過2O年的發(fā)展，逐步確立了實(shí)行“雙證書制，培養(yǎng)一體化職教師資”。二、培養(yǎng)“雙證書一體化”職教師資的辦學(xué)模式“雙證書制”要求學(xué)生不僅取得大學(xué)學(xué)歷證書，而且取得技術(shù)等級(jí)證書。“一體化”要求學(xué)生既能講授專業(yè)理論，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練。這正是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性在師資培養(yǎng)上集成的具體體現(xiàn)，而“雙證書”就是師資學(xué)術(shù)水平和職業(yè)能力的“有說明性”的證據(jù)。從國外經(jīng)驗(yàn)看，這是職技高師發(fā)展的正確方向。對(duì)于培養(yǎng)“雙證書一體化”職教師資的辦學(xué)模式，我國應(yīng)該結(jié)合國際動(dòng)態(tài)，突破現(xiàn)狀，注意下列改革：(一)深入學(xué)習(xí)“中國教育改革和發(fā)展綱要”和全國職業(yè)教育工作會(huì)議精神，系統(tǒng)研究美、日、英、韓、法、德、俄等國職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，明確職技高師的辦學(xué)定位和特色所在。(二)加強(qiáng)技能訓(xùn)練基地建設(shè)，保持技術(shù)的先進(jìn)性，引進(jìn)機(jī)電、計(jì)算機(jī)領(lǐng)域高新設(shè)備和培訓(xùn)裝置，充實(shí)實(shí)習(xí)基地的基本設(shè)備設(shè)施，建立了具有較高水平和一定規(guī)模的實(shí)習(xí)基地，為“雙證書一體化”職教師資的培養(yǎng)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。(--)加強(qiáng)內(nèi)訓(xùn)外聘，建設(shè)師資隊(duì)伍。選派教師到國內(nèi)外進(jìn)修，多聘請(qǐng)全國著名的高級(jí)技師，通過講座、現(xiàn)場教學(xué)、示范表演、重點(diǎn)輔導(dǎo)等方式進(jìn)行兼職指導(dǎo)，提高了教師“一體化”教學(xué)水平，形成了基本滿足教學(xué)要求的師資隊(duì)伍。(四)強(qiáng)化教學(xué)管理。實(shí)行教考分離和社會(huì)化技能鑒定，～86～嚴(yán)把出IZl關(guān)。實(shí)行技能達(dá)標(biāo)與畢業(yè)證掛鉤，激勵(lì)學(xué)生技能訓(xùn)練的主動(dòng)性和積極性。三、我國“雙證書一體化”師資培養(yǎng)的趨勢由上可見，我國面向21世紀(jì)職教師資的培養(yǎng)，應(yīng)按下列趨勢發(fā)展：(一)加強(qiáng)全面素質(zhì)教育知識(shí)、能力固然重要，但決定人才知識(shí)、能力的取得和發(fā)揮的內(nèi)在因素一一素質(zhì)更為重要，未來社會(huì)要求人才具有很好的全面素質(zhì)。加強(qiáng)全面素質(zhì)教育包括：加強(qiáng)思想道德素質(zhì)教育，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德；加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，了解中外歷史、文學(xué)、哲學(xué)和藝術(shù)，提高文化品位和審美情趣；加強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)教育，對(duì)職技高師來說，即強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能素質(zhì)教育，加強(qiáng)相關(guān)職業(yè)技能的基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)職業(yè)悟性；實(shí)施因材施教，擴(kuò)展選修范圍，培養(yǎng)自學(xué)能力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展；加強(qiáng)基礎(chǔ)課程教學(xué)，建立穩(wěn)固的本科基礎(chǔ)平臺(tái)等。(二)拓寬專業(yè)口徑，增強(qiáng)適應(yīng)性拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的滲透與交融，例如機(jī)、電、計(jì)算機(jī)的交叉；加強(qiáng)一專多能培養(yǎng)，提倡跨學(xué)科選修技能課，培養(yǎng)復(fù)合型人才；增加綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力。(三)提高技能訓(xùn)練的現(xiàn)代化水平開發(fā)高新技能培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和教材，啟動(dòng)或擴(kuò)大高新技術(shù)技能訓(xùn)練，不斷提高技能的檔次和水平；盡快實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與相關(guān)技能訓(xùn)練的一體化教學(xué)，改變師傅帶徒弟的傳統(tǒng)模式，創(chuàng)造課程化、一體化的新型大學(xué)技能訓(xùn)練模式；培養(yǎng)一體化的大學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍，特別是青年教師的一體化學(xué)術(shù)帶頭人；引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段，開發(fā)技能訓(xùn)練CAI課件，提高技能訓(xùn)練的效率和質(zhì)量。(四)改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系根據(jù)教育部拓寬后的新專業(yè)目錄和基本要求，結(jié)合職業(yè)群的特點(diǎn)，構(gòu)建專業(yè)課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，特別是中職生源本科師資班的課程體系，探討不同生源的培養(yǎng)模式。(五)加強(qiáng)教育類課程教學(xué)加強(qiáng)職業(yè)教育學(xué)、職業(yè)心理學(xué)、教材教法、教師基本功訓(xùn)練的教學(xué)；增加現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和實(shí)踐課，使學(xué)生掌握簡單多媒體CAI課件的開發(fā)方法、一般音像資料制作和一般音像設(shè)備的使用方法；開設(shè)“課程開發(fā)方法”、“職業(yè)培訓(xùn)模式”、“職業(yè)調(diào)查與職業(yè)指導(dǎo)”等必修或選修課，使學(xué)生掌握課程開發(fā)和職業(yè)指導(dǎo)的基本方法和基本技能。顯然，我國面向21世紀(jì)職教師資培養(yǎng)改革發(fā)展趨勢，是加強(qiáng)全面素質(zhì)教育，鞏固文化基礎(chǔ)，拓寬知識(shí)面，掌握現(xiàn)代技術(shù)技能和教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)和技能多樣化等。
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