文學名著對于提高中學生的文化底蘊和人文素養(yǎng)，激勵他們去創(chuàng)新具有一定的作用，教育部也具體地指定了中學生課外文學名著必讀書目，各學期的教材中也有名著導讀部分，然而，大多數學生總要到了初三才明白原來這十來部居然是要求掌握的，這時想再去閱讀已經沒什么時間了，那么，語文科任平時該如何指導學生進行課外名著閱讀呢？
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陳老師，您提的問題頗具典型性。如何指導學生進行課外名著閱讀幾乎是初中語文老師共同的困惑。雖然老師們都明白讀書是語文學習的第一要務，但往往基于課時的緊張，中考的壓力，把更多的時間用來進行必考篇目的閱讀和訓練。如何解決讀書和訓練這一對矛盾，很多老師對此都做了有益的嘗試和探索。山東冠縣清水中學宗慶華老師在網上有一篇文章《如何指導學生進行有效地課外名著閱讀》，其中很多做法有借鑒意義。目前我們學校常采用的方式大致有三種：
一是通過開設校本選修課《名著導讀》，引領學生了解十幾部名著的基本內容，通過對作者或主人公的介紹引發(fā)學生課外閱讀的興趣，最后以作業(yè)方式展示閱讀成果；
二是通過布置系列假期作業(yè)，要求學生每個假期讀完兩本名著，開學以年級讀書報告會的方式交流讀書筆記和心得，每個班推薦出1-2篇最佳“讀書報告人”；
三是要求學生從列出的書單中，每個學期購買一本喜歡的名著，將自己的閱讀心得和感受批注在書頁上，每學期組織1-2次個人圖書交流展示，評選出“最佳讀者”。
需要說明的是，無論哪一種方式，首先是老師能堅持，學生才能堅持。能否激活學生課外閱讀名著的興趣，老師的引領很重要，老師的“以身作則”很關鍵。經典名著是優(yōu)秀的文學積淀,是優(yōu)質的精神食糧,是人類社會基本價值的攜帶者。名著中的審美意義、價值判斷均可對中學生的成長產生重要作用。初中是學生讀書的黃金時段，老師要用自己的讀書熱情點燃學生的讀書熱情，讓學生有興趣走進名著，開闊視野，積累閱讀經驗，提高語文素養(yǎng)，為他們今后的起飛打好亮麗的人生底色。
如何指導學生進行有效地課外名著閱讀
新課標要求學生進行課外名著閱讀。而課外名著數量浩大，種類繁雜，如何使學生進行有效地課外閱讀呢？以下是我的幾點做法，請各位同仁指正。
一、以身作則，設法激趣。閱讀課前，我自己先找?guī)妆久鴣碜x。閱讀課上，我就對學生講述自己閱讀名著的經歷或感受，更多的時候是講故事。學生對情節(jié)曲折、懸疑的故事總是充滿了期待，而我在故事情節(jié)緊要處往往打住不講。學生心中充滿了對故事未知情節(jié)的渴望，就自己去翻名著尋找答案。這樣，學生讀名著的積極性就被激發(fā)起來了。學生自己讀完后，又常常向同學復述，由于各個學生理解的不同，甚至還為某個情節(jié)的設置、某個人物的行為爭論得面紅耳赤。這無疑加深了他的理解和印象，同時也獲得了和同學分享名著感受的樂趣。
二、營造氛圍，提供平臺。[一是營造課外閱讀的氛圍。刪掉這句話]我通過向學校申請，在班級講臺的里側放置了一個書櫥，設立了“圖書角”。每名同學按照自愿的原則捐出2-3本名著。這樣，全班就有了100多本名著。而這些名著也就成為[，逗號去掉]學生開展課外閱讀的資源。
三、側重經典、指導“讀”書。[二是適當指導讀書方法。經常用的閱讀方法有：(1)泛讀 。即盡量將“圖書角”的書籍粗讀一遍，了解大概。（2）通讀 。即通覽一遍，意在讀懂，讀通，了解全貌，以求一個完整的印象，取得“鳥瞰全景”的效果。（3）速讀。即陶淵明提倡的“好讀書，不求甚解”?？梢圆捎脪呙璺?，一目十行，對文章迅速瀏覽一遍，只了解文章大意即可。這種方法可以加快閱讀速度，擴大閱讀量，適用于閱讀同類的書籍或參考書等。（4）選讀。就是讀書時要有所選擇?？梢越Y合自己的情況，有針對性地選擇書目，進行閱讀，這樣才能達到事半功倍的效果。以上刪去]先是指導學生“讀什么”。針對當今圖書種類繁多，魚龍混雜的現狀，我要求學生先選書，即找什么樣的書來讀。只向學生推薦《紅樓夢》、《西游記》、《童年》、《魯賓孫漂流記》等新課標要求的經典名著。當看到學生在讀什么玄幻小說、網絡小說時，不直接批評他們，而是大談特談經典名著的好處，增強經典名著的神秘感和吸引力。學生總是善于模仿和充滿好奇的，他們被老師的談論所吸引，于是將更多的精力放在了名著閱讀上。經過一段時間的實踐，我班里的學生已幾乎對當今流行的玄幻小說、鬼怪小說沒什么興趣了，更多地將精力放在名著閱讀上。班內形成了一種熱讀名著、崇尚經典的風氣。
再就是指導學生“怎樣讀”。讀書方法很多。針對名著的特點和內容的不同，建議學生自行選擇讀書方法。按照個人的興趣先“選讀”，即選定內容；接著“泛讀”，了解大概；隨后“通讀”，加深情節(jié)印象、感知人物形象；對自己非常感興趣的書再繼續(xù)“跳讀”、“精讀”等。
四是做好筆記、積累材料。當學生遇到自己非常感興趣的名著時，[三是刪去]要求學生必須做課外閱讀筆記。[指導學生按照個人興趣精讀一兩本書，并做閱讀筆記。刪掉]學生通過精讀、做筆記，既加深了對名著的理解，又為自己寫作積累了素材，提高的自己的文學修養(yǎng)，一舉多得。對學生做的閱讀筆記我不定時點評，對一些做得比較好的筆記在全班內展評，還常常在教室后面的“展示臺”上展覽學生的讀書心得、讀書感悟等，以激發(fā)學生課外閱讀的興趣。
就這樣，我班的學生每學期課外閱讀都在10本以上，大大豐富了學生的文化素養(yǎng)。開闊了他們的文學視野，同事也培養(yǎng)了他們對文學的興趣。
