一、教材分析
（一）分散教學(xué)與整體教學(xué)的轉(zhuǎn)換
學(xué)英語(yǔ)教材第1～3冊(cè)把學(xué)生們領(lǐng)入李明、Jenny Danny的生活世界，教給學(xué)生們一些與生活息息相關(guān)的較簡(jiǎn)單但很常用的詞匯與日常用語(yǔ)。在語(yǔ)言教學(xué)中，根據(jù)化整為零的思想，教材的編寫方式首先把語(yǔ)言系統(tǒng)分割成無(wú)數(shù)細(xì)小的碎片，學(xué)生逐個(gè)學(xué)習(xí)，掌握一項(xiàng)內(nèi)容之后再學(xué)習(xí)下一項(xiàng)內(nèi)容。在教材編寫中，它所表現(xiàn)的是字母－單詞－句子－語(yǔ)段逐步過(guò)渡的語(yǔ)言呈現(xiàn)模式。從第4冊(cè)開始，教材逐步向?qū)W生提供相對(duì)完整的、有語(yǔ)境的語(yǔ)言片斷，此時(shí)我們的教學(xué)應(yīng)該向整體語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)型，指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)境中學(xué)習(xí)、理解并掌握一些完整的語(yǔ)句。而到第8冊(cè)長(zhǎng)篇課文占多數(shù)，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生以整體學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)來(lái)看待英語(yǔ)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生整體聽(tīng)，整體讀、整體理解、整體感悟。
（二）整體把握，靈活設(shè)計(jì)
學(xué)英語(yǔ)教材以主題單元的形式來(lái)設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要通讀教材，了解主線，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行取舍、添補(bǔ)。在設(shè)計(jì)中要重視開展好三個(gè)優(yōu)化工作。
1．優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)和要求
新標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面全面體現(xiàn)了“知識(shí)技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值”三位一體的課程功能。基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是以學(xué)生的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用，能力。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中，我們要根據(jù)所教內(nèi)容在整冊(cè)教材中所處的地位及所教班級(jí)學(xué)生的接受程度，將傳授語(yǔ)言知識(shí)以及訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)讀寫等語(yǔ)言技能的目標(biāo)具體化。
2．優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容
課堂教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，將教材內(nèi)容實(shí)行學(xué)科的整合，并按一定的程序組成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容具有邏輯意義，做到條理清楚、重點(diǎn)突出、難易適度。教師要明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，加強(qiáng)知識(shí)間的相互有機(jī)的聯(lián)系，重視語(yǔ)言內(nèi)容的廣度和深度。
3．優(yōu)化教學(xué)方法和手段
也就是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。教師教的過(guò)程與學(xué)生學(xué)的過(guò)程應(yīng)相互適應(yīng)，協(xié)調(diào)發(fā)展。課堂教學(xué)方法的選擇使課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，課堂教學(xué)中所采取的方法要符合教學(xué)內(nèi)容，符合小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)規(guī)律和一般教學(xué)原則，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分利用直觀教具和多媒體創(chuàng)造各種語(yǔ)言情景，讓學(xué)生利用各種感觀參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，加快對(duì)語(yǔ)言材料的吸收和運(yùn)用，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
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