內(nèi)容摘要：良好的行為習(xí)慣是促進(jìn)一個(gè)人健康成長(zhǎng)的重要條件，是健全人格形成的基礎(chǔ)。我們充分挖掘各自現(xiàn)有的教育資源，結(jié)合各種教學(xué)活動(dòng)，把正確習(xí)慣的培養(yǎng)融入平常的教學(xué)活動(dòng)中。在這個(gè)學(xué)期里，我們結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行了指導(dǎo) ，目的在于使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。做法主要有五步：激發(fā)閱讀興趣；營(yíng)造閱讀環(huán)境；指導(dǎo)選擇課外讀物；教給閱讀的方法；設(shè)立有效評(píng)價(jià)機(jī)制。
正文：
著名教育家葉圣陶先生認(rèn)為，“我們?cè)趯W(xué)校里受教育，目的在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。我們離開(kāi)了學(xué)校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。”；“習(xí)慣越自然越好，能力越增強(qiáng)越好”。良好的行為習(xí)慣是促進(jìn)一個(gè)人健康成長(zhǎng)的重要條件，是健全人格形成的基礎(chǔ)。我國(guó)另一著名教育家陶行知先生說(shuō)：“播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運(yùn)。”這一育人哲理也道出了培養(yǎng)行為習(xí)慣的重要性。行為習(xí)慣基本可分為“做人、做事、學(xué)習(xí)”三大方面，主要依靠學(xué)校和家庭共同完成。陶行知先生在改造中國(guó)教育的實(shí)踐中提出了“生活教育理論”。他非常重視在做中學(xué)，主張?jiān)谧鲋叙B(yǎng)成習(xí)慣，即實(shí)踐中養(yǎng)成習(xí)慣。著名的兒童教育專家關(guān)鴻羽也說(shuō)：“習(xí)慣培養(yǎng)的最主要的方法是訓(xùn)練。” 陶行知先生說(shuō)：“生活即教育”。到處是生活，即到處是教育。整個(gè)社會(huì)是生活的場(chǎng)所，亦即教育之場(chǎng)所。教育無(wú)處不在。作為教育工作者，我們應(yīng)該充分挖掘各自現(xiàn)有的教育資源，結(jié)合各種教學(xué)活動(dòng)，把“做人、做事、學(xué)習(xí)”的正確習(xí)慣的培養(yǎng)融入平常的教學(xué)活動(dòng)中。持之以恒，自然成習(xí)慣。 那么，應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣呢？在這個(gè)學(xué)期里，我們結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行了指導(dǎo) ，目的在于使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且確實(shí)收到了良好的效果。具體做法如下：
一、激發(fā)閱讀興趣，為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣打好基礎(chǔ)
現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。我國(guó)古代大教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。
二、營(yíng)造良好閱讀環(huán)境
我們的祖輩十分注重學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)習(xí)慣的影響，“昔孟母，擇鄰處”就是一個(gè)非常典型的例子。在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣工作中我們應(yīng)該十分注重班集體的建設(shè)，努力創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。學(xué)生的良好的行為習(xí)慣與優(yōu)良班風(fēng)的形成之間具有密切的聯(lián)系。一個(gè)個(gè)具有良好行為習(xí)慣的學(xué)生就會(huì)組成一個(gè)優(yōu)秀的班集體。當(dāng)一個(gè)班級(jí)具有了良好的班風(fēng)，那些個(gè)別的習(xí)慣差的學(xué)生由于從眾心理的作用自然就會(huì)向好的方面發(fā)展。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，就必須注重班集體的建設(shè)，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。
三、指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外讀物
1、結(jié)合單元教材的文體，選擇閱讀同類型的文章
教師在教學(xué)某種文體的課文時(shí)，可以在教會(huì)學(xué)生獨(dú)立閱讀方法后，指導(dǎo)學(xué)生選擇同類體裁的讀物，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀，以達(dá)到課內(nèi)得法，課外受益的效果。在推薦課外讀物時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平確定讀物內(nèi)容的深淺，同時(shí)注意趣味性和廣泛性。如學(xué)習(xí)了《琥珀》《鯨》等課文后，向?qū)W生推薦《新編小學(xué)生十萬(wàn)個(gè)為什么》；學(xué)習(xí)了《田忌賽馬》《赤壁之戰(zhàn)》，可介紹《孫臏》《三國(guó)演義古典文學(xué)名著改寫(xiě)本》讓學(xué)生閱讀；學(xué)習(xí)了課文中的古詩(shī)詞后，可參考《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“小學(xué)生古詩(shī)背誦篇目”適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀、背相關(guān)的古詩(shī)。
2、結(jié)合單元教材的作者，選擇閱讀與作者有關(guān)的作品
學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)了某位作者的文章后，向?qū)W生介紹該作者在這一時(shí)期寫(xiě)的系列作品，讓學(xué)生課外去閱讀。這樣既可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加閱讀量，又可加深學(xué)生對(duì)這位作者、作品內(nèi)容的理解和對(duì)他寫(xiě)作風(fēng)格的把握。例如，學(xué)習(xí)了楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》，介紹讀他的《小池》、《宿新市徐公店》等明快的小詩(shī)；學(xué)習(xí)了顯克微支的《小音樂(lè)家揚(yáng)科》，介紹讀他的《為了面包》《奧爾索》等揭露資產(chǎn)階級(jí)的虛偽民主和反映農(nóng)民痛苦生活的文章。
3、結(jié)合單元教材的內(nèi)容，指導(dǎo)閱讀相關(guān)的文章
在閱讀教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的需要，在課前或課后布置學(xué)生閱讀與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的文章，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)生通過(guò)課外閱讀，就能比較輕松地理解課文所要表達(dá)的感情，達(dá)到事半功倍的效果。
總之，在日常教學(xué)中，要充分挖掘教材，盡量尋找課堂教學(xué)與課外閱讀的結(jié)合點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。具體的做法很多，除了上述介紹的方法外，還可以：由文及人，即到課外去尋找介紹課文作者生平事跡的文章來(lái)閱讀，如學(xué)習(xí)了《毛主席在花山》，就去讀一讀《偉人毛澤東》；由文及地，即到課外尋找與課文有關(guān)的地域風(fēng)光、人情世俗讀物來(lái)閱讀。
四、教給閱讀方法，指導(dǎo)閱讀
讀書(shū)益處多多，但開(kāi)卷未必有益。別林斯基說(shuō)得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物。”選擇讀物要注意下面幾點(diǎn)：要主題鮮明，思想健康，要適學(xué)生的年齡特征， 要有趣味性， 要注意閱讀的廣度。魯迅先生在《給顏黎民的信》中告誡青少年：?？次膶W(xué)書(shū)不好，只看一個(gè)人的著作也不好。只有廣泛地閱讀，才能彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足、課本閱讀的不足。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書(shū)的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。對(duì)語(yǔ)文教材，我們?cè)谡n堂上比較系統(tǒng)地學(xué)到了學(xué)習(xí)課文的方法。讀書(shū)的時(shí)候，可以把從課堂學(xué)到的理解詞句，概括內(nèi)容，歸納中心的方法規(guī)律，遷移到閱讀中去，培養(yǎng)自己運(yùn)用知識(shí)獨(dú)立思考和迅速理解、歸納、概括的能力。閱讀的方法有很多種，閱讀的書(shū)籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應(yīng)該注重教會(huì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人不同的閱讀習(xí)慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。
五、設(shè)立有效評(píng)價(jià)機(jī)制，注重課外閱讀的反饋，促進(jìn)閱讀
1、指導(dǎo)學(xué)生分階段制定閱讀計(jì)劃
閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，需要持之以恒，這樣就要有計(jì)劃地去讀書(shū)。特別是對(duì)那些閱讀習(xí)慣較差的同學(xué)，更應(yīng)該幫助他們制定好計(jì)劃。在計(jì)劃中可定出閱讀數(shù)量、閱讀內(nèi)容、閱讀方法、閱讀時(shí)間等，以克服課外閱讀的盲目性和隨意性。
2、保證書(shū)源和閱讀時(shí)間
僅僅充分利用學(xué)校圖書(shū)室里的圖書(shū)是不夠的。為了彌補(bǔ)學(xué)生書(shū)源的不足，動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書(shū)暫時(shí)存放在班里，設(shè)立“圖書(shū)角”，組織學(xué)生自己管理借閱，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件。
另外，根據(jù)教學(xué)的需要，教師及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減少書(shū)面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。除了允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書(shū)報(bào)，還每周劃出一、二節(jié)課時(shí)，保證有計(jì)劃地開(kāi)展課外閱讀及指導(dǎo)。經(jīng)常開(kāi)展有關(guān)閱讀活動(dòng)，比如組織朗誦會(huì)、圖書(shū)節(jié)、故事會(huì)等，創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”。
4、指導(dǎo)學(xué)生搞好閱讀摘錄，寫(xiě)好讀書(shū)筆記
每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)閱讀摘錄本，隨時(shí)把閱讀中認(rèn)為好的詞句、片段、奇事、珍聞等分門別類地摘錄下來(lái)，以備今后進(jìn)一步閱讀、引用和參考。每讀完一本書(shū),把重點(diǎn)內(nèi)容、心得感想記下來(lái)，無(wú)論是日記、書(shū)信、報(bào)告的形式都可以。
5、指導(dǎo)學(xué)生做有趣的讀書(shū)小檔案
學(xué)生自制一些小卡片，每讀完一本書(shū)，就在卡片上記下書(shū)名、體裁、作者、主要內(nèi)容、閱讀時(shí)間、閱讀收獲等，定期匯集成冊(cè)，定期比較。
6、組織各種活動(dòng)，檢測(cè)閱讀效果
圍繞課外閱讀來(lái)組織活動(dòng)，是反饋閱讀效果，激發(fā)進(jìn)一步閱讀興趣的有效方法。可以有很多方式，如評(píng)星級(jí)的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，為孩子設(shè)計(jì)課外閱讀表格，當(dāng)達(dá)到某一程度，獎(jiǎng)勵(lì)金星一枚，定期比一比誰(shuí)的金星多。也可以適當(dāng)?shù)嘏e辦朗讀、故事演講、好詞佳句推薦會(huì)、課外閱讀信息交流會(huì)、讀書(shū)筆記展覽會(huì)等豐富多彩的活動(dòng)，以檢查學(xué)生課外閱讀的效果，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。
六、樹(shù)立讀書(shū)榜樣，激勵(lì)持之以恒。
對(duì)閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生，教師要及時(shí)地鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書(shū)習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的榜樣，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，更能激勵(lì)學(xué)生把閱讀習(xí)慣保持下去，鞏固閱讀成果，形成良性循環(huán)。
葉圣陶先生曾說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單地說(shuō)就是養(yǎng)成習(xí)慣。”而習(xí)慣則是日積月累的細(xì)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)閱讀習(xí)慣，也應(yīng)從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動(dòng)、一言一行中逐漸養(yǎng)成。而良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會(huì)成為他們一生受用的寶貴財(cái)富。
（一）激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣
大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)興趣是最好的老師。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。讓小學(xué)生們能懷著濃厚的興趣去閱讀，才能把課外閱讀當(dāng)成一種渴求性的自我行為。只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)變“要我讀”為“我要讀”。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。做法如下：
1、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛(ài)聽(tīng)，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長(zhǎng)大的孩子，一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽(tīng)為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽(tīng)、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無(wú)不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。這樣讓聽(tīng)者在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說(shuō)教都有效。
2、談自己的讀書(shū)感受激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書(shū)的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞；講述名人讀書(shū)成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書(shū)人的崇拜，對(duì)書(shū)的渴望，形成與書(shū)本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。
3、介紹讀物梗概激發(fā)閱讀欲望。教師要經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書(shū)中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請(qǐng)看原文”的欲望。如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》的教學(xué)，教師可出示《三國(guó)演義》(兒童版)介紹書(shū)中部分精彩內(nèi)容的梗概。這樣學(xué)生就會(huì)被興趣推動(dòng)，紛紛要求借書(shū)閱讀，在讀中去感受名著的魅力所在。實(shí)踐證明，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)變“要我讀”為“我要讀”。
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