所有的學(xué)生，都希望自己是一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生，是老師眼中的好孩子，但是往往是相同的老師，相同的作業(yè)，相同的試卷，學(xué)生的成績(jī)卻是參差不齊的。很多家長(zhǎng)向我咨詢培養(yǎng)好孩子的良方，也跟我反映了孩子在學(xué)習(xí)方面和生活方面存在的問(wèn)題，如何改變我孩子學(xué)習(xí)上馬虎的毛??；我的孩子經(jīng)常在家一邊學(xué)習(xí)，一邊玩玩具；老師布置的作業(yè)，放學(xué)回家經(jīng)常想不起來(lái)要做啥。針對(duì)普遍學(xué)生存在的這些問(wèn)題我做了分析，總結(jié)之后發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生成績(jī)的原因主要有：行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)環(huán)境。
第一、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、上課時(shí)一聽(tīng)就懂，其實(shí)沒(méi)有真懂；看書一看就會(huì)，其實(shí)沒(méi)有真會(huì)，他們從來(lái)不考慮自己是不是真的懂了，老師一問(wèn)“懂了么？”他們就會(huì)隨波逐流、異口同聲地喊“懂了”。 學(xué)習(xí)是從認(rèn)識(shí)到自己不懂，或承認(rèn)自己不懂開始的，直到學(xué)習(xí)者自己認(rèn)為自己懂了為止。一旦自己認(rèn)為自己懂了，不管是不是真的懂了，學(xué)習(xí)的過(guò)程就戛然而止了。沒(méi)懂自認(rèn)為懂會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)半途而廢。 很多同學(xué)不承認(rèn)有這樣的問(wèn)題，他們自認(rèn)為自己上課是聽(tīng)懂了的。至于后來(lái)不會(huì)做了，是因?yàn)闀r(shí)間久了，或者又忘掉了。
2、題目拿來(lái)就做，沒(méi)看清條件就做學(xué)生很多時(shí)候看到題目，沒(méi)有仔細(xì)審題，而是急于動(dòng)手，所以經(jīng)常出現(xiàn)題目看不清，條件沒(méi)有看全就開始做題。這種情況做對(duì)的可能就很小了。等到題目做錯(cuò)了，才恍然大悟：有個(gè)條件沒(méi)看清楚！做完題就上交，沒(méi)檢查好就上交很多同學(xué)總是急匆匆地把題目做完就交上去了，讓他檢查，他就根本檢查不下去，有些很明顯的問(wèn)題，本來(lái)應(yīng)該一眼就可以看出來(lái)，但他盯著看半天都看不到問(wèn)題。 不檢查就上交是浮躁最典型的表現(xiàn)之一。學(xué)生做完題目后，耐心已經(jīng)達(dá)到極點(diǎn)，最想的事情就是趕緊交上去萬(wàn)事大吉。這種浮躁心態(tài)是學(xué)習(xí)的大敵，如果不徹底解決，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不會(huì)好。
3、很多學(xué)生一放學(xué)回家，總愛(ài)先看電視，玩游戲或玩玩具；還有的學(xué)生一到家都會(huì)急于去完成老師布置的作業(yè)，作業(yè)的對(duì)錯(cuò)先不管，只要完成就行，匆匆忙忙寫完作業(yè)，然后放心大膽的玩樂(lè)。到了晚上，很多學(xué)生喜歡邊做作業(yè)邊玩玩具。難怪家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)別的孩子作業(yè)八、九點(diǎn)就可以完成，可自己的孩子卻要十點(diǎn)才完成。學(xué)生的這些習(xí)慣導(dǎo)致作業(yè)的正確率開始降低。
第二、動(dòng)機(jī)不足。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的主要表現(xiàn)有：對(duì)學(xué)習(xí)不是特別感興趣，只做老師布置的內(nèi)容，學(xué)習(xí)很被動(dòng)，當(dāng)著父母面時(shí)勉強(qiáng)的學(xué)習(xí)；安于現(xiàn)狀，對(duì)目前成績(jī)已經(jīng)滿意，整天念念不忘吃喝玩樂(lè)，沒(méi)有很高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想。
第三、方法不當(dāng)。在我們身邊，有些學(xué)生輕輕松松學(xué)習(xí)成績(jī)就能名列前茅，而有些學(xué)生埋頭苦讀苦練而成績(jī)卻停滯不前。學(xué)習(xí)是一門技術(shù)，一旦離開了方法是非常可悲的，它尤如健全的你吃飯時(shí)要父母來(lái)喂一樣。那么方法由何而來(lái)呢？它是由學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)內(nèi)容決定的，即怎么學(xué)、學(xué)什么的問(wèn)題。蜜蜂曾被科學(xué)家們預(yù)言是飛不起來(lái)的，因?yàn)樗纳眢w過(guò)于龐大，其比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了翅膀的比重，可是社會(huì)學(xué)家卻認(rèn)為蜜蜂是可以飛起來(lái)的，蜜蜂憑借著自己的毅力拼命地振動(dòng)著翅膀最終還是飛了起來(lái)。其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)何嘗不是如此呢？學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)鍵的是要掌握文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，要學(xué)會(huì)當(dāng)天事情當(dāng)天完成，上課時(shí)沒(méi)有真正弄明白的題得在課后作業(yè)前先解決好，正確的方法會(huì)使學(xué)習(xí)變得輕松而有效，所以學(xué)生更該在不同時(shí)期采用不同的學(xué)習(xí)方法。
第四、環(huán)境不佳。這里的環(huán)境是指社會(huì)、學(xué)校、班級(jí)、家庭。有些家長(zhǎng)覺(jué)得自己的孩子成績(jī)也只能如此了，對(duì)孩子學(xué)習(xí)上已不抱信心，放松了對(duì)孩子學(xué)習(xí)的監(jiān)督；而有些家長(zhǎng)則是一邊高聲喧呼要求孩子成績(jī)要頂呱呱，愿意盡一切力量來(lái)支持孩子學(xué)習(xí)，卻沒(méi)有真正發(fā)現(xiàn)孩子存在的問(wèn)題，只有逼著孩子做大量的課外習(xí)題；“物以類聚，人以群分”，身邊的同學(xué)是否愛(ài)學(xué)習(xí)都會(huì)直接影響自己。
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