在美國，當消費者走進“雨林咖啡廳”，首先聽到滋滋的聲音，然后會看到迷霧從巖石中升起，皮膚就會感覺到霧的柔軟、冰涼，最后消費者可以聞到熱帶的氣息，嘗到鮮味，內(nèi)心被打動?！坝炅挚Х葟d”是連續(xù)使用五種感官刺激的成功例子。體驗所涉及的感官愈多，就愈容易成功，愈令人難忘。在完全沒有電腦的學習環(huán)境中，必須以人工方式實現(xiàn)體驗的設計和實踐，但即使教師有足夠的知識和教學熱忱，哪有充足的時間去布置教學情境。即使教師有充足的時間，目前的教學環(huán)境也不可能支持體驗所需的完整物理環(huán)境。面對體驗式學習理論難以實踐的困境，運用電腦是突破困境的方法之一。
體驗教育是通過讓受教育者身體力行感受教學內(nèi)容，提高教學效果的教學方式。孩子和學生的知識是建立在經(jīng)驗基礎上的。經(jīng)驗是依靠體驗獲得的。以學習語言為例，孩子或學生只有通過親身體驗才能最終有效地完成對于語言的理解和掌握。語言教學中所指的體驗是指家長或教師以任何可用感官接觸的媒質(zhì)為道具、以孩子或學生為主體，通過創(chuàng)造出值得孩子或學生回憶的感受，留下難忘印象的語言教學活動。不難看出，以前的語言學習對學生來說都是外在的，而體驗式學習卻像生活中其他任何一種體驗一樣，是內(nèi)在的，是個人在形體、情緒、知識上參與的所得。
在體驗教育中，家長或教師的作用不再是一味地單方面地傳授知識，更重要的是利用那些可視、可聽、可感的教學媒體努力為孩子或學生做好體驗開始前的準備工作，讓孩子或學生產(chǎn)生一種渴望學習的沖動，自愿地全身心地投入學習過程，并積極接觸語言、運用語言，在親身體驗過程中掌握語言。生活中任何有刺激性的體驗，如在蹦極跳中，被倒掛在空中飛速騰躍時所擁有的驚心動魄的體驗，都是終生難忘的。體驗教育也會通過語言教育帶來新的感覺、新的刺激，從而加深學習者的記憶和理解。
開展體驗教育的關鍵是要提高受教育者的教學感受。為了搞好體驗教學應當注意從以下三個方面提高教學質(zhì)量：
1.寓教于樂。寓教于樂一直是教育界為激發(fā)孩子或學生的學習興趣而試圖攻克的難題。寓教于樂中的“樂”字應包含兩層意義：一是指教師把傳授的知識融入能激發(fā)學生興趣的教學方法中去，盡量使教學過程像娛樂活動一樣吸引人。二是指學生主動體會到的樂趣。學生學得快樂，這才是寓教于“樂”的真正實現(xiàn)和真實效果。
2.學以致用。學以致用是傳統(tǒng)教育的一個難題，原因之一是學生很少有應用知識解決實際問題的場所、時間和機會。在非母語教學中由于缺乏所學語言環(huán)境下應該用什么語言最適當、最能表達自己思想的體驗，教學結果始終擺脫不了“啞巴式外語”的結局。脫離了語言的應用體驗，語法和單詞就永遠只是一堆僵化無用的字符，并將隨著時間的流逝而從頭腦里消失。體驗教育的優(yōu)勢在于，它為學習者及時提供了一個運用語言的空間，使語言學習者成功地進入活生生的語言表達和思想交流之中。
3.虛實結合。體驗教育是一種情境化教學。所以，虛擬情境應力求逼近真實的情境，在引導孩子或學生體驗時要盡量從外在的環(huán)境和內(nèi)在的心境兩方面都感到自己正處在所學語言的生活空間中，而不是在一種被安排好的系列活動之中，要讓學習者對即將發(fā)生的事情無法預料，而又必須馬上運用所學語言知識進行思考，作出反應，加以解決，從而在一個解決問題的過程中獲得對語言應用的深刻體驗。語言的運用在生活中無處不在，家長或教師應充分抓住這一點，把語言體驗與語言教學有機地結合起來。
隨著計算機技術、多媒體技術的飛速發(fā)展，計算機輔助語言學習為學習者提供了大量參與學習過程的可能性。多媒體能為學習者提供高質(zhì)量的視聽輔助，十分有利于增進理解，喚起興趣，強化記憶，加速學習者大腦的信息處理過程。多媒體的動畫畫面所展示的仿真環(huán)境使學習者有身臨其境的感覺。多媒體教學軟件需要不斷地推陳出新，才能保證向學習者提供有持續(xù)吸引力的體驗?？梢韵嘈牛絹碓蕉嗟母哔|(zhì)量的多媒體教學軟件將陸續(xù)問世，以滿足計算機輔助語言對推陳出新的需要。
電腦游戲學習就是讓孩子通過玩電腦游戲進行體驗式學習的教學方式。專家研究認為在游戲中學習能讓孩子相互交流，接觸各種學習模式等。此外，游戲讓孩子們勇于嘗試而不用擔心失敗。用電腦創(chuàng)造豐富的世界來接近學生的理念是早期的軟件游戲開發(fā)的基礎，這些游戲挑戰(zhàn)玩家在真實世界解決問題的能力。盡管這些游戲為大多數(shù)學生接受，部分教育者也把它當作輔助教學的工具，不過許多障礙使人們?nèi)匀浑y以廣泛接受游戲作為教學的主要資源。
孩子在游戲中體驗生活，在游戲中認識世界，在游戲中不斷成長。以往的游戲主要是玩具游戲和活動游戲。今后的游戲更多的將是豐富多彩的電子游戲。例如，迪斯尼的企鵝世界就是讓孩子們在電腦網(wǎng)絡中通過互動游戲交友游玩的童話世界。孩子通過電腦網(wǎng)絡游戲不僅學會了在虛擬世界中游玩，也掌握了電腦網(wǎng)絡的使用功能。電腦游戲必將成為今后孩子教育的一個重要陣地。
現(xiàn)在人們正努力研究怎樣把電腦游戲運用于教學。因為在這些虛擬世界中，玩游戲者的努力和成功使其能獲得適應社會所需要的技能與素質(zhì)。不過現(xiàn)在要把這些游戲引入家庭教育和學校教育仍存在諸多問題。電腦游戲運用于教學的關鍵是要考慮孩子和學生能從中學會什么？或許應該換個角度，考慮從孩子和學生學習的角度引入游戲。因此，在一些地區(qū)開展游戲及創(chuàng)作技能的計算機訓練營和學校俱樂部就不足為奇了。
目前，家庭電腦教育面臨的主要問題就是缺乏適合不同年齡成長需要的電腦游戲。兒童電腦游戲開發(fā)還沒有形成類似于玩具市場那樣的商業(yè)機制。電腦游戲開發(fā)如何獲得可以滿足其持續(xù)發(fā)展的收入來源已成為制約兒童電腦游戲開發(fā)的經(jīng)濟瓶頸。只有建立起有效的商業(yè)機制才能確保電腦游戲教學的軟件開發(fā)進入良性循環(huán)狀態(tài)。
一些專家極力支持通過學習游戲制作來教育學生。她說這種自我指導的方式會讓學生更投入，也因為這是他們努力創(chuàng)造的結果，他們會非常認真，這就可以激發(fā)他們的創(chuàng)造性。如果我們想讓孩子成為能使用高效思維技能的創(chuàng)新者，那么讓學生有時間去創(chuàng)造自己的游戲。這是一種有效的訓練方式。與僅是玩游戲的教學相比，游戲設計活動能讓使用者自己動手實踐，而且允許他們根據(jù)需要重新設計游戲。而事實上把這類游戲設計活動運用于日常教學通常是在某些特殊領域，不會影響日常課程。
