?shù)是衡量一個(gè)孩子的標(biāo)準(zhǔn)，但是同樣是60分，含義也完全不同，有的60分可能意味著剛剛及格，有的60分對(duì)學(xué)生可能是很高的分?jǐn)?shù)；
因?yàn)轭}目的難度不同、學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，但是有的家長(zhǎng)看到分?jǐn)?shù)就著急，不會(huì)冷靜分析，著急找老師。
還有的家長(zhǎng)特別希望老師給自己孩子開(kāi)小灶，能夠充分關(guān)注自己的孩子，這樣的家長(zhǎng)心情是理解；
其實(shí)，正確的做法是鼓勵(lì)孩子自己去問(wèn)問(wèn)題，因?yàn)橹灰蠋熢趯W(xué)校，他就有義務(wù)解答孩子提出的各種問(wèn)題，而且老師不會(huì)拒絕孩子的提問(wèn)。
好的學(xué)生，基本上每天追著老師問(wèn)，不懂就問(wèn)，抓緊時(shí)間。老師特別希望孩子得了多少分，家長(zhǎng)都可以接納；
然后讓孩子自己說(shuō)說(shuō)成績(jī)的排名或者整體的狀況，而非僅憑數(shù)字說(shuō)話，多一些讓孩子思考的機(jī)會(huì)。
跟老師溝通的正確方式：
要和老師溝通好，前提是要先和孩子溝通好。
“前幾天，我和外語(yǔ)老師溝通，我知道外語(yǔ)老師給孩子放大量的外語(yǔ)動(dòng)畫(huà)，孩子非常感興趣，我就以此為契機(jī)跟外語(yǔ)老師聊天，引出我想問(wèn)的問(wèn)題。”
一位媽媽這樣介紹自己的經(jīng)驗(yàn)，在與老師溝通之前，家長(zhǎng)最好先和孩子有很好的溝通，了解好多信息，然后再和老師溝通；這樣就可以有的放矢的和老師就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行單獨(dú)交流。
比如：老師今天講了孩子很感興趣的話題，就可以以這個(gè)為切入點(diǎn)和老師聊。
“看什么樣的動(dòng)畫(huà)對(duì)孩子有幫助，什么樣原版的動(dòng)畫(huà)適合孩子，哪些影片希望老師可以推薦，還有孩子看了您的給他們上課放的影片很感興趣等這樣的話題，一下子就和老師有了很多話，打開(kāi)了我們溝通的大門(mén)?！?/span>
聊開(kāi)了，老師老師就會(huì)感覺(jué)，他的工作得到了孩子的認(rèn)可，家長(zhǎng)的認(rèn)可，他覺(jué)得特別好，我講課有反饋了，所以就愿意溝通了。
另外，還會(huì)對(duì)孩子形成很好的印象。再有就是他明顯感覺(jué)我和孩子的親子關(guān)系是融洽的，這樣給老師的感覺(jué)是他可以和父母溝通孩子的問(wèn)題，父母可以配合老師去協(xié)調(diào)解決。
其實(shí)，老師非常希望了解孩子們回家后對(duì)學(xué)校的印象、對(duì)老師講課的印象是什么樣，這樣便于他更有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)。
跟老師溝通好了，老師也就變得越來(lái)越容易接近，從中你可以慢慢品味出很多育兒方法。
其實(shí)，在習(xí)慣養(yǎng)成方面，老師和學(xué)校只承擔(dān)了20%的教育教學(xué)任務(wù)，而非100%，更多的東西需要家長(zhǎng)，而且大量的東西需要家長(zhǎng)，尤其是一二年級(jí)，老師需要家長(zhǎng)做大量的行為規(guī)范的輔助培養(yǎng)工作。
最近遇到一個(gè)朋友孩子剛上一年級(jí)，老師會(huì)寫(xiě)一些比較上綱上線的問(wèn)題反映給家長(zhǎng)；
比如上課問(wèn)題，考試的問(wèn)題，寫(xiě)作業(yè)的問(wèn)題，都很嚴(yán)重，朋友特別擔(dān)心老師針對(duì)孩子，對(duì)孩子不好，想咨詢一下該如何處理，一位教師站在老師的角度解讀了一下這些問(wèn)題的處理方式：
第一、不要和老師較勁，不要認(rèn)為老師針對(duì)孩子。
第二、要明白一二年級(jí)是行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵，老師的要求雖然看上去有些過(guò)，但是對(duì)孩子嚴(yán)格要求，比如老師會(huì)要求書(shū)包如何擺放，考試如何做，寫(xiě)作業(yè)必須用尺子，必須寫(xiě)字怎么樣，這些就是在規(guī)范孩子。
一來(lái)是上課老師一目了然，二來(lái)也是讓孩子自己形成良好的自我管理習(xí)慣，而這些都是潛移默化的。
包括考試，很多孩子坐不住，他很容易就會(huì)在考試中無(wú)意識(shí)的東瞧西望，老師會(huì)口頭警告不要作弊，但實(shí)際上是不需要把這樣的行為上升到道德層面，從行為規(guī)范的角度教育孩子即可。
在和老師溝通之前，要找自己孩子的問(wèn)題，從而和老師一起糾正孩子的問(wèn)題，讓孩子能夠形成良好的素養(yǎng)和習(xí)慣。
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