中學教師的人文素養(yǎng)關系到每個學生的人文素養(yǎng)。而要提高教師的人文素養(yǎng)，讀書是重要的途徑。閱讀使教師有厚重的文化積淀和多彩的精神世界，使教師從中汲取更高超的教育技巧和豐富的教育教育經(jīng)驗。掌握得越充分，講得越自信。做為一名中學歷史教師，紀連海老師的一段話與李老師的講座有著異曲同工之妙：“知識的嫻熟加上口才的修煉，這是一節(jié)好課，剩下的，就是對學生的征服。當沉浸進去后，歷史老師會從學生的認可中嘗到無盡的甜頭。”備課時，紀老師講求精彩，選擇了學生喜聞樂見的相聲和評書，將它們的技巧用到教法中，學生聽得不亦樂乎。對待學生，紀老師講求感情，他為自己制定長遠目標與近期目標。長遠目標是要做一個什么樣的老師，短期目標是這兩個月努力跟某一個學生搞好關系。由此我們得出站在教師這個崗位，面對新的學生，面對不同的個體，每天都有不同的問題等著解決，點點滴滴，日積月累，潛心研究，不為既定的方法所約束，也不囿于歷史成規(guī)，并在此基礎上進行創(chuàng)新。新課程改革對教師是一種挑戰(zhàn)，教師必須更新教育觀念新課程要求教師必須轉(zhuǎn)變陳舊、落后的教育觀念，樹立符合新課程改革需要的新理念。
由此，教師的角色亦被賦予新的內(nèi)涵：由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為學習的促進者；由學生的管理者轉(zhuǎn)化為學生的引導者；由居高臨下轉(zhuǎn)為平等；由被動的學習者轉(zhuǎn)化為主動的研究者。
新課程要求改變舊有的單一、被動的教學方式，建立和形成能夠充分發(fā)揮學生主體性的多樣化的教學方式，以促進學生的創(chuàng)造性和個性的完善發(fā)展。要達到這個目標，就要實現(xiàn)教學行為的幾大轉(zhuǎn)變，即由重教師的“教”轉(zhuǎn)向重學生的“學”、由重知識傳授轉(zhuǎn)向重學生發(fā)展、由重教師的權威轉(zhuǎn)向重師生的平等交往與對話、由重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過程以及由重統(tǒng)一規(guī)格教育轉(zhuǎn)向重差異性教育。
第一，課程參與的能力。
“課程參與指的是教師全程性地、主動地、批判地、合作地介入課程開發(fā)、決策、實施、評價等過程的一種活動。它意味著教師帶著自己對學生和課程的理解、經(jīng)驗來體認課程的生成和運動過程”。因此，課程參與的能力實際上是一種參與課程開發(fā)、決策、實施和評價等活動所必備的綜合性能力。
第二，運用現(xiàn)代信息技術的能力。
隨著課程改革的深入，現(xiàn)代信息技術對于教學過程的滲透以及教學活動對于現(xiàn)代信息技術的需求會更加強烈，因而，將現(xiàn)代信息技術與教學活動有機結(jié)合的能力是必不可少的。
第三，指導學生進行探究性學習的能力。
進行探究性教學，對教師的能力是一個很大的挑戰(zhàn)。它要求教師能夠創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生探究問題的興趣，引導學生通過觀察、實驗、調(diào)查、解讀、研討等活動，發(fā)現(xiàn)知識、獲得知識、解決問題，培養(yǎng)學生自主學習、主動探索問題、創(chuàng)造性地運用知識解決問題的習慣和能力。
要達到這些目標，教師自己首先必須成為探究性的學習者和實踐者，以自身的探究性的學習經(jīng)驗和實踐能力，去更好地指導、豐富和發(fā)展學生的探究性學習活動。
新課程對教師素質(zhì)的挑戰(zhàn)新一輪基礎教育課程改革的理念與策略是：倡導全面、和諧發(fā)展的教育；重建新的課程結(jié)構；體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化；形成正確的評價觀念；促進課程的民主化與適應性。
尤其是學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的探究式學習，成為教學改革的核心任務。
這些轉(zhuǎn)變必然要求教師從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造型教師。新課程改革為教師專業(yè)發(fā)展提供了實踐舞臺課程改革與教師專業(yè)發(fā)展是互動的，教師與課程改革共同成長。歷史教師能否得到很好的成長取決于是否多讀書，讀什么書，讀的方法怎樣，讀的效果如何。只要遵循以下幾個原則，就能在閱讀中逐漸厚實教師的專業(yè)“底氣”。不斷完善自身的知識結(jié)構。真正的優(yōu)秀教師必須具備三個板塊的知識結(jié)構：精深的專業(yè)知識，開闊的人文視野和深厚的教育理論功底。缺乏任何一個板塊的知識都將局限教師在教育教學上所能達到的深度與廣度。因此，作為歷史教師必須閱讀大量歷史專業(yè)（包括古今中外的歷史通史和專題史）、史學理論、教育理論等書籍。多讀經(jīng)典著作。要把握學生的心理，多關注自己所教知識的一些學術問題研究動態(tài)。所謂知識結(jié)構，就是知識的相互聯(lián)系。“獲得的知識，如果沒有圓滿的結(jié)構把它聯(lián)在一起，那是一種多半會遺忘的知識。”歷史教學中幫助學生構筑知識結(jié)構，就是要把大量分散的、相對孤立的歷史史實、歷史概念納入完整的學科體系之中，使其變成主干分明，脈絡清晰的有條理的知識網(wǎng)絡。讓學生從整體上把握教材，把握知識結(jié)構。
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