“教師節(jié)”送禮，而非家長(zhǎng)情感“物化”
◎盛克選
新聞背景：根據(jù)搜狐社區(qū)對(duì)2000多名家長(zhǎng)和學(xué)生的調(diào)查，在即將到來(lái)的教師節(jié)中，有近七成家長(zhǎng)有給老師送禮的計(jì)劃。這與教育部官網(wǎng)掛出的教師過(guò)節(jié)不收禮的倡議形成鮮明對(duì)比。（9月9日《京華時(shí)報(bào)》）
昨日，京華時(shí)報(bào)一篇題為“近七成家長(zhǎng)計(jì)劃教師節(jié)送禮，禮品價(jià)值100~500元為宜”的報(bào)道引起廣大網(wǎng)民關(guān)注。而幾乎與此同時(shí)，教育部官方網(wǎng)站掛出了關(guān)于教師過(guò)節(jié)不收禮的倡議，教師節(jié)該不該送禮，送禮送什么？再次成為網(wǎng)民熱議的話題。
自古至今，送禮的傳統(tǒng)一直成為人際關(guān)系往來(lái)固有的一種習(xí)慣，逢年過(guò)節(jié)走親訪友順便送點(diǎn)禮品以表尊重與謝意，生活中類似的現(xiàn)象太平常不過(guò)。毫無(wú)疑問(wèn)，教師節(jié)順應(yīng)節(jié)日習(xí)俗，送禮無(wú)可厚非。但關(guān)鍵問(wèn)題是，這個(gè)“禮”該如何送才有意義。
所謂“禮”至少有兩層涵義，一種是以禮相待，表示敬重，尊重的態(tài)度和言行；而另一層涵義表示慶祝、感謝或敬意的贈(zèng)品，也就是俗稱“禮品”“禮物”。那么，教師節(jié)送“禮”送什么？我想，大多數(shù)同學(xué)都會(huì)直接送“物禮”，比較實(shí)在看得見(jiàn)摸得著，表示紀(jì)念有意義。然而，現(xiàn)實(shí)中除了送“物禮”之外，教師更渴望得到的還有“敬禮”，即來(lái)自社會(huì)的尊重與理解。
近幾年來(lái)，關(guān)于教師隊(duì)伍中某些個(gè)人“灰色”新聞屢見(jiàn)報(bào)端，甚至應(yīng)該說(shuō)師德建設(shè)方面仍然存在諸多問(wèn)題，也因?yàn)榇顺霈F(xiàn)過(guò)諸多違法違規(guī)行為。比如2008年1月4日《檢察日?qǐng)?bào)》報(bào)道“遼寧某高校教師劉某在畢業(yè)補(bǔ)考時(shí)，因收了學(xué)生的賄賂而把試題和答案泄露給補(bǔ)考學(xué)生”；又如2006年1月14日中國(guó)廣播網(wǎng)報(bào)道“河北體育學(xué)院招生辦公室成員張桂峰利用工作便利，與教師趙志剛預(yù)謀更改了90余名考生的高考
人們常說(shuō)“一粒老鼠屎壞了一鍋粥”，在教師隊(duì)伍中，某些“灰色”個(gè)例受到法律制裁并成為反面典型。但與此同時(shí)，關(guān)于“送禮”的行為在家長(zhǎng)心目中也有了一翻別樣的詮釋，而整個(gè)社會(huì)對(duì)教師地位的理解也開(kāi)始產(chǎn)生了“滑坡”。進(jìn)而，本身最純最潔的送禮習(xí)慣不得不令人另眼相待。于是有家長(zhǎng)普遍認(rèn)為，教師節(jié)給老師送禮是必須的，甚至各自拿出送禮奇招，只要為孩子好，可以不惜代價(jià)，班級(jí)中其他同學(xué)都送禮而自己不送，情理中似乎也有些過(guò)意不去，那么如果不送禮更會(huì)擔(dān)心孩子在校得不到老師的重視。然而，正因?yàn)榧议L(zhǎng)之間的送禮參照與攀比，不僅給孩子心理上帶來(lái)了灰色陰影，還造成了部分老師在教育實(shí)踐工作中的確帶有情感偏頗。
事實(shí)上，在教師節(jié)送禮的問(wèn)題上，盡管有論者認(rèn)為“教師收禮后會(huì)對(duì)孩子更加重視”，但歸根結(jié)底，我認(rèn)為其根本原因在于家長(zhǎng)本身，師者傳道授業(yè)解惑的對(duì)象是孩子，孩子理應(yīng)學(xué)會(huì)怎樣尊敬師者，但現(xiàn)在的問(wèn)題在于，孩子對(duì)老師的尊敬完全建立在家長(zhǎng)的意愿之上，教師節(jié)送禮送什么，家長(zhǎng)成為最終幕后推手。換句話說(shuō)，如果家長(zhǎng)都沒(méi)有送禮，那么送禮的話題也就不會(huì)令人費(fèi)心糾結(jié)；如果家長(zhǎng)不送禮，或許孩子更容易懂得教師節(jié)拿什么來(lái)回報(bào)恩師。因此，“教師節(jié)”送禮不需要家長(zhǎng)情感“物化”。
毋容置疑，教育工作者理應(yīng)得到社會(huì)的尊重，但不是家長(zhǎng)替孩子送禮就表示是對(duì)教師的尊重，其效果適得其反。在過(guò)去，尤其是在八十年代，老師絕不會(huì)收學(xué)生的禮，學(xué)生家庭條件也不允許，那時(shí)候?qū)蠋熥畲蟮淖鹬嘏c肯定就是學(xué)生以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)。轉(zhuǎn)眼幾十年過(guò)去，人們生活水平不斷改善，物質(zhì)與精神利益追求日趨加劇，教育商業(yè)化，利益化，權(quán)勢(shì)化改變了人們對(duì)送禮的看法。筆者認(rèn)為，正是因?yàn)榧议L(zhǎng)的投機(jī)念想，才造成了今天送禮的糾葛。實(shí)際上，主動(dòng)索取學(xué)生禮物的教師幾乎沒(méi)有。因此在送禮的問(wèn)題上，無(wú)論是社會(huì)還是論者不能因?yàn)閭€(gè)案問(wèn)題而把矛盾本質(zhì)沖突劍指教育工作者，同時(shí)還應(yīng)該摘掉有色眼鏡，才能將事實(shí)看得更理性，更清晰；當(dāng)然，作為教育工作者本身更應(yīng)自律。誠(chéng)然，這個(gè)教師節(jié)送“禮”送什么？送尊重的言行與理解的態(tài)度。
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