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一年一度的高考結(jié)束了，如何讓優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀是考驗(yàn)一個(gè)班級(jí)管理的重要內(nèi)容，在剛剛結(jié)束的高考中，其中來(lái)自宜昌市一中301班的肖星岳以683分在北京借考獲北京前十，曹明璐，劉煉分獲宜昌市城區(qū)理科第二、第三名。同一個(gè)班級(jí)取得如此優(yōu)異的成績(jī)，必然需要科學(xué)的管理，和不同尋常的教育藝術(shù)，下面是宜昌一中301班班主任董廣芬老師的經(jīng)驗(yàn)。

    一、加強(qiáng)挫折教育。一般來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀生成績(jī)好，多才多藝，聽(tīng)話懂事，所以師生們對(duì)優(yōu)秀生都高看一等，使優(yōu)秀生在心目中形成了一種強(qiáng)烈的優(yōu)勢(shì)心理。久而久之，這種“優(yōu)勢(shì)”就轉(zhuǎn)化成了高傲自大、妒忌心強(qiáng)、情感脆弱、不能正確面對(duì)挫折和失敗等心理缺陷。因此，在平時(shí)教育中，教師有必要更全面地了解、認(rèn)識(shí)優(yōu)秀生，要多一把衡量?jī)?yōu)秀學(xué)生的尺子，理性面對(duì)他們身上存在的不足，加以針對(duì)性地教育。提高承受挫折的能力，是優(yōu)秀生成長(zhǎng)道路上的必修課，也是他們今后適應(yīng)社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的需要。班主任可以有意識(shí)地在他們的肩上壓上一些重?fù)?dān)，立足于調(diào)動(dòng)積極性，給他們一點(diǎn)“善意”的挫折，讓他們明白人外有人，天外有天，促進(jìn)其良性發(fā)展。這樣既可以提高他們克服困難的勇氣，也能鍛煉他們承受挫折的能力。

    二、及時(shí)指導(dǎo)。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，優(yōu)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有記憶力強(qiáng)、思維敏捷、理解透徹的優(yōu)點(diǎn)。但他們又往往眼高手低、自命不凡，總認(rèn)為老師講的太簡(jiǎn)單了，于是另起爐灶，買來(lái)各種參考書(shū)自學(xué)，上課不聽(tīng)講，埋頭做題，搞題海戰(zhàn)術(shù)，鉆牛角尖；還有一部分同學(xué)思想不夠成熟，盲目高估自己，總認(rèn)為己對(duì)人錯(cuò)，。即使是明顯感到自己做錯(cuò)了，也不輕易承認(rèn)，固執(zhí)己見(jiàn)。這些因素嚴(yán)重制約著優(yōu)生向更深層次的發(fā)展，其優(yōu)勢(shì)得不到充分發(fā)揮，甚至退出優(yōu)生之列。為此，我們采取了一些措施，加強(qiáng)對(duì)他們的引導(dǎo)。一是經(jīng)常組織各科知識(shí)競(jìng)賽，優(yōu)生往往是競(jìng)賽的優(yōu)勝者，以此滿足優(yōu)生的自尊，激發(fā)優(yōu)生鉆研探索的熱情，充分調(diào)動(dòng)優(yōu)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。二是鼓勵(lì)創(chuàng)新，課堂上經(jīng)常設(shè)置有一定思維深度和廣度的題目，給優(yōu)生適當(dāng)?shù)乃季S空間，啟發(fā)、引導(dǎo)他們進(jìn)行一題多解或多題一解，訓(xùn)練思維的發(fā)散性和收斂性。課后，給優(yōu)生適當(dāng)多布置一些有思維深度的題目，讓他們鉆研，以達(dá)到擴(kuò)寬知識(shí)面、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法的目的。通過(guò)各種形式，對(duì)優(yōu)生的思維創(chuàng)新給予及時(shí)的肯定和評(píng)價(jià)。三是通過(guò)“試誤法”，及先讓學(xué)生按自己錯(cuò)誤的做法去做，老師密切關(guān)注，再通過(guò)不理想的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)反思，讓他們?cè)诜此贾惺艿浇逃?，引?dǎo)他們養(yǎng)成謙虛、謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)作風(fēng)，培養(yǎng)他們與同學(xué)互相關(guān)心、互相幫助、共同進(jìn)步的團(tuán)隊(duì)精神，腳踏實(shí)地地向更高的目標(biāo)攀登奮進(jìn)。

    三、給優(yōu)秀生提供展示舞臺(tái)，鍛煉他們多方面的能力。優(yōu)秀生因?yàn)槌煽?jī)突出，所以受到的表?yè)P(yáng)多，批評(píng)少，教師所看到的優(yōu)點(diǎn)多，缺點(diǎn)少。由于認(rèn)識(shí)上的偏差，導(dǎo)致教師情感上的偏愛(ài)，形成了教育的誤區(qū)。也致使優(yōu)秀生過(guò)高地估計(jì)自己在群體中的作用，以致產(chǎn)生“唯我獨(dú)能，以我為中心，孤芳自賞”的錯(cuò)誤思想。因此，教師要善于施計(jì)，如引導(dǎo)他們課外“閱讀”，教給“閱讀”方法，形成師生互動(dòng)的趨勢(shì)，讓他們?cè)?#8220;閱讀”中升華情感，樹(shù)立正確的思想觀；要提供展示平臺(tái)，給于新的起點(diǎn)。防止優(yōu)秀生只鐘情于學(xué)習(xí)而忽視了其他方面的進(jìn)步。其實(shí)優(yōu)秀生的優(yōu)秀，往往不僅僅限于學(xué)習(xí)一個(gè)方面，他們?cè)趧e的方面也可能具有不同凡響的才華。這就要求教師給他們提供鍛煉的機(jī)會(huì)，展示才華的舞臺(tái)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己在其它方面的潛能，促使他們?nèi)姘l(fā)展，從而更加提高自信。

     擁有一批優(yōu)秀學(xué)生，的確是教師的幸運(yùn)和自豪，在歡喜的同時(shí)，別忘了多關(guān)注優(yōu)秀生的心靈，多與學(xué)生交流，多一些心理輔導(dǎo)，多一些愛(ài)心，多提供一些展示他們優(yōu)勢(shì)的平臺(tái)，優(yōu)秀生會(huì)更加優(yōu)秀的。