學生在教師的帶領下做現(xiàn)代儀器分析實驗。（資料圖片）
■本報記者 劉華蓉 沈祖蕓 董少校
上海中學是一所有著140多年歷史的老校。日前，記者在這所學校采訪了解到，這所學校堅持“為明天的創(chuàng)新人才奠基”目標不動搖，持續(xù)不斷地進行了20多年的課程改革和創(chuàng)新。這種人才培養(yǎng)上的堅持和不斷推陳出新，成為學校發(fā)展取之不盡的動力源泉，使這所百年老校不斷綻放新的光彩。
聚焦志趣：解決學生成才的根本保證
要讓學生“飛得穩(wěn)、飛得遠、有后勁”，必須幫助學生解決動力問題，確定遠大志向和抱負，找到興趣和潛能的結(jié)合點。
“同樣智力和學業(yè)水平的學生，走上社會后成就如何，取決于他們的意志品質(zhì)和志向高低，取決于學校德育做得怎么樣?！背龊跤浾咭饬?，在談到人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新時，上海中學校長唐盛昌堅持要從“德育創(chuàng)新”說起，強調(diào)抓德育、注重志向引導才是培養(yǎng)人才的根本。
上海中學有個獲上海市教委批準實施的項目：“創(chuàng)新素養(yǎng)培育實驗”。就是在這個實驗中，學校提出“聚焦志趣”，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素養(yǎng)的學生，首先不在于教多少課本知識，而在于激發(fā)、培養(yǎng)志向和興趣，在于培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。
學生遠大理想、意志品質(zhì)、行為習慣的培養(yǎng)成為學校最關注的內(nèi)容。記者在學校采訪中觀察到，早上學生做早操、跑步，整齊而又有序；中午學生在食堂用餐，小聲交談，秩序井然；晚上自習的學生絕無喧嘩。校園里，記者看不到隨地丟棄果皮紙屑的現(xiàn)象。曾經(jīng)長期帶操的副校長李英告訴記者，清早出操是堅持了半個多世紀的老傳統(tǒng)，而行為舉止文明有方，則是學校強化德育的結(jié)果。
貼近學生實際，用德育影響學生日常生活中的行為舉止，塑造他們內(nèi)心的操守和信念。為此，上海中學在課程、活動設計和評價改革上下功夫，硬是把“德”這項難以用分數(shù)衡量的軟指標變成了學生的硬功夫。
課堂和課程成為學校聚焦志趣、育“德”的主渠道。自主開發(fā)的39個科目150個模塊，和國家課程一起，構(gòu)成了上海中學學生德育課程的內(nèi)容。在德育認知、實踐、體驗、反思四類課程中，每一類課程又分成基礎型與發(fā)展型兩部分，基礎型科目為必修，包括國家規(guī)定科目的深化與學校自主開發(fā)的必修課；發(fā)展型科目為選修，不同課程都有“立德”的側(cè)重點。這些課程豐富、生動、有說服力，受到學生歡迎。
特色活動成為錘煉學生的另一個大舞臺。上海中學的學生大多來自城里。為了鍛煉學生的意志品質(zhì)，學校堅持了近20年的“學農(nóng)”、“學軍”?！皩W農(nóng)”是從1989年開始的，每屆學生都要到長江口的長興島等基地，踏踏實實干農(nóng)活。當?shù)剞r(nóng)民評價學生說：“400人能吃800人的飯，干1200人的活兒”。“學軍”改變了初進校門學生身上的嬌氣，每班配備兩名教官，每個訓練項目都動真格的。一輪軍訓下來，每個學生身上要蛻一層皮。這還不算，學校還開設了“48小時適應性生存訓練”等課程。為什么這么做？“就是要鍛煉學生的意志品質(zhì)，提升學生志趣發(fā)展的堅韌性與抗挫力?！碧剖⒉f。
在上海中學，每個學生每學期都會拿到兩份成績單：一份叫“智育課程綜合分層評價表”，一份叫“德育課程綜合分層評價表”，成績從優(yōu)異到不合格，共有10個等級。在高一（1）班學生小梅第一學期的德育成績單上，記者看到，在政治理論教育、社會課程實踐、行為修養(yǎng)課程等模塊下，時政測驗、志愿者服務、待人接物等內(nèi)容都有相應的等級評定，學生知識學習、活動參與、外顯品格情況都能反映出來。在這樣的成績單里，德育是看得見、摸得著的。對此，唐盛昌感慨道：“如果評價方式不改變，培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是很難堅持的。”
讓上海中學的老師們欣慰的是：很多學生將在這里養(yǎng)成的早鍛煉習慣、吃苦耐勞精神堅持到了大學、堅持到了工作崗位和成年后的生活中。從這里走出去的畢業(yè)生，多年以后回憶起來，最難忘這里的早操、“學軍”、“學農(nóng)”和各種各樣的活動。因為不少學生就是在這樣的活動中發(fā)現(xiàn)了自己的潛能，培養(yǎng)了自己的品格。
課程圖譜：個性化課程打破“千人一面”
面對不同個性的學生，應當給他們提供不同的課程和培養(yǎng)方案。豐富的課程是一所高中有特色和多樣化的根基。
5月20日下午，高一（9）班薛云和李吉妍兩名學生正在化學實驗室做實驗，另外4名學生在激光與光纖創(chuàng)新實驗室聽老師講激光方面的內(nèi)容，還有幾名學生在學習生物課程。在上海中學，通過橫向擴大課程數(shù)量，縱向?qū)嵭蟹謱诱n程，保證了課程的豐富性和高選擇性，使學生得以擁有符合自身水平和特長的個性化課程體系。（下轉(zhuǎn)第二版）
專家點評
上海市教育委員會副主任尹后慶：
課程浸潤激活學生創(chuàng)新因子
創(chuàng)新人才成長要有能激勵志氣、激發(fā)興趣、啟發(fā)思考的培養(yǎng)模式。對于高中而言，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的關鍵在于課程。
構(gòu)建培育創(chuàng)新人才的學校課程，是一場巨大的挑戰(zhàn)。上海中學突破中學教學內(nèi)容的傳統(tǒng)框架，擺脫應試的束縛，以課程多樣化與高選擇為突破的課程改革意義重大。
上海中學的課程改革帶來的啟示有三：首先，改革課程結(jié)構(gòu)，為不同發(fā)展傾向的學生提供多樣化、高選擇課程。讓課程符合學生多元化發(fā)展目標，并通過課程實施張揚學生的個性。
其次，在課程文化浸潤下，助推教學方式的變革。學校構(gòu)建了課程圖譜與相應的實施系統(tǒng)，促進學生潛能開發(fā)、志趣聚焦與創(chuàng)新素養(yǎng)提升。更為重要的是，針對有創(chuàng)新潛質(zhì)的學生，促進學生個性化知識的構(gòu)成、興趣與潛能的匹配，激發(fā)學生的飛躍。
再其次，體現(xiàn)課程的整體育人功能，注重認識和發(fā)現(xiàn)學生的潛能，探索創(chuàng)新人才早期培育的規(guī)律。創(chuàng)新人才的早期培育不是學科知識的單兵突進，也不是通過超量疊加的訓練進行尖子選拔后的再加工，而是依托課程對學生的人格健全、情操完善、精神追求給予整體浸潤。
（上接第一版）
書架上陳列著從總圖譜到14個分學科的15冊課程圖譜，全部是16開本的厚厚一冊，旁邊放著數(shù)百本學校自編教材，從政治經(jīng)濟知識到數(shù)理化關聯(lián)領域都有涉及，看到這些記者非常震驚。
這是上海中學舉全校之力的大動作。唐盛昌認為，要滿足學生適應未來社會的發(fā)展需要，學校應當建立有個性的、整體的課程系統(tǒng)。構(gòu)建學校課程圖譜，沒有前車之鑒，無論是對管理者還是學校教師，都是極大的挑戰(zhàn)。在課程內(nèi)容的選擇上，要力求把握學科發(fā)展的現(xiàn)代概貌與前沿，教師能否適應與駕馭？從2003年到2005年，學校發(fā)動全校教師研討，邊學習邊準備邊提升，經(jīng)歷了打破局限、開闊視野的變化。經(jīng)過近7年的努力，教師全員參與，學校課程圖譜終于成形。
課程圖譜是學校最寶貴的財富，含金量很高。它分為德育、學習領域、優(yōu)勢潛能開發(fā)等3個分圖譜。德育、學習領域課程分圖譜，除學生必學的國家規(guī)定基礎與上海中學特有的基礎要求外，開發(fā)了877門發(fā)展型課程供學生選學，與圖譜匹配的實驗教材有802本，其中自己獨立編寫的校本教材383本。學習領域共有物理、化學、歷史、地理、體育、音樂、美術等14個學科課程圖譜，每個學科圖譜又分成基礎型和發(fā)展型內(nèi)容，前者關注學生的知識基礎，為所有學生必修；后者又分為知識拓展、視野開闊、解析探究、應用實踐4個類型，主要是選修課。每個學期學什么、可以選什么課、學到什么深度、達到什么標準，圖譜中都設計得一清二楚。
這套課程圖譜的突破和創(chuàng)新，從教材編寫中可見一斑。上海中學辦有國際部，招收外籍學生與部分港澳臺學生，英文系列課程全部使用英文原版教材。這一優(yōu)勢不僅使學校得以借鑒國內(nèi)其他教材的優(yōu)點，還把外國課程的優(yōu)點遷移到國內(nèi)學生教材的開發(fā)上來。例如，校本生物課程中的《生命的透視》就提供了與國家教材完全不同的新視角，以分子生物學為主線，涉及13項諾貝爾獎開展的基礎實驗項目。學?？萍紝嶒灠嗟膶W生，數(shù)學、物理、化學3門學科實行漢英雙語、中外雙課本教學，引進英文原版教材，對國內(nèi)統(tǒng)編教材進行補充和拓展。豐富的課程和教材不僅解決了單一教材讓學生“吃不下，吃不透，吃不飽”的問題，更重要的是讓學生能看到現(xiàn)在的學科達到了什么高度，哪些是未來可能發(fā)展的方向。
按照課程圖譜實施教學，上海中學每學期開出150—200門發(fā)展型課程，學生有充分的選擇余地，因材施教、個性化發(fā)展通過課程得到了從學習到評價的保障：每學期開學第一周，學生在網(wǎng)上選擇2—4門發(fā)展型課程，第二周開始上課。同一班級的學生有不同的課程表，去不同的地方上課；考試時有“選擇性試卷”——同一張試卷，不同班級和層次的同學解答其中不同的試題，得到適合自己水平的測評和評價。
生物教師鄭思告訴記者，按照必修課的安排，生物要到高二才開，但因為有發(fā)展課，感興趣的高一學生也可以選學選修。
專注“奠基”：提升全體學生創(chuàng)新素養(yǎng)
考出好成績，參加競賽拿金牌，這并不是高中教育的目標。上海中學提出，為學生未來發(fā)展奠基，才是目標所在。
上海中學對自己的角色和目標有個定位：高中教育不可能培養(yǎng)出一個成型的拔尖創(chuàng)新人才，高中教育的價值在于，給有潛力的那部分學生打好將來成為拔尖創(chuàng)新人才的基礎，同時提升全體學生創(chuàng)新素養(yǎng)。
聚焦志趣也好，研制課程圖譜也好，都只有一個目的：點、面相通，讓某一類具有優(yōu)勢潛能的學生跑得更快更好，讓全體學生創(chuàng)新素養(yǎng)和能力得到提升。
盡管學校200多位教師每周達到了18節(jié)課以上的工作量，盡管建起了24個基于數(shù)字平臺的現(xiàn)代創(chuàng)新實驗室，但是，僅僅依托學校自身的力量，要完成課程圖譜提出的豐富的課程，做好創(chuàng)新人才早期培育，還是遠遠不夠的。“外力”成為上海中學激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，增強他們的創(chuàng)新能力的重要依托。
上海中學先后與上海交通大學、同濟大學、上海師范大學、華東理工大學、中國科學院上海微系統(tǒng)與信息技術研究所等近10所大學和研究機構(gòu)建立了合作關系。上海交大生命學院院長鄧子新院士、國家教學名師林志新教授等10名教師參與上海高中生命科學模塊的課程設置，為學生的課題研究提供指導。
最近，上海中學與上海生物信息研究中心建立了合作關系，該中心主任李亦學教授參與學校生物信息學課程的設置，并負責協(xié)調(diào)生物信息學課題的研究。他設計的生物信息學發(fā)展課“人類基因組計劃與生物信息學”將于下學期開設，課題研究也將同步展開。
“和一般請專家來開個講座不同，這是實打?qū)嵉暮献?，教授們定期到學校來上課，或者學生到大學實驗室里去，建立了一套長效的機制?！碧剖⒉f。在上海中學現(xiàn)代儀器分析實驗室采訪時，記者看到，來自上海交大的謝少艾老師正在與一名高二學生交流實驗情況，他每周要專門來這個實驗室兩次，指導學生。
據(jù)了解，上海中學自主設計了生命科學、物理、化學、計算機與自動控制等5個專門領域的課程，每門課程至少有3—5位副教授以上的外請教師授課。這些教師講授的課程內(nèi)容體現(xiàn)了基于現(xiàn)有高中課程的拓展、加深，重在給學生以知識鋪墊、方法指導、信息儲存、思維訓練和志向引導，內(nèi)容從總體上相當于或略高于國外大學預科水平?？萍紝嶒灠鄬W生學習專門課程、探究課程的課時占總課時的比例高達25％以上。
有了名師的指引，學生的創(chuàng)新潛力被大大激發(fā)出來。過去10年間，這里的學生累計完成8500多個課題；2003年至今，學生獲英特爾國際科學與工程學大賽團體獎、中國青少年科技創(chuàng)新獎等高水平獎項已有3000多個。
