學(xué)霸的家庭都是相似的，學(xué)渣的家庭各有各的不幸。
想讓孩子學(xué)習(xí)好，這五條就夠了。作為家長，你只要知道不做什么、做什么，孩子成績自然好。
方法對了，事半功倍。方法不對，全都浪費。
1
不要打擊
大多數(shù)孩子學(xué)習(xí)成績上不去，都是家長拖得后退。
你有沒有說過類似的話：我怎么生出你這樣的孩子？你一天天想什么呢？你是不是沒長腦子？我都說了八百遍了？你怎么總是這樣？怎么就你不行？你看看人家？……
你總這么說，后果是什么？
孩子會沒信心學(xué)習(xí)、厭學(xué)逃學(xué)、產(chǎn)生畏難情緒，會自卑、懦弱、怨恨、反叛……最后只能沉迷游戲。
不寫作業(yè)母慈子孝，一寫作業(yè)雞飛狗跳。在家長看來，這些加減乘除運算太簡單了，孩子只要做得慢、總出錯，他就是笨蛋沒希望了，所以大發(fā)雷霆。你這是在用成人的標(biāo)準(zhǔn)來要求小孩兒。
你想象一下，如果你在做某件事，本來一分鐘就能做好。但是，剛過了半分鐘，就有一個人在你耳邊開始嘮嘮叨叨；過了四十秒，他開始又催又吼；過了五十秒，他開始又打又罵……你自己受得了嗎？
嘮叨打罵，只會摧毀孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。而更嚴(yán)重的后果是，孩子從此認(rèn)為自己真的不行，這在心理學(xué)上有一個專有名詞——習(xí)得性無助。
習(xí)得性無助
心理學(xué)家塞利格曼在1967年做了一個經(jīng)典的實驗。他把狗關(guān)在籠子里，只要蜂鳴器一響，就給它施加電擊，狗想逃也逃不了。反復(fù)多次之后，每次蜂鳴器一響，狗就只能趴在籠子里嗚嗚的哭。
后來，實驗人員把籠子門打開，發(fā)現(xiàn)狗居然不逃跑，當(dāng)蜂鳴器再次響起，它仍舊趴在那里哭哭啼啼地接受電擊。
這種絕望地等待痛苦來臨的狀態(tài)，就是習(xí)得性無助。
對于每個人來說，也是如此。如果一個孩子，總是被父母不斷地打擊、批評、指責(zé)，久而久之，他也會產(chǎn)生自己不行、自己很笨、自己沒天賦的負(fù)面自我暗示。
絕大多數(shù)成績不好的孩子，都是“習(xí)得性無助”的受害者。他們剛開始學(xué)習(xí)，就受到父母、老師、同學(xué)的負(fù)面評價，總是失敗，總是受到打擊，當(dāng)然會失去對于學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)的想法。
著名大提琴家馬友友的媽媽曾說：馬友友從來不會因為他大提琴拉得不好而挨打。因為他的母親深知，孩子如果挨打，就會對拉琴產(chǎn)生恐懼。
一個人，只有狀態(tài)好、心態(tài)好的時候，才能表現(xiàn)好。
說你行你就行
一個孩子要想成為學(xué)習(xí)高手，只要解決兩方面問題：一是態(tài)度，二是能力。
前者是道，后者是術(shù)；前者是戰(zhàn)略，后者是戰(zhàn)術(shù)；前者是根本，后者是技巧。
有時候，只要相信孩子能夠?qū)W好，就真能讓孩子表現(xiàn)好。
1968年，心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森開展了一系列實驗。他們來到一所小學(xué)，挑選了一至六年各3個班的學(xué)生，對他們進(jìn)行測試。之后，羅森塔爾將一份“最有發(fā)展前途者”的名單，交給校長和老師，叮囑他們保密。8個月后，對那些學(xué)生復(fù)試的時候，發(fā)現(xiàn)：凡是上了名單的學(xué)生，成績都有很大進(jìn)步，而且在其他方面也表現(xiàn)出色。
難道他們的測試那么準(zhǔn)嗎？當(dāng)然不是。其實，這些所謂的“最有發(fā)展前途”的名單，是他們瞎編的，是隨機(jī)選出來的。然而，這些被隨機(jī)選中的孩子，成績確實提高了。
這就是著名的“羅森塔爾效應(yīng)”，也叫“皮格馬利翁效應(yīng)”。
實驗人員認(rèn)為，因為教師收到了暗示，所以他們對這些學(xué)生抱有很高的期望，可能有意無意地通過態(tài)度、表情、行為，給予這些學(xué)生更多的關(guān)注、輔導(dǎo)、鼓勵。而同樣，這些學(xué)生也可能有意無意地感受到老師的肯定和幫助，所以他們更有信心和耐心去學(xué)習(xí)，給老師更積極地反饋。
學(xué)生更愿意學(xué)，老師更愿意教。這樣的學(xué)生成績自然會提高。
說你行，你就行，不行也行。
怎么辦？
如果你想讓自己的孩子成績好，作為父母，你不能代替老師的角色，你唯一能夠做的，就是尊重孩子，相信孩子，少打擊、多鼓勵。
比如：出現(xiàn)錯誤不指責(zé)、不抱怨、多鼓勵、多肯定，發(fā)現(xiàn)孩子優(yōu)勢、讓孩子多嘗試、讓孩子多參與、少與別人攀比……
很多父母常說：自己家孩子某個學(xué)科不行。其實，在孩子自己還沒有放棄之前，大人的放棄就是在扯后腿。甚至，在孩子放棄某一學(xué)科之時，大人都應(yīng)該再堅持一下，想辦法幫助孩子走過困難期。
曾經(jīng)考入香港中文大學(xué)和哈佛大學(xué)的詹青云，小時候是一個不折不扣的“學(xué)渣”。她從小學(xué)到高中，曾經(jīng)轉(zhuǎn)學(xué)六次，甚至都被老師勸退，說她只能考上技校。但她的媽媽一直相信她、鼓勵她，還跟她說，給她算過命，到了四年級成績就好了。結(jié)果到了四年級，詹青云還是差生。她媽媽又說，上次算錯了，你到了初二成績就上去了。結(jié)果詹青云直到高中之后，才開始名列前茅，最終高考被北京大學(xué)和香港中文大學(xué)同時錄取。
一個有耐心的媽媽，是孩子最溫暖的港灣。
其實，有很多考上清華、北大的孩子，早年也是差生。他們?yōu)楹文軌蚰嬉u，是因為仍舊保留著對于學(xué)習(xí)的熱情和勇氣，沒有因為早年表現(xiàn)不好而被家長放棄。
對于絕大多數(shù)人來說，既不會智商很低，也不會智商超群。所以，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，都沒有到拼天賦的程度，也不會啥也學(xué)不會。說自己孩子沒有哪方面天賦，這是用天賦作為借口，讓孩子放棄努力。
能不能學(xué)會是能力問題，想不想學(xué)、敢不敢學(xué)是態(tài)度問題。不可能人人都是學(xué)霸，但成為學(xué)習(xí)高手，名列前茅，還是很容易的。只要孩子自己不放棄，總有辦法能夠提高成績，這不是一場考試，也是人生的一次修行。
家長如果不知道如何幫助孩子，至少可以做到一條，別拖后腿，別打擊，多鼓勵。
2
不要包辦
簡單的事情不會做，學(xué)習(xí)就更難做到。
有很多家長問：我家孩子都七八歲了，總覺得學(xué)習(xí)不是他自己的事，咋辦呢？如果你去問他們：你給你家孩子系鞋帶嗎？他們會說：系啊。
你家孩子都上小學(xué)了，連系鞋帶這么簡單的事，都不是自己做，憑什么學(xué)習(xí)這么復(fù)雜的事情，他就會當(dāng)成自己的事，那明明就是你的事嘛。
你是否常這么做：看著孩子寫作業(yè)、總是告訴答案、錯了就改過來、替孩子做決策、照顧孩子無微不至、不讓孩子自己嘗試、不給孩子選擇機(jī)會……
孩子在學(xué)齡前，沒有養(yǎng)成好的生活習(xí)慣，還被父母控制包辦，被照顧得事無巨細(xì)。孩子沒有培養(yǎng)出獨立自主的能力，他上學(xué)的時候，學(xué)習(xí)也一定不會積極主動。
因為是你，親手剝奪了他獨立應(yīng)對事情的能力。
你看那些學(xué)校門口，替孩子拎書包的家長，都是愛心用錯了地方；那些在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)門前，替孩子拎琴盒拿球包的家長，也都是用錯了愛心。
這個跟學(xué)習(xí)成績有啥關(guān)系？當(dāng)然有關(guān)系。
如果他連最簡單的事情都做不好、沒耐心，學(xué)習(xí)的時候，他憑什么能夠上課坐住四十分鐘？憑什么能夠?qū)Ｗ⒉蛔呱?？憑什么能夠主動完成作業(yè)？憑什么能夠克服難題？……
怎么辦？
放手培養(yǎng)孩子的自主能力。
一是在學(xué)齡前，就要培養(yǎng)好獨立做事的習(xí)慣。而且最好更進(jìn)一步，盡早開始家務(wù)勞動，力所能及地幫助父母分擔(dān)家庭責(zé)任，讓他有成就感、責(zé)任感、同理心。
著名的教育家魏書生老師在當(dāng)教育局長時，第一個提倡的就是學(xué)生參與家務(wù)勞動。他說自己的孩子上大學(xué)時，孩子一個人拿三個包，也不讓他伸手；反觀有的家長，自己大包小包拎著，孩子空著手大搖大擺地在前面走，都不知道心疼你，以后怎么會心疼別人，一輩子都不會幸福。
二是要獨立完成作業(yè)。這一點很多家長做不到，也做不好。
很多父母看起來很負(fù)責(zé)，一直陪在孩子旁邊，盯著他寫作業(yè)。一發(fā)現(xiàn)錯誤就給他改過來；當(dāng)孩子問他怎么做，就直接告訴答案；發(fā)現(xiàn)孩子進(jìn)展慢，就開始打罵吼……這樣的陪學(xué)不但無益，而且危害很大。
你怕孩子落在起跑線，但跑得早不一定跑得遠(yuǎn)。有一個孩子，小學(xué)一直是班級第一。原來他媽媽是小學(xué)老師，從小就一直給他補習(xí)各個科目，讓他沒有輸在起跑線上。結(jié)果最后連高中都沒考上。因為小學(xué)維持的那些表面繁榮，到了初中一律不適用了。
如果一個孩子連作業(yè)都寫不好，那他在課堂上也很難認(rèn)真聽講，也不會積極回答問題，更不會主動思考自主學(xué)習(xí)。
孩子如果基礎(chǔ)比較差，剛開始獨立完成作業(yè)有難度，父母當(dāng)然可以適當(dāng)陪伴，幫助他渡過難關(guān)。但幫助支持不是越俎代庖，給方法不要給答案。……這里面有很多方法和技巧，在這里就推薦一個策略。比如我家孩子在剛上小學(xué)的時候，我們就做了約定：他回家之后就開始寫作業(yè)，什么時候?qū)懲?，之后的時間想干嘛干嘛。我們彼此都遵守約定。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)剩下來的都是自己的時間，他就會主動地又快又好的完成作業(yè)。
從要我學(xué)到我要學(xué)，這個轉(zhuǎn)變才是根本。
所以，從小事就要開始鍛煉，懶得自己系鞋帶的孩子，學(xué)習(xí)一定更懶。
3
不要定性
把學(xué)習(xí)歸因為天賦，而不是努力，這是學(xué)習(xí)差的最主要原因。
定性就是貼負(fù)面標(biāo)簽，就是之前說的，給孩子的成長畫上句號，從此宣告他某一科學(xué)不會了，或者他學(xué)習(xí)就不行，他就是差生的命。
你是否有過類似的行為：你怎么這么笨？女孩數(shù)學(xué)不行？成績不好證明你笨？這么簡單的題都不會？找借口（別人有天分）……
這些行為會造成什么后果？孩子會學(xué)習(xí)沒信心、放棄嘗試和努力、害怕失敗、拒絕挑戰(zhàn)、逃避困難、自欺欺人、總是找借口……總之一句話，他也從此相信，自己就是這個命。
這就是：固定型思維。
相反，如果只用一個詞來總結(jié)優(yōu)等生的特點，就是“成長型思維”。
喬丹在高中二年級的時候，居然落選了學(xué)校籃球隊，教練告訴他，“你的籃球技術(shù)不夠好，身高也只有178厘米，以后不會在籃球方面有好的發(fā)展，我們決定不要你這個球員?！?/span>
如果因為這次失敗，喬丹就退出了，那么歷史就少了一個偉大的天才。
這時候，他的母親站出來，鼓勵他說：“去用你的努力向教練、同齡人、同學(xué)們證明，證明他們是錯的，不要放棄?！?/span>
沒有天才，只有努力。無論是喬丹還是布萊恩特，都是付出了超人的努力，才成為“天才”。
但，固定型思維的人不這么想，他們認(rèn)為：考試分低說明自己很笨；努力了很多次失敗了，說明自己不行；一件事情做不好，說明自己沒天賦；如果我有天賦，應(yīng)該可以輕輕松松做得很好……
學(xué)習(xí)只有兩方面：一是態(tài)度，二是能力。只要你有不放棄的精神，敢于不斷挑戰(zhàn)，能力問題還是有辦法解決的。
可悲的是，我發(fā)現(xiàn)很多孩子不是真的能力不行，而是“認(rèn)為自己不行”。誰給他們造成的這種“限制性的信念”？很多都來自于父母、老師、同學(xué)。
對于任何一場戰(zhàn)斗來說，只要自己沒有放棄，那就永遠(yuǎn)沒有結(jié)束。
怎么辦？
如果給所有的家長和孩子，只提一條建議的話，就是這個詞——成長型思維。
成長型思維是卡羅爾·德韋克教授最負(fù)盛名的研究成果，他因此獲得了第一屆一丹獎（教育領(lǐng)域最高獎項，獎金3,000萬港幣，比諾貝爾獎還高三倍多）。
她寫過一本書《終身成長》。任何一個把這本書看進(jìn)去看懂的學(xué)生，都會成為學(xué)霸。
終身成長的內(nèi)容太多了，這里不展開，只說幾條建議：把錯誤當(dāng)學(xué)習(xí)看、把失敗當(dāng)經(jīng)驗看、把挑戰(zhàn)當(dāng)機(jī)會看、把努力當(dāng)目標(biāo)看、把缺點當(dāng)優(yōu)點看、沒有完美只有成長……
比如，如何把錯誤當(dāng)作學(xué)習(xí)？很多家長在孩子寫作業(yè)的時候打罵吼，雞飛狗跳，心臟犯病，其實是家長自己也沒有成長型思維。我常跟孩兒說：“小時候你是不是1+1=2也不會，后來怎么會的？”孩兒就會熟練地接下茬：“學(xué)了就會?！薄叭绻淮慰荚囍豢剂?0分，錯了很多題，說明什么？”“說明錯的題不會?！薄霸趺崔k？”“再學(xué)唄?！?/span>
對于絕大多數(shù)家長朋友，如果你既不懂得輔導(dǎo)孩子的科學(xué)方法，又不知道成長型思維，也沒有足夠的耐心，真誠的建議你，完全可以做到最后一條：閉嘴。
不添亂，給孩子成長的時間。
雖然這里不打算對于成長型思維贅述太多，但有一條大多數(shù)家長都會忽略的事情，還是要提一下，就是千萬別夸獎孩子聰明，這個無原則的夸獎極容易造成孩子的固定型思維，為什么？
如果你夸獎孩子聰明，他就希望通過成功證明自己聰明。學(xué)難題會失敗，而失敗會證明自己不聰明，所以，他會抗拒挑戰(zhàn)。但他如果不接受更難更高的挑戰(zhàn)，就不會有成長和進(jìn)步。自我聰明的感覺把他限制住了。
那應(yīng)該怎么辦？很簡單，夸獎孩子努力。被夸獎努力的孩子，當(dāng)他們面對失敗和挫折的時候，他們會認(rèn)為是自己努力不夠，還有勇氣繼續(xù)挑戰(zhàn)，所以才能夠不斷進(jìn)步。
失敗從來都不是成功之母，能夠從失敗中學(xué)習(xí)才是成功之母，不害怕失敗敢于挑戰(zhàn)才能不斷成功。
成長型思維是所有學(xué)霸的必備技能，只此一條，就足以讓成績大幅提高。
4
不要縱容
在上世紀(jì)60到70年代，斯坦福大學(xué)做過一系列經(jīng)典的心理學(xué)實驗。
在這些實驗中，小孩子可以選擇立刻得到一樣獎勵（比如棉花糖），或者選擇等待一段時間，實驗者返回房間時，得到相同的兩份獎勵。
是立刻吃了眼前的棉花糖，還是忍住等阿姨回來給兩塊棉花糖？——這就是經(jīng)典的“棉花糖實驗”。
在后來的研究中，研究者發(fā)現(xiàn)：能忍耐更長時間的小孩，通常具有更好的人生表現(xiàn)，比如更好的SAT成績、身體素質(zhì)、人生成就等……
當(dāng)時，有一位媽媽匆匆趕到幼兒園，準(zhǔn)備接上女兒離開。一位研究員興奮地跑到她的車前，激動地說：“在這所學(xué)校的所有學(xué)生中，您家女兒在等待棉花糖獎勵時，堅持的時間最久?！?/span>
研究者一臉自豪，這位媽媽卻一頭霧水。
40年后，她的女兒蘇珊·沃西基成為YouTube的CEO，被譽為“谷歌之母”，在2019年被評為全球科技業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者第8位。
老話說：“三歲看大，七歲看老”。小時候的性格、行為、特征，到底多大程度影響一個人的未來，科學(xué)上還需要不斷研究。但可以肯定的是，延遲滿足、自控力對于一個人的成長至關(guān)重要。
如果一個小孩連吃口糖都忍不住，怎么能夠忍受教室漫長的學(xué)習(xí)時間，忍受枯燥的作業(yè)，忍受艱難的學(xué)習(xí)，忍受之后人生的無數(shù)挑戰(zhàn)？……
你是否有過這些行為：吃不起喝不起嗎？小孩開心最重要、孩子想干嘛干嘛、孩子的要求都滿足、孩子哭鬧無所適從、不滿足孩子說明我不愛他……
這樣會造成什么后果？被驕縱的孩子往往無責(zé)任感、自制力差、過度依賴父母、自我中心、任性不講理、無自我價值、沒有規(guī)則邊界……
每一個熊孩子的背后，都站著一些溺愛的父母或其他長輩。
《你的孩子不是你的孩子》中有一句話：“愛是易碎品，用力過猛，易釀成悲劇?！?/span>
怎么辦？
北京十一學(xué)校的校長李希貴有一句教育名言：“隨時表揚，定期批評。”
隨時表揚，是及時發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢，多鼓勵、多激勵，讓孩子更有動力和熱情。但是，這些激情四射的年輕人，心智還沒有完全成熟，就像脫韁的野馬，有可能跑偏，所以定期批評，要時不時地給年輕人拉一拉韁繩。
對于小一些的孩子來說，更要立規(guī)矩，建立彼此共同遵守的規(guī)則，讓孩子學(xué)會成長的邊界。
有的家長會說：立了規(guī)矩也沒用啊。你可以想一想，當(dāng)一個孩子在外面和別人比賽，他會遵守規(guī)則嗎？顯然會，因為有明確的規(guī)則和獎懲，他只能調(diào)整自己去適應(yīng)規(guī)則。家里也是如此，如果父母和長輩一味縱容，沒有規(guī)則意識，只會慣出一個無法無天的小霸王，別說學(xué)習(xí)成績了，做人可能都成問題。
當(dāng)然，立規(guī)矩也要有些注意事項，比如：以愛為先，共同遵守，孩子參與，事先明確，前后一致，提供選項，接受自然結(jié)果……但歸根結(jié)底，父母是孩子的首要責(zé)任人，必須要負(fù)起最基本的責(zé)任。
有一次我和朋友帶著倆家娃去玩，孩子們要打游戲，朋友就打算拿錢讓他們隨便玩。我給攔了下來，我說現(xiàn)在不缺這幾個錢，但不能養(yǎng)成隨心所欲的習(xí)慣。所以只給他們夠玩五個項目的錢，讓他們自己選擇。因為是他們自己選的，所以會比較好壞，主動選擇和放棄，玩得很開心，也很滿意。
有邊界才有自由。
說回最開始的心理學(xué)實驗，自控力不是只擺著一個誘惑，用畸形的方式去“訓(xùn)練”孩子的忍耐力，而是讓孩子從小有邊界感，更重要的，是在一個穩(wěn)定、安全的生長環(huán)境中，他會慢慢形成自控力，懂得為了目標(biāo)去堅持和努力。
盧梭在《愛彌兒》中說到：“你知道用什么方法，一定可以讓你的孩子成為不幸的人嗎？就是對他百依百順?！?/span>
5
不要忽視
最后一條，不要忽略孩子，不要對他漠不關(guān)心。
要理解他、尊重他，傾聽他的感受，幫助他克服困難。
孩子的內(nèi)心是一把鎖，你可砸開它，也可以找到鑰匙，輕松的打開它。
其實，這里跟各位家長分享的五條，對應(yīng)的就是四種典型的家長：嚴(yán)厲性家長打擊指責(zé)，控制型家長越俎代庖，溺愛型家長縱容放任，忽視型家長漠不關(guān)心。無論哪種類型，歸根結(jié)底都是因為家長自己就是固定型思維，認(rèn)為孩子的成績靠命、成長靠運，如果孩子剛開始表現(xiàn)不好，就沒希望了。
一個家長，如果輕易給孩子的能力判了死刑，什么樣的名師也拯救不了。反之，無論老師、同學(xué)多么打擊孩子，讓他自己沒了自信和勇氣，家長都應(yīng)該作為最后的一座山、一個港灣，呵護(hù)著孩子，鼓勵著孩子，讓他有繼續(xù)挑戰(zhàn)、不斷成長的動力。
要想讓孩子成績好，在技能的層面，家長都不是專家，就別瞎指揮瞎添亂。但是在心態(tài)層面，家長卻能發(fā)揮巨大的影響，這種影響甚至不需要家長們做什么，只要不做什么，就能給孩子留下了無限的發(fā)展?jié)摿Α?/span>
最后幾個小的練習(xí)，大家可以自己思考一下，這種情況下，自己應(yīng)該怎么做，當(dāng)然最重要的是不做什么？
1、如果孩子寫作業(yè)拖拉磨蹭？
2、總是做錯題怎么辦？
3、考試成績不好怎么辦？考好了怎么辦？
4、聰明和努力哪個更重要？
5、如何表揚孩子？
6、青春期的孩子有問題嗎？
……
最后送給各位家長朋友一句話：你能送給孩子最好的禮物，就是讓自己成為更好的家長。
北山讀書
編后記：這是一個講座的節(jié)選，對于大多數(shù)學(xué)齡孩子的家長都適用。尤其在國家雙減政策、普職分流的背景下，家長對于孩子的教育更加關(guān)心重視，希望能夠幫到各位家長朋友。
