激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣和潛能
——上海中學(xué)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新紀(jì)實(shí) 新聞來源： 中華人民共和國(guó)教育部 發(fā)布日期：2010-07-02
課程圖譜是學(xué)校最寶貴的財(cái)富，含金量很高。它分為德育、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、優(yōu)勢(shì)潛能開發(fā)等3個(gè)分圖譜。德育、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程分圖譜，除學(xué)生必學(xué)的國(guó)家規(guī)定基礎(chǔ)與上海中學(xué)特有的基礎(chǔ)要求外，開發(fā)了877門發(fā)展型課程供學(xué)生選學(xué)，與圖譜匹配的實(shí)驗(yàn)教材有802本，其中自己獨(dú)立編寫的校本教材383本。學(xué)習(xí)領(lǐng)域共有物理、化學(xué)、歷史、地理、體育、音樂、美術(shù)等14個(gè)學(xué)科課程圖譜，每個(gè)學(xué)科圖譜又分成基礎(chǔ)型和發(fā)展型內(nèi)容，前者關(guān)注學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，為所有學(xué)生必修；后者又分為知識(shí)拓展、視野開闊、解析探究、應(yīng)用實(shí)踐4個(gè)類型，主要是選修課。每個(gè)學(xué)期學(xué)什么、可以選什么課、學(xué)到什么深度、達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，圖譜中都設(shè)計(jì)得一清二楚。
這套課程圖譜的突破和創(chuàng)新，從教材編寫中可見一斑。上海中學(xué)辦有國(guó)際部，招收外籍學(xué)生與部分港澳臺(tái)學(xué)生，英文系列課程全部使用英文原版教材。這一優(yōu)勢(shì)不僅使學(xué)校得以借鑒國(guó)內(nèi)其他教材的優(yōu)點(diǎn)，還把外國(guó)課程的優(yōu)點(diǎn)遷移到國(guó)內(nèi)學(xué)生教材的開發(fā)上來。例如，校本生物課程中的《生命的透視》就提供了與國(guó)家教材完全不同的新視角，以分子生物學(xué)為主線，涉及13項(xiàng)諾貝爾獎(jiǎng)開展的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)?？萍紝?shí)驗(yàn)班的學(xué)生，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)3門學(xué)科實(shí)行漢英雙語、中外雙課本教學(xué)，引進(jìn)英文原版教材，對(duì)國(guó)內(nèi)統(tǒng)編教材進(jìn)行補(bǔ)充和拓展。豐富的課程和教材不僅解決了單一教材讓學(xué)生“吃不下，吃不透，吃不飽”的問題，更重要的是讓學(xué)生能看到現(xiàn)在的學(xué)科達(dá)到了什么高度，哪些是未來可能發(fā)展的方向。
按照課程圖譜實(shí)施教學(xué)，上海中學(xué)每學(xué)期開出150—200門發(fā)展型課程，學(xué)生有充分的選擇余地，因材施教、個(gè)性化發(fā)展通過課程得到了從學(xué)習(xí)到評(píng)價(jià)的保障：每學(xué)期開學(xué)第一周，學(xué)生在網(wǎng)上選擇2—4門發(fā)展型課程，第二周開始上課。同一班級(jí)的學(xué)生有不同的課程表，去不同的地方上課；考試時(shí)有“選擇性試卷”——同一張?jiān)嚲?，不同班?jí)和層次的同學(xué)解答其中不同的試題，得到適合自己水平的測(cè)評(píng)和評(píng)價(jià)。
生物教師鄭思告訴記者，按照必修課的安排，生物要到高二才開，但因?yàn)橛邪l(fā)展課，感興趣的高一學(xué)生也可以選學(xué)選修。
專注“奠基”：提升全體學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)
考出好成績(jī)，參加競(jìng)賽拿金牌，這并不是高中教育的目標(biāo)。上海中學(xué)提出，為學(xué)生未來發(fā)展奠基，才是目標(biāo)所在。
上海中學(xué)對(duì)自己的角色和目標(biāo)有個(gè)定位：高中教育不可能培養(yǎng)出一個(gè)成型的拔尖創(chuàng)新人才，高中教育的價(jià)值在于，給有潛力的那部分學(xué)生打好將來成為拔尖創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)，同時(shí)提升全體學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)。
聚焦志趣也好，研制課程圖譜也好，都只有一個(gè)目的：點(diǎn)、面相通，讓某一類具有優(yōu)勢(shì)潛能的學(xué)生跑得更快更好，讓全體學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)和能力得到提升。
盡管學(xué)校200多位教師每周達(dá)到了18節(jié)課以上的工作量，盡管建起了24個(gè)基于數(shù)字平臺(tái)的現(xiàn)代創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，但是，僅僅依托學(xué)校自身的力量，要完成課程圖譜提出的豐富的課程，做好創(chuàng)新人才早期培育，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。“外力”成為上海中學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力的重要依托。
上海中學(xué)先后與上海交通大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、上海師范大學(xué)、華東理工大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院上海微系統(tǒng)與信息技術(shù)研究所等近10所大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)建立了合作關(guān)系。上海交大生命學(xué)院院長(zhǎng)鄧子新院士、國(guó)家教學(xué)名師林志新教授等10名教師參與上海高中生命科學(xué)模塊的課程設(shè)置，為學(xué)生的課題研究提供指導(dǎo)。
最近，上海中學(xué)與上海生物信息研究中心建立了合作關(guān)系，該中心主任李亦學(xué)教授參與學(xué)校生物信息學(xué)課程的設(shè)置，并負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)生物信息學(xué)課題的研究。他設(shè)計(jì)的生物信息學(xué)發(fā)展課“人類基因組計(jì)劃與生物信息學(xué)”將于下學(xué)期開設(shè)，課題研究也將同步展開。
“和一般請(qǐng)專家來開個(gè)講座不同，這是實(shí)打?qū)嵉暮献?，教授們定期到學(xué)校來上課，或者學(xué)生到大學(xué)實(shí)驗(yàn)室里去，建立了一套長(zhǎng)效的機(jī)制。”唐盛昌說。在上海中學(xué)現(xiàn)代儀器分析實(shí)驗(yàn)室采訪時(shí)，記者看到，來自上海交大的謝少艾老師正在與一名高二學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)情況，他每周要專門來這個(gè)實(shí)驗(yàn)室兩次，指導(dǎo)學(xué)生。
據(jù)了解，上海中學(xué)自主設(shè)計(jì)了生命科學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)與自動(dòng)控制等5個(gè)專門領(lǐng)域的課程，每門課程至少有3—5位副教授以上的外請(qǐng)教師授課。這些教師講授的課程內(nèi)容體現(xiàn)了基于現(xiàn)有高中課程的拓展、加深，重在給學(xué)生以知識(shí)鋪墊、方法指導(dǎo)、信息儲(chǔ)存、思維訓(xùn)練和志向引導(dǎo)，內(nèi)容從總體上相當(dāng)于或略高于國(guó)外大學(xué)預(yù)科水平?？萍紝?shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)專門課程、探究課程的課時(shí)占總課時(shí)的比例高達(dá)25％以上。
有了名師的指引，學(xué)生的創(chuàng)新潛力被大大激發(fā)出來。過去10年間，這里的學(xué)生累計(jì)完成8500多個(gè)課題；2003年至今，學(xué)生獲英特爾國(guó)際科學(xué)與工程學(xué)大賽團(tuán)體獎(jiǎng)、中國(guó)青少年科技創(chuàng)新獎(jiǎng)等高水平獎(jiǎng)項(xiàng)已有3000多個(gè)。
專家點(diǎn)評(píng)
上海市教育委員會(huì)副主任尹后慶：課程浸潤(rùn)激活學(xué)生創(chuàng)新因子
創(chuàng)新人才成長(zhǎng)要有能激勵(lì)志氣、激發(fā)興趣、啟發(fā)思考的培養(yǎng)模式。對(duì)于高中而言，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵在于課程。
構(gòu)建培育創(chuàng)新人才的學(xué)校課程，是一場(chǎng)巨大的挑戰(zhàn)。上海中學(xué)突破中學(xué)教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)框架，擺脫應(yīng)試的束縛，以課程多樣化與高選擇為突破的課程改革意義重大。
上海中學(xué)的課程改革帶來的啟示有三：首先，改革課程結(jié)構(gòu)，為不同發(fā)展傾向的學(xué)生提供多樣化、高選擇課程。讓課程符合學(xué)生多元化發(fā)展目標(biāo)，并通過課程實(shí)施張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。
其次，在課程文化浸潤(rùn)下，助推教學(xué)方式的變革。學(xué)校構(gòu)建了課程圖譜與相應(yīng)的實(shí)施系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生潛能開發(fā)、志趣聚焦與創(chuàng)新素養(yǎng)提升。更為重要的是，針對(duì)有創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化知識(shí)的構(gòu)成、興趣與潛能的匹配，激發(fā)學(xué)生的飛躍。
再其次，體現(xiàn)課程的整體育人功能，注重認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，探索創(chuàng)新人才早期培育的規(guī)律。創(chuàng)新人才的早期培育不是學(xué)科知識(shí)的單兵突進(jìn)，也不是通過超量疊加的訓(xùn)練進(jìn)行尖子選拔后的再加工，而是依托課程對(duì)學(xué)生的人格健全、情操完善、精神追求給予整體浸潤(rùn)。
