如何指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀

江西 范元龍

課外閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)、提高語文素養(yǎng)的重要途徑?？茖W(xué)合理的課外閱讀能有效地開闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的智力、陶冶學(xué)生的情操、促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。因此，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地開展課外閱讀。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生正確、有效地進(jìn)行課外閱讀呢？筆者認(rèn)為應(yīng)做到五個(gè)結(jié)合：

一、與學(xué)生的興趣愛好相結(jié)合

“興趣是做好的老師”。要使學(xué)生能在課余時(shí)間積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，教師除了正確地引導(dǎo)外，最重要的一點(diǎn)就是要盡量迎合學(xué)生的口味，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好向其推薦感興趣的課外讀物，盡可能地讓學(xué)生能主動(dòng)閱讀、快樂閱讀，以此滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。教師要讓學(xué)生在閱讀中收獲，在閱讀中成長(zhǎng)。

例如，有的學(xué)生喜歡看神話故事，教師則可推薦《女媧補(bǔ)天》《后羿射日》等神話系列叢書；有的學(xué)生喜歡童話寓言，則可介紹《安徒生童話》《格林童話》等童話名篇；有的學(xué)生愛好文學(xué)，教師可以讓其讀《紅樓夢(mèng)》《呼嘯山莊》等中外名著；有的學(xué)生對(duì)科技、自然感興趣，則可推薦《奧秘世界大百科》《未解之謎》等探秘叢書；還有的學(xué)生喜歡邏輯推理，教師就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去讀《神探狄仁杰》《福爾摩斯》等偵探小說。只要學(xué)生愿意讀，教師就應(yīng)該盡可能地滿足學(xué)生的正確的閱讀需求。

二、與學(xué)生的認(rèn)知水平相結(jié)合

教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生的語文水平和認(rèn)知能力來開展課外閱讀，一定要量力而行、循序漸進(jìn)、因人而異。切不可超越學(xué)生的閱讀能力而盲目、隨意、強(qiáng)制性地要求學(xué)生去閱讀某些課外讀物。這樣，不但達(dá)不到課外閱讀的目的，反而會(huì)讓學(xué)生因?yàn)榭床欢a(chǎn)生畏難情緒，從而挫傷學(xué)生閱讀的積極性。因此教師在指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀時(shí)一定要分年齡段，分層次，分類別，依據(jù)個(gè)體的差異進(jìn)行不同的指導(dǎo)。

例如，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，閱讀那些圖文并茂、有拼音注解的童話、故事、動(dòng)漫等就容易多了；對(duì)于四五六年級(jí)的學(xué)生來說，則可以讓他們讀一些少兒版或青少版的人物傳記、推理小說、中外名著等；到了初中，則可讓學(xué)生試著閱讀一些原著，如《水滸傳》、《紅與黑》等文學(xué)名著，這些作品篇幅既長(zhǎng)又難于理解，要想全部看完、真正看懂確實(shí)不容易，但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)古文、理解課文、增長(zhǎng)知識(shí)卻大有幫助。另外，教師在向?qū)W生推薦課外讀物時(shí)還要考慮到篇幅的長(zhǎng)短，古今中外的語言文字及思想觀念的差異，是否都能符合學(xué)生的閱讀習(xí)慣等等。

三、與教師的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

開展課外閱讀有利于增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生的語文水平。因此，為了更進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的理解，教師就應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地讓學(xué)生去閱讀一些課外書籍，為學(xué)生分析課文、理解課文奠定基礎(chǔ)。教師要“以學(xué)促讀，以讀助學(xué)”。

例如，在教《草船借箭》時(shí)，教師可事先布置學(xué)生閱讀《三國演義》中的“赤壁之戰(zhàn)”等章節(jié)，讓學(xué)生了解事情的前因后果；在教《范進(jìn)中舉》時(shí)，可安排學(xué)生閱讀《儒林外史》，以便知道當(dāng)時(shí)的科舉是怎么一回事，從而能更深刻地理解范進(jìn)為何發(fā)瘋。

四、與學(xué)生的讀寫訓(xùn)練相結(jié)合

寫作需要閱讀，閱讀有利于寫作。一個(gè)學(xué)段內(nèi)，教師應(yīng)有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。引導(dǎo)學(xué)生閱讀與寫作題材相關(guān)的課外書籍，以此幫助學(xué)生增加知識(shí)、積累素材。教師要“以寫促讀，以讀促寫”，做到讀寫結(jié)合，共同提高。

例如：在布置寫人記事的作文時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)人物傳記類的書籍，如《背影》、《阿長(zhǎng)與（山海經(jīng)）》、《史記》等；在布置寫物的一類作文時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀《世界大百科》、《動(dòng)物天地》等書籍。簡(jiǎn)而言之，就是學(xué)生寫什么，教師就讓他讀什么。這樣既能快速增加學(xué)生的課外知識(shí)，又能豐富學(xué)生的寫作素材。

五、與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合

學(xué)生在成長(zhǎng)，社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步。學(xué)生除了要大量閱讀與自身學(xué)習(xí)相關(guān)的課外書籍外，還應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大閱讀面，閱讀一些與社會(huì)和時(shí)代發(fā)展相關(guān)的書籍、報(bào)紙雜志等，以增強(qiáng)對(duì)時(shí)代、對(duì)社會(huì)的了解，例如《半月談》、《人民日?qǐng)?bào)》、《青年文摘》等等。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，還要關(guān)心時(shí)事，關(guān)心國家，關(guān)心社會(huì)，為將來做一個(gè)有志于國家的人奠定基礎(chǔ)。

總之，在指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀時(shí)，教師要盡量做到以上五個(gè)結(jié)合，同時(shí)還要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異等因素，盡可能地讓學(xué)生在快樂中閱讀，在閱讀中成長(zhǎng)。

（作者單位：江西省鄱陽縣白沙洲中心學(xué)校）