如今在小學語文教學中加強語言文字積累訓練變得越來越重要。這一方面反映了著力改進語文課堂教學，提高小學生語文學習質(zhì)量的實踐要求，另一方面也說明通過幾十年的反復討論，大家對小學語文教學性質(zhì)和任務(wù)的認識逐漸趨向一致，這就是：小學語文學科是進行社會交際的工具學科，其核心任務(wù)是培養(yǎng)學生運用連貫的語言文字的能力，同時要恰當?shù)赝瓿伤枷肫返陆逃?、發(fā)展認識能力
提高審美能力和培養(yǎng)健康個性的任務(wù)。
那么如何在完成教學內(nèi)容而又無須增加學生的作業(yè)負擔的情況下加強這方面的工作呢？教師面臨的任務(wù)就是：加強語言文字的積累訓練，提高課堂效益，讓學生在讀中理解語言文字，背誦銘記后化為己有，需要時能靈活運用。
在這里，我想就小學語文教學中語言文字積累訓練方法談幾點粗淺的看法：
一、語言文字積累訓練在小學語文教學中的現(xiàn)狀。
通過這幾年的觀察我發(fā)現(xiàn)：小學語文教學中語言文字積累訓練，沒有引起多數(shù)老師的重視。因為多數(shù)老師認為，在低年級進行語言文字積累，實際上是徒勞無功，是加重學生的課業(yè)負擔，低年級的重頭戲，還應(yīng)該是識字寫字，而不應(yīng)把太多的時間花在積累上，積累應(yīng)在中高年級中進行。因此，很多的低年級語文課堂，還是把大量的時間放在識字寫字上，語言文字積累十分欠缺。還有一些教師在教學過程中，只注重對課文內(nèi)容繁瑣的分析，而忽視了對語言文字的訓練：只
注重“理解語言”訓練，而忽視了“積累、表達、運用”的訓練。如此狀況會使我們的學生只會學語文，而不會用語文。
二、簡要闡明小學語文教學中語言文字積累訓練積累的意義。
俗話說：“巧婦難為無米之炊”。《語文新課程標準》強調(diào)積累，規(guī)定了課外閱讀總量和背誦篇數(shù)，列出了背誦推薦的篇目，對低、中、高年級的閱讀，也有了明確的要求，如低年級要閱讀淺近的童話、寓言、故事，誦讀兒歌，童謠和淺近的古詩，積累自己喜歡的成語和格言、警句，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀積累總量不少于5萬字。隨著新課程標準的誕生，輿論的導向已將積累放在凸顯的位置來看待。針對新課程標準要求，我認為只有讀得多，記得多，應(yīng)用
起來才能得心應(yīng)手，達到運用自如的境界。
三、激發(fā)小學語文教學中語言文字積累訓練的興趣。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如果我們教師不顧學生的興趣愿望，以我們的好惡代替學生的自主選擇，把語言文字積累訓練變成硬性灌輸?shù)倪^程，這樣“硬按牛頭喝水”的教學肯定會事倍功半。為什么要讀要背？為什么背這些而不是背那些？只籠統(tǒng)地說對語文學習有好處是不夠的。我們要巧妙地激發(fā)學生的興趣，讓學生為語言文字積累的對象所吸引，產(chǎn)生讀、背的需要和欲望，積累才會有內(nèi)驅(qū)力。正所謂“興趣是最好的老師”，要把選擇的機會還給學生?！昂弥薄皹分保斎痪汀皭壑?，愛讀是多讀的必要前提，多讀則是愛讀的必然結(jié)果。重要的不是要讓孩子讀多少書，重要的是讓孩子喜歡上書，跟書交朋友，培養(yǎng)學生讀書的興趣。最直接的方法是教師根據(jù)學生大都愛聽故事，表現(xiàn)欲強的特點，可以借著給學生講故事的機會，向?qū)W生推薦好書，并引導他們自己講故事。再在每天早讀前的五分鐘進行匯報，以贈送“營養(yǎng)早餐”的形式，來交流看故事的情
況。最后，語言文字興趣積累要逐漸升華為審美積累。審美積累才是一種恒久的有強大內(nèi)驅(qū)力的語言文字積累。
四、提高小學語文教學中語言文字積累訓練的有效策略。
十余年來的語文教學實踐，我以為在課堂教學中引導學生有效地積累語言，提高學生的語言應(yīng)用能力可以從以下幾個方面來嘗試：
1、通過激情誦讀，促進語言文字的積累訓練
有感情地朗讀是理解課文語言文字的有效方法，葉老曾譽之為“美讀”。語文教材中文質(zhì)兼美的課文應(yīng)該引導學生認真讀，反復讀，以此來感受語言，積累語言。如《桂林山水》一文，作者以如詩的筆觸，為我們展示一副桂林山水的秀麗畫卷，抒發(fā)了作者熱愛祖國山河、陶醉大自然之情。教學中我們可讓學生聽配樂朗讀，接著引領(lǐng)學生觀看桂林山水的圖片、錄像，也可讓有幸游覽過桂林山水的學生談?wù)務(wù)鎸嵏惺?，激發(fā)學生對桂林山水的熱愛向往之情。在此基礎(chǔ)上配樂讀，
表演讀，甚至流利誦讀，學生心通其意，
身臨其境之感，水到渠成地將自己與優(yōu)美文字聯(lián)系起來，就在感情朗讀中順理成章地積累了語言。
2、在朗讀中理解詞語，促進語言文字的積累訓練。
在聲情并茂的朗讀中學生可以理解詞語的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作者寫作的情感和目的。比如《我們愛你啊，中國》，內(nèi)容是學生所熟悉的，但是所有的內(nèi)容以現(xiàn)代詩的形式出現(xiàn)，要引導學生弄清整首詩的主題、內(nèi)涵就要反復朗讀，在讀中了解祖國的可愛之處？哪一個詞語最能概括祖國的幅員遼闊，哪一個詞語最能體現(xiàn)祖國的精神？對一些詞語如：“巧奪天工、巍峨、濃妝淡抹”，要在具體語言環(huán)境中理解，傣家竹樓、布達拉宮、吐魯番、戈壁灘是祖國有代表性的風物。松樹的偉岸、梅花的高潔，博大的胸懷、恢弘的氣魄。反映了中華民族剛強不屈、純潔高尚、胸襟博大、氣魄恢弘的精神 ，當讀到這些詞語、句子時，每個表現(xiàn)出的是自豪、是驕傲。在悟情的基礎(chǔ)上自然地理解祖國的可愛之處，然后讓學生舉例暢談祖國的大好河山，特別是班級有來自全國各地的學生要讓他們說說家鄉(xiāng)各種風俗、美景、特產(chǎn)等，讓本地的學生說說家鄉(xiāng)這幾年的巨大變化。最后以幅員遼闊、
山河壯麗、物產(chǎn)豐富、文化燦爛、民族偉大、奮發(fā)開拓等詞來提綱挈領(lǐng)地串連全詩，復述詩句，達到以讀悟情、以讀解詞、以詞概文的目的。
3、通過熟練背誦，促進語言文字的積累訓練。
小學階段是人的一生中記憶力最好的黃金時代。趁著小學生的記憶好，在他們的小腦袋里裝點詩文佳作，并為其轉(zhuǎn)化為自己的語言文字做好一定的鋪墊，尤其是對于學生“不會表達”的缺憾是一種很好的補償。低年級的語文教師盡量做到精講多練，擠出時間指導學生背誦。要求學生會背的課文，作為教師，必須做到先會背，與生同背，與之同樂。同時還可以利用課外時間進行下列活動：1、每日背一句。低段學生可由老師選擇一句簡單優(yōu)美的課內(nèi)外語句、詩句。每天早上利用5分鐘時間帶領(lǐng)學生背誦。2、每周背一詩。教師每周選擇一首適合學生的古詩，要求學生不僅會背誦而且能理解其意，感悟其情。背誦不受任何條件的限制，而且形式多樣，可檢查性地抽背，鞏固性地小組背、齊背，可游戲性地同桌
或兩組對背，也可在課間背、課前背、放學背、路上背等。
4、通過閱讀遷移，促進語言文字的積累訓練。
“教材無非是個例子”，在課堂教學中，我們要善于憑借教材這個例子舉一反三，選擇合適的補充材料擴展閱讀，指導學生有效積累語言。補充閱讀的可以是一句話、一段話或一篇文章，或開闊視野，或加深理解，或升華課文的思想內(nèi)涵，或拋磚引玉，引發(fā)學生豐富而大膽的想象，或引導學生自讀自悟，體會文章語言之美、用詞之妙、結(jié)構(gòu)之新、描寫之實。這樣，便自然地形成了以課文的詞、句、段、篇為中心輻射點的課文與課外材料有機融合的大閱讀格局。如：學了《鳥的天堂》一課后，可引導學生觀察文中插圖，學習課文中寫鳥聲、鳥影和榕樹的句段，抓住那只機靈可愛的，但課文中并沒有細細描寫的小畫眉寫一段話，注意寫出小鳥兒自由自在地在樂園中飛翔、嬉戲的情形。這是練習對課文句段的遷移來積累語言。再如，教學《秦兵馬俑》一文后，要求學生靈活剪輯文中語言，加上自己平時的積累，做做小導游，用富有激情、流暢的語言介紹西安兵馬俑這一“世
界第八大奇跡”、勞動人民智慧的結(jié)晶。這是幫助學生遷移積累篇章語言。
5、通過課外閱讀促進語言文字的積累訓練。
博聞強識，能給大腦皮層多側(cè)面的語言刺激，而在閱讀過程中，能再次強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業(yè)已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴密，進而形成系統(tǒng)化。引導學生廣泛閱讀，擴大閱讀量，其實也是在積累語言文字,充實語言倉庫。呂淑湘先生說：“問語文學得好的人，無一不得益于課外閱讀?！比~圣陶先生也強調(diào)指出：“為養(yǎng)成閱讀習慣，為充滿自己的生活, 都非多讀不可?！币?/p>
此，我們除了上好閱讀課外還注意指導學生開展課外閱讀，讓學生從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。
我們可根據(jù)學生實際和教學的需要，向?qū)W生推薦適合他們的書目。比如，從學生年齡出發(fā)，向低年級學生推薦童話、寓言、卡通等生動有趣的讀物，向中年級學生推薦情節(jié)動人、曲折的故事，如歷史故事，民間故事，科幻小說，向高年級學生推薦文質(zhì)兼美，富有情趣的名篇佳作。也可以從教學需要出發(fā)，引導學生閱讀與課文相關(guān)的文章。如在教學《將相和》時，教師根據(jù)學生愛聽故事的特點，繪聲繪色地講幾段將相和之前的或之后的故事片斷，當學生聽得津津有味時，教師嘎然而止，然后告訴學生，要知道故事發(fā)展如何，課外書里都有，只要自己去看書，就會知道更有趣味的故事。接著趁熱打鐵，向他們推薦《史記》等。又如學了《蝙蝠和雷達》，推薦學生讀一讀兒童科普讀物……這樣不僅能激發(fā)課外閱讀的興趣，也有利于語言的積累。
6、通過生活積累，促進語言文字的積累訓練。
學生的生活是豐富多彩的，這種多彩的語言文字積累資源，就要靠老師去慧眼識得。作為老師，應(yīng)該想方設(shè)法將其各種生活體驗充實到他們的腦海中，視線里，引導、啟發(fā)他們的積累。如：小朋友們都愛看動畫片，老師不防允許他們在晚上完成作業(yè)的基礎(chǔ)上，看10分鐘的動畫片，讓他們在動畫片里找人物的名字。另外學生還可以把動畫片里的故事記在腦子里，和小伙伴們分享，真是其樂融融，語言文字積累的興趣馬上激發(fā)起來了。電視廣播媒介有很多豐富多彩的語言文字，而積累這些語言文字，對學生來說是沒有負擔的。最值得一提的是小朋友們都愛吃東西，玩玩具，很多商家都通過做廣告的形式，對自己的商品進行推銷，很多好的廣告詞，其實都是詩詞般精練簡潔含義深刻、瑯瑯上口、的優(yōu)美語句。
平時讓小朋友們多關(guān)注這些語句的話，真的是一筆不小的財富。
7、通過勤思勤記,促進語言文字的積累訓練。
教師要盡量鼓勵學生堅持寫日記。寫日記，既能積累語言文字寫作素材，又能鍛煉學生運用語言文字的本領(lǐng)，可以是自己一天中的所見，所聞，所感，也可以是看過的有意義的畫片、糖果紙、門票、小照片等剪貼而成的剪貼式日記，在日記本上，根據(jù)自己貼、畫的內(nèi)容用上自己的語言文字寫幾句或一段話。
通過以上這樣語言文字的積累訓練，學生的思路會逐步清晰，閱讀能力會隨之提高。多知才能多智，厚積才能薄發(fā)。在積累了大量語言文字后及時練說練寫再加以創(chuàng)造性想象，將來就能揮灑自如地應(yīng)對考試、寫作和辯論。在語文教學中，如果我們始終堅持以語言積累為軸心，讓學生在理解、感悟的基礎(chǔ)上，多讀、巧記、樂說、善寫，讓記憶與感悟融合，積累與運用并重，儲存與整合統(tǒng)一，趣味性與生活性兼顧，多管齊下，持之以恒，堅持不懈，對于學生正確地理解和運用
祖國語言文字、培養(yǎng)語感、逐步形成良好的個性和健全的人格具有重要的作用。
