“把握小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)”。
“科學(xué)課程最基本的特點(diǎn)是從兒童從身邊的事物開始學(xué)習(xí)活動，形成對自然進(jìn)行探究的態(tài)度和技能，獲取關(guān)于自然的知識”。
在科學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)注意：
１“低估兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能比高估更可怕”
現(xiàn)代腦神經(jīng)研究證實(shí)，兒童具有極大的學(xué)習(xí)潛能。“兒童天生的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，他們對花鳥魚蟲、日月星空的好奇心，只要善加引導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲和持續(xù)的學(xué)習(xí)行為”。小學(xué)３～６年級的兒童的腦重約為成人腦重的
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２“鼓勵兒童通過動手動腦‘學(xué)’科學(xué)”
“心理學(xué)研究表明，對兒童來說，態(tài)度的形成需要實(shí)踐的過程，技能的形成需要反復(fù)的模仿練習(xí)，而知識的獲取主要通過感性經(jīng)驗(yàn)的積累。他們常常依靠動手操作來認(rèn)識和理解世界，而他們所能認(rèn)識和理解的也往往局限于他們自己可以動手操作的具體事物。因此，在科學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的情景、開展多樣化活動是十分重要的。”
３“科學(xué)課的教學(xué)方法要富有兒童情趣并符合兒童的認(rèn)知規(guī)律”
“教師的言語動作力求形象、直觀、生動有趣，引導(dǎo)兒童自己得出學(xué)習(xí)的結(jié)論，盡量少用或不用專業(yè)術(shù)語和抽象定義，尤其要避免在教學(xué)的初始階段把結(jié)論告訴兒童。兒童的有意注意和堅持性尚在發(fā)展之中，所以課堂教學(xué)形式應(yīng)靈活多變，課外中長期作業(yè)應(yīng)簡便易行。”
４注意觀察和研究小學(xué)生的行為
“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生”，意味著要為每個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會和有效的指導(dǎo)。學(xué)生是有個體差異的，要了解他們在興趣愛好、情感態(tài)度和知識能力等方面的特點(diǎn)，因材施教，幫助他們實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展，需要教師注意觀察學(xué)生的行為舉止，仔細(xì)研究學(xué)生的真實(shí)想法。因此，居高臨下、走馬觀花、淺嘗輒止和單向灌輸?shù)龋际橇η蟊苊獾摹?#8220;彎下腰來傾聽兒童的心聲”，這樣的教師虛懷若谷，耐心細(xì)致，能夠真正尊重兒童在學(xué)習(xí)科學(xué)中表現(xiàn)出來的個體差異，了解每一個不同的兒童；能夠真正了解兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的實(shí)際狀況，根據(jù)他們的興趣愛好、情感態(tài)度和知識能力等方面的特點(diǎn)，切實(shí)有效地給予兒童所需要的指導(dǎo)和幫助，幫助他們實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展。
