一、創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生搜集積累材料
生活是作文的源泉，我們身邊每天都發(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新鮮事，因此，我們要善于做生活積累。
（一）積累語言素材
1．書籍積累。指導(dǎo)學(xué)生積累語言材料是口頭作文的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生樂于積累，我除了讓學(xué)生在語文書中吸取營(yíng)養(yǎng)外，還嘗試其它書籍積累：（1）低年級(jí)學(xué)生著重于直觀形象思維，可以為他們選擇拼音讀物和漫畫故事（如《唐詩三百首》、《西游記》等）；讓他們大量閱讀童話故事和知識(shí)叢書（如《安徒生童話》、《十萬個(gè)為什么》等）。這些書籍除了每個(gè)星期定期到圖書室借閱，還可發(fā)動(dòng)每個(gè)學(xué)生從家里拿幾本好書，和同學(xué)們“資源共享”。
2．電視、電腦積累。指導(dǎo)學(xué)生利用空閑時(shí)間有選擇地看一些健康的、有意義的電視節(jié)目，如《動(dòng)物世界》、《大風(fēng)車》以及各種動(dòng)畫片。定期布置一些開放式的課外作業(yè)，有目的的讓學(xué)生上網(wǎng)查閱，增加他們的知識(shí)量，學(xué)生說話時(shí)就會(huì)“胸有成竹”。
3．校園、家庭、社會(huì)宣傳媒體的積累
（1）學(xué)生可以通過學(xué)校豐富的校園文化，如：名人名言、板報(bào)宣傳等方面進(jìn)行記錄、摘抄。（2）在家中或在鄰居附近聽聽人們的交談，記一記每個(gè)人說話的特點(diǎn)。（3）利用外出的機(jī)會(huì)，記錄印象深刻的事物、風(fēng)土人情等，增長(zhǎng)見聞。
（二）積累生活體驗(yàn)
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中明確指出對(duì)低年級(jí)學(xué)生口頭表達(dá)方面的要求：說出自己想說的話，說出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。
1．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉自己的所見所聞
我所任教的小學(xué)是一所農(nóng)村學(xué)校，經(jīng)常聽到有一些老師說：“農(nóng)村的孩子見識(shí)少，缺少課外讀物、課外活動(dòng)，所以盡心口頭作文時(shí)，學(xué)生覺得可寫的東西寥寥無幾，我最怕就是教學(xué)生口頭作文了。”其實(shí)不然，農(nóng)村有農(nóng)村的特點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，挖掘生活素材。農(nóng)村也有廣闊的天地，有著說不完、道不盡的內(nèi)容。如：一年四季的景色、使用的家具、田間的莊稼、飼養(yǎng)的家禽、自然界的花草樹木、鳥獸魚蟲……身邊的人、事、景、物無處不在，關(guān)鍵是要善于捕捉它們。當(dāng)學(xué)生觀察完后，他們很想說出自己的所看、所見、所做、所感。教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生利用已積累的詞語，及新學(xué)的語句說出自己的感受。例如：我讓學(xué)生完成《說說你喜歡的小動(dòng)物》這一篇口頭作文時(shí)，我預(yù)先要學(xué)生回家或在學(xué)校的生物園觀察你喜歡的小動(dòng)物。學(xué)生觀察完后，我再進(jìn)行口頭作文教學(xué)。這時(shí)，學(xué)生都踴躍舉手，積極說出自己的內(nèi)容。有的說：“我喜歡小白兔。它長(zhǎng)著一雙圓圓的紅眼睛，一雙長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，全身的毛都是白色的，我摸一摸，啊！真柔軟呀！我最喜歡小白兔的尾巴，短短的，像一個(gè)小雪球一樣。媽媽告訴我，小白兔最愛吃紅蘿卜。”有的說：“我家養(yǎng)了一只小貓。它有一雙像黑寶石一樣的眼睛。夜晚時(shí)，會(huì)閃閃發(fā)光。小貓的耳朵是三角形的，臉上長(zhǎng)了一些胡子，尾巴長(zhǎng)長(zhǎng)的。小貓的爪子下有厚厚的肉墊，走起路來一點(diǎn)聲音也沒有。耳朵、胡子、肉墊是小貓捉老鼠的好幫手。我真喜歡小貓，因?yàn)樗鼛臀覀冏嚼鲜蟆?#8221;從小學(xué)生說的作文中，看出學(xué)生運(yùn)用了很多生活中的見聞，這都與捕捉生活素材離不開的。
2．身臨其境，體驗(yàn)生活
作文源于生活。我經(jīng)常開展各種活動(dòng)，讓學(xué)生感受生活。例如，一年四季景色各不相同。在不同季節(jié)到來之際，我會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)們到大自然中走一走（有什么感覺），看一看（看到什么），想一想（明白了什么），說一說（有什么收獲）……在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《春天的手》時(shí)，剛好是春天，校園里到處是嫩綠一片，我抓住時(shí)機(jī)，帶領(lǐng)孩子們?cè)谛@里觀察植物的變化、同學(xué)的衣著、感受天氣的變化等，再讓孩子們把他們看到的、想到的說出來。孩子們有了觀察春天的經(jīng)歷，完成的效果當(dāng)然理想。此外，我還利用一些時(shí)間，先讓同學(xué)上講臺(tái)“暢所欲言”，講他們每天看到的、聽到的有趣事、新鮮事，情到深處還可以演一演，或者小品，或者歌舞等，評(píng)評(píng)誰講的、演的最精彩，然后把你認(rèn)為最有價(jià)值的內(nèi)容說出來，并說出你的感想。通過這些活動(dòng)，大大激發(fā)了同學(xué)們說的積極性，學(xué)生不僅言之有物，說話時(shí)更能“文思泉涌”。
3．小組合作，參加實(shí)踐
實(shí)踐活動(dòng)是人類正確認(rèn)識(shí)改造客觀事物的重要科學(xué)手段。因此，學(xué)生應(yīng)多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)“生活作文來源于生活，服務(wù)于生活的”道理。我們嘗試了做家務(wù)、美化校園、種植小樹苗等活動(dòng)實(shí)踐。每次活動(dòng)都是意猶未盡，學(xué)生自覺為美化學(xué)校環(huán)境搜集、設(shè)計(jì)警示語，為保護(hù)環(huán)境寫宣傳語……如學(xué)生們?yōu)閻圩o(hù)環(huán)境創(chuàng)作了各種廣告詞：“小草青青，腳下留情”，“保護(hù)環(huán)境，美化家園”，“美麗的鮮花正在開，請(qǐng)你不要踩”……創(chuàng)新思維的火花在活動(dòng)中不斷閃現(xiàn)，活動(dòng)得到了學(xué)生的的普遍認(rèn)可。
二、利用多種技巧，培養(yǎng)學(xué)生說口頭作文的能力
采取多種方法，才能激起學(xué)生愛說作文的興趣。教師應(yīng)竭力為他們創(chuàng)設(shè)各種豐富的情境，使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)“眼、耳、手、口、心”等，做一個(gè)生活的有心人。
（一） 引起學(xué)生注意，培養(yǎng)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的第一主動(dòng)力，只要對(duì)事物產(chǎn)生興趣，效果會(huì)事半功倍。這個(gè)道理在低年級(jí)學(xué)生的口頭作文教學(xué)上有異曲同工的作用。而對(duì)學(xué)習(xí)材料本身的興趣，大多數(shù)小學(xué)生是難以長(zhǎng)久保持的（就像我們平常說的“三分鐘熱度”），尤其對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，這是由年齡特征和心理特點(diǎn)所決定的。要保持學(xué)習(xí)材料對(duì)學(xué)生的吸引力，有賴于教師教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用，使材料、教師、學(xué)生之間產(chǎn)生一種情趣生活。
1．音畫為媒，激起興趣
為了不斷提高學(xué)生的說話興趣，我嘗試了“音畫為媒”的方式：有時(shí)播放一段優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生閉上眼睛想象，從音樂聲中看待了什么、聽到了什么，然后讓學(xué)生通過口頭語言表達(dá)出來；有時(shí)讓學(xué)生畫一幅自己喜愛的人、物，比比誰會(huì)想到畫得最像，并將你畫的內(nèi)容說下來，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去觀察、查閱，口頭作文的時(shí)候，自然是落筆生花。
2．角色表演引入口頭作文教學(xué)
兒童的想象能力是有限的，而想象力卻十分活躍，加上小學(xué)教材中有許多適合表演的文章，教師應(yīng)好好地利用它們，充分讓學(xué)生在課堂中施展他們表演的能力，這樣有利于在輕松的課堂氣氛中將抽象的文字轉(zhuǎn)化生動(dòng)活潑的藝術(shù)形象，不但可升華對(duì)語言文字的感受，還可以提高學(xué)生對(duì)語言文字標(biāo)新立異的再創(chuàng)能力。例如，在教《小母雞種稻子》這篇課文時(shí)，我是在初步分析好課文的基礎(chǔ)上，采用比賽的形式，要學(xué)生分別扮演小母雞、小豬、小鴨、小貓，模仿它們的語言、動(dòng)作、表情、神態(tài)，扮演小母雞的要表現(xiàn)出小母雞熱愛勞動(dòng)、待人有禮的優(yōu)良品質(zhì)，扮演小豬、小鴨、小貓的要表現(xiàn)出不愛勞動(dòng)是一種不好的習(xí)慣，需要去改正的。學(xué)生都想上臺(tái)表演，非智力因素得到很好調(diào)動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力，強(qiáng)化了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
（二） 巧用“點(diǎn)撥”，練說出無限想象力
新大綱明確提出：“要鼓勵(lì)學(xué)生說、寫想象中的事物，激發(fā)他們開展想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”低年級(jí)學(xué)生的思維方式以形象思維為特點(diǎn)，他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象力。
1．運(yùn)用好教材中的《金鑰匙》
新教材有一個(gè)很明顯的特點(diǎn)，在每一個(gè)《語文天地》中都會(huì)一條“金鑰匙”，它把一些學(xué)習(xí)方法歸納起來，交給學(xué)生。孩子掌握方法對(duì)于低年級(jí)學(xué)生是極其重要的。一年級(jí)下冊(cè)第三單元的《語文天地》中的“金鑰匙”歸納有這么一個(gè)學(xué)習(xí)方法：一邊閱讀，一邊想象，讀起課文來特別有意思。也就是說在學(xué)習(xí)中要重視培養(yǎng)學(xué)生想象力。一年級(jí)教材有《插秧》一文，這是一首兒歌，通過比喻和想象，以“水田是鏡子“一句領(lǐng)起，詩化了插秧的耕作過程。我記得在教學(xué)中，學(xué)生在發(fā)表自己意見時(shí)說：“老師，我從課文中知道農(nóng)民很聰明。他們可以到綠樹上、青山上、白云上、藍(lán)天上插秧！”此話一出，真是令人贊嘆孩子豐富的想象力。我靈機(jī)一動(dòng)，問：“真的到白云、藍(lán)天上插秧嗎？請(qǐng)你再讀讀、想想！”
經(jīng)過教師一句點(diǎn)撥性的話語，學(xué)生馬上知道不對(duì)了，再細(xì)讀兒歌后，終于抓住了“水田是鏡子”，把綠樹、青山、白云、藍(lán)天倒映在水中，所以才會(huì)有“插在綠樹上，插在青山上，插在白云上，插在藍(lán)天上”的景象出現(xiàn)。
除此以外，我還設(shè)計(jì)了以下內(nèi)容：（1）水田是（鏡子）；水田是（棋盤）；水田是（地毯）……（2）水田還映照出什么？答曰：“藍(lán)天上飛過一只小鳥，山上花開了……學(xué)生興致勃勃，不斷思考與平常生活中相聯(lián)系的事物，發(fā)揮想象力。
2．想想與事物有關(guān)的內(nèi)容
在學(xué)習(xí)某一事物時(shí)，可以隨意地去想它的過去未來，或想一些跟它有聯(lián)系的事情。如學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一文后，我要求學(xué)生想象：奶奶是怎樣疼愛小女孩的？當(dāng)來到你身邊時(shí)，你是怎樣幫助她？你想對(duì)小女孩說什么話？學(xué)生越說越生動(dòng)有趣，越說越愛說，越想越愛想，從而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性想象力。
（三）口頭訓(xùn)練與仿說相結(jié)合，提高學(xué)生口頭作文能力
1．仿照課文的基本結(jié)構(gòu)格式
二年級(jí)下冊(cè)第14單元，課文《我有一盒彩筆》的主要特色：詩人運(yùn)用了排比的句式，使小詩顯得整齊而富有變化。小詩用排比的句式描繪了“今天的美景”和“明天的理想”，詩句富于幻想，抒發(fā)了兒童熱愛生活，追求美好的情感，表達(dá)了心中的理想。詩歌語言生動(dòng)，想象大膽，且瑯瑯上口，適宜于學(xué)生朗讀背誦。所以教學(xué)這首小詩時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系自己生活，把所見所聞畫下來、再仿照詩歌說出來。有的學(xué)生是這樣說的：
（1）我有一盒彩筆， （2）我有一盒彩筆，
我用它畫美麗的今天： 我用它畫明天的理想：
畫一個(gè)半圓形， 畫許許多多的鮮花，
那是美麗的彩虹。 讓世界的每個(gè)角落芳香起來。
畫一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的圓柱， 畫一片楓葉，
那是登上云天的梯子。 讓秋天永遠(yuǎn)在小朋友身邊。
畫一個(gè)紅色三角形， 畫條金光閃閃的項(xiàng)鏈送給媽媽，
那是我們的紅領(lǐng)巾。 讓媽媽更加開心。
畫五顆黃色的五角星， 畫一艘宇宙飛船，
那是偉大的祖國(guó)。 讓孩子們遨游太空。
這首小詩就是學(xué)生學(xué)了《我們知道》這首兒歌，仿照它的格式進(jìn)行仿寫的。她寫的內(nèi)容都是在生活中發(fā)現(xiàn)的素材。只要學(xué)生的生活素材豐富，他們就“有話可說”了，體驗(yàn)了成功的滋味。
2．指導(dǎo)仿說熟悉的內(nèi)容
低年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，仿說的口頭作文應(yīng)為他們所熟悉的生活。北師大版第三冊(cè)的第11單元，課文《我們知道》的主要特色：課文摘下學(xué)生平常生活中見到的現(xiàn)象，詩歌的形式、兒童化的語言、擬人的手法，描繪了大自然中“風(fēng)”這一看不見、摸不著的自然現(xiàn)象，生動(dòng)、有趣。課文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)是在學(xué)好課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上仿照課文的詩句，學(xué)寫詩歌。所以教學(xué)這首小詩時(shí)，我注意學(xué)生在熟讀、讀懂課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生聯(lián)系自己生活中能體現(xiàn)風(fēng)存在的現(xiàn)象，然后仿照詩歌，自己寫詩。由于學(xué)生熟悉身邊與風(fēng)有關(guān)的現(xiàn)象，舉的例子實(shí)實(shí)在在，學(xué)生的仿寫才會(huì)水到渠成。以下是學(xué)生仿寫的文章：
誰也沒有看見過風(fēng)，
不用說我和你了。
但是彩旗飄動(dòng)的時(shí)候，
我們知道風(fēng)來玩耍了。
誰也沒有看見過風(fēng)，
不用說我和你了。
但是小草搖擺著腰肢的時(shí)候，
我們知道風(fēng)來嬉戲了。
再如：一年級(jí)下冊(cè)《水鄉(xiāng)歌》是一首優(yōu)美的小詩，它采用了問答的形式，循環(huán)往復(fù)，瑯瑯上口，適宜于學(xué)生朗讀背誦，所以教學(xué)這首小詩時(shí)，我先讓學(xué)生畫一畫自己詩中描述的情景，初步感受水鄉(xiāng)的美。此外，我也注意讓學(xué)生聯(lián)系自己的家鄉(xiāng)，把所見所聞仿照詩歌的格式說出來。下面是一些學(xué)生的作品：
（1）我的家鄉(xiāng)什么多？ （2） 我的家鄉(xiāng)什么多？
路多。 車多。
千條路，萬條路， 東一輛，西一輛，
大路一條接一條， 東西南北千萬輛，
條條大路通四方。 出門就要把車坐。
（3）我的家鄉(xiāng)什么多？ （4） 我的家鄉(xiāng)什么多？
花多。 樹多。
千朵花，萬朵花， 東一棵，西一棵，
香花一朵接一朵， 大樹小樹一棵棵，
簇簇花兒像彩霞。 棵棵樹兒撐綠傘。
這些小詩所寫的內(nèi)容，都是學(xué)生在平常生活中經(jīng)常見到的，突出了學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的觀察，讀起來令人覺得真正、實(shí)在。
3．利用課文培養(yǎng)學(xué)生提問的能力
在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，并使他們搞清問題的來龍去脈及與其他知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，達(dá)到深刻認(rèn)地識(shí)別問題的目的。教學(xué)時(shí)，我很注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提問題的能力。例如，教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《問銀河》，除了課文說的問題外，你還能提出什么問題？有的學(xué)生說：“銀河，銀河，你有沒有穿上美麗的衣服？”有的說：“銀行，銀河，你喜歡唱歌嗎？我想和你一起跳舞、唱歌。”有的說：“我這里有許多好玩的東西，銀河，你愿意和我們一起玩耍嗎？”……學(xué)生說得越多，證明他們的想象力更豐富。
三、采用多元的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生樂于說口頭作文
口頭作文要求創(chuàng)新，教師的評(píng)價(jià)也應(yīng)“與時(shí)俱進(jìn)”。
1．好詞好句評(píng)選
學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中會(huì)接觸大量的好詞好句，我會(huì)讓他們用一個(gè)本子記錄下來，定期進(jìn)行收集。另一個(gè)要求是學(xué)生從中選出自己最喜歡的詞句，原因是什么？加入這一要要求，是為了培養(yǎng)他們的篩選能力。學(xué)生搜集的詞句最多或說出的原因最新穎的就會(huì)脫穎而出，獲得“智慧之星”。有了良性的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生在課本上、廣告里、游戲中、讀書時(shí)都注意搜集好詞好句。詞匯增多，當(dāng)學(xué)生表達(dá)意愿時(shí)，很容易就能用上合適的詞語。
2．學(xué)生互評(píng)
學(xué)生進(jìn)行口頭作文時(shí)，如果教師的評(píng)語是：好、可以、不好。這些單調(diào)的評(píng)價(jià)不僅降低學(xué)生說的興趣，還打擊學(xué)生的自信心。為了改變這傳統(tǒng)評(píng)價(jià)，我有意去讓他們進(jìn)行去比較，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在此過程中，我采用了讓學(xué)生自由找伴，互相說作文。安排了學(xué)生同桌互說、優(yōu)生互說、差生互說、優(yōu)差生互說、一人說大家評(píng)的方式。在互評(píng)之前，我根據(jù)每次口頭作文的訓(xùn)練重點(diǎn)和具體要求提出一些要點(diǎn)問題，讓學(xué)生有針對(duì)性的互評(píng)。之后要抽樣檢查，防止學(xué)生走馬觀花。再是針對(duì)學(xué)生不容易去發(fā)現(xiàn)問題這一缺點(diǎn)，隨時(shí)把一些修改的技巧傳授給他們，使學(xué)生真正做到在說中學(xué)習(xí)，說中有所提高。
3．“口頭之星”擂臺(tái)賽
每周由師生共同評(píng)出一周口頭作文之星，評(píng)選依據(jù)是根據(jù)班中每個(gè)學(xué)生一個(gè)星期的口頭作文表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)選，設(shè)有“進(jìn)步之星”（鼓勵(lì)后進(jìn)生），“優(yōu)秀之星”（鼓勵(lì)中等生），“學(xué)習(xí)之星”（鼓勵(lì)優(yōu)生）。這種口頭作文的評(píng)選方式得到了學(xué)生的歡迎，學(xué)生進(jìn)行口頭作文時(shí)的用詞豐富了很多。例如，我在教學(xué)《冬天是個(gè)魔術(shù)師》一文時(shí)，除了讓學(xué)生說出冬天的變化，我還出了這樣的口頭作文：《春天的手》、《夏天的手》、《秋天的手》，學(xué)生通過小組合作完成。有的說：“春天到了，春風(fēng)吹，小草綠，樹發(fā)芽，大地像一張綠色的毯子。春天到，小河的冰融化了，叮叮咚咚像唱歌。”……學(xué)生能各抒己見,最大的原因是：他們對(duì)周圍環(huán)境的變換是通過親身觀察體驗(yàn)到的。學(xué)習(xí)與季節(jié)有關(guān)的文章時(shí)，學(xué)生自然變得“有感而發(fā)，有話可說”，達(dá)到事半功倍的效果。
綜上所述，學(xué)生在口頭作文多運(yùn)用實(shí)際生活的事例，能使文章的內(nèi)容真實(shí)。只要學(xué)生多觀察身邊的事物，必能觸發(fā)想象力。在口頭作文教學(xué)中運(yùn)用多種學(xué)生樂于接受的方法，并力求讓每個(gè)學(xué)生快樂地積累知識(shí)，改變?cè)u(píng)價(jià)方式，千方百計(jì)地提高學(xué)生的口頭作文興趣，持之以恒，學(xué)生的口頭作文素養(yǎng)必將得到有效提高。
聯(lián)系客服
