3.素質(zhì)結(jié)構(gòu)。高等職業(yè)院校要堅(jiān)持育人為本,德育為先,把立德樹人作為根本任務(wù)。高職學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。(1)思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。思想道德素質(zhì)屬于后天素質(zhì),它在素質(zhì)結(jié)構(gòu)中起調(diào)節(jié)作用。高職教育在培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)時(shí),要充分發(fā)揮正面教育的作用,多樹立正面典型,積極滲透人文知識(shí),加強(qiáng)校內(nèi)社團(tuán)組織的建設(shè),重視培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí);要堅(jiān)持校企合作,努力營(yíng)造職業(yè)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)和公民素養(yǎng)。(2)心理素質(zhì)的培養(yǎng)。心理素質(zhì)是人的所有素質(zhì)中最容易產(chǎn)生危機(jī)的那一部分。因此,學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)方面更應(yīng)該加大力度。一要培養(yǎng)學(xué)生成就感,使學(xué)生懂得人人都可能成功,都可能成為社會(huì)有用之才;二要?jiǎng)?chuàng)造良好的校園文化,促使學(xué)生積極向上,正確認(rèn)識(shí)自我,不斷塑造自我;三要積極開展心理咨詢活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的情緒控制能力。(3)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高等職業(yè)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)應(yīng)表現(xiàn)為“四通”:一是普通性。牢固掌握自然科學(xué)和人文科學(xué)的應(yīng)用知識(shí),以及一類崗位共同的專業(yè)理論知識(shí),為現(xiàn)實(shí)的專門技術(shù)訓(xùn)練和適應(yīng)未來(lái)的快速變化奠定基礎(chǔ)。二是變通性。學(xué)生要以一技之長(zhǎng)為主,兼顧多種能力,能在相近崗位范圍內(nèi)發(fā)生能力遷移,實(shí)現(xiàn)上崗不需過渡期,轉(zhuǎn)崗也無(wú)須過多的再培訓(xùn)。三是融通性。即學(xué)生既具備職業(yè)領(lǐng)域的方法和能力,又具有社會(huì)活動(dòng)能力。四是潛通性。即學(xué)生應(yīng)具備今后多次創(chuàng)業(yè)和廣泛就業(yè)的潛在素質(zhì),包括創(chuàng)新精神、良好的個(gè)性品質(zhì)、善于學(xué)習(xí)以及廣泛的興趣和愛好。高等職業(yè)教育應(yīng)根據(jù)專業(yè)需求的不同,在基礎(chǔ)課和專業(yè)課,專業(yè)理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系的安排上確定不同的比例,做到從實(shí)際出發(fā),靈活多樣。
四、河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐
人才培養(yǎng)模式是系統(tǒng)工程,不但要精心設(shè)計(jì)、精心組織,還要在實(shí)踐中不斷完善。河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院近幾年以“校企合作”為導(dǎo)向,以“工學(xué)結(jié)合”為切入點(diǎn),形成了“以素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ),以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向,教學(xué)做一體化”的人才培養(yǎng)模式。
1.調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu),滲透人文思想。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)技能型人才。所謂“高素質(zhì)”就是不僅要具有勝任目前工作崗位的職業(yè)能力,而且具備自學(xué)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)校堅(jiān)持以重點(diǎn)專業(yè)為龍頭,帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)群建設(shè),構(gòu)建專業(yè)平臺(tái)知識(shí)結(jié)構(gòu),以校級(jí)公選課為抓手,構(gòu)建素質(zhì)教育知識(shí)結(jié)構(gòu),兩維知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建,積極滲透德育教育內(nèi)容和人文素質(zhì)教育內(nèi)容,使學(xué)生既掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能,又具備較強(qiáng)的自學(xué)能力和較高的情商,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.重構(gòu)課程體系,培養(yǎng)職業(yè)能力。各專業(yè)根據(jù)其培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)原有課程體系進(jìn)行了解構(gòu)和重構(gòu),在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過程中,充分體現(xiàn)以下原則:職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向、突出能力目標(biāo)、項(xiàng)目載體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)生主體、理論實(shí)踐一體化。每個(gè)專業(yè)及每門課程都有明確的能力目標(biāo),如:對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的理解、分析、表達(dá)能力;項(xiàng)目任務(wù)的執(zhí)行能力;對(duì)項(xiàng)目任務(wù)結(jié)果的展示、分析、評(píng)價(jià)能力;對(duì)工作環(huán)境的熟悉能力;按照規(guī)范操作的能力;按照安全要求操作的能力;主要工具的使用能力;事故的處理能力;在復(fù)雜環(huán)境中做事、與人競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作的能力;在完成任務(wù)過程中自我學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的能力等,及實(shí)施其目標(biāo)的方法手段。每個(gè)專業(yè)及課程根據(jù)自身特點(diǎn)不同,分別采用項(xiàng)目載體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例分析等教學(xué)方法。將教室與實(shí)訓(xùn)室合二為一,使學(xué)生邊學(xué)邊練,教學(xué)做一體化。在項(xiàng)目的選取上采用課內(nèi)課外雙線并行。
3.思教學(xué)工聯(lián)動(dòng),突出素質(zhì)教育。學(xué)生在大學(xué)階段需著力提高的核心素質(zhì)為思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。學(xué)校遵循大學(xué)生成才規(guī)律,積極探索工學(xué)結(jié)合背景下思想政治理論課的改革,努力提高思想政治教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性:一是按照“樹信仰、學(xué)做人”的目標(biāo)要求,優(yōu)化課程體系,充實(shí)課程內(nèi)容,在嚴(yán)格使用國(guó)家統(tǒng)編教材,確保教學(xué)科學(xué)性、準(zhǔn)確性和完整性的同時(shí),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,按照模塊化、項(xiàng)目化的要求編寫校本教材,進(jìn)行課程體系的再創(chuàng)造,將抽象的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為鮮活的教學(xué)內(nèi)容。二是按照“有趣、有益”的基本要求,改進(jìn)教學(xué)方法,創(chuàng)新教學(xué)手段,堅(jiān)持從現(xiàn)實(shí)問題入手,運(yùn)用貼近學(xué)生思想實(shí)際和典型的鮮活案例導(dǎo)入教學(xué),抓住學(xué)生的興奮點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。三是按照“思教學(xué)工隊(duì)伍聯(lián)動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生知行合一”的要求,打造一支思想政治素質(zhì)硬、理論造詣深、教學(xué)水平高的教師隊(duì)伍,通過建立思政課教師隊(duì)伍和輔導(dǎo)員隊(duì)伍的互通、互融機(jī)制,為教師提供相應(yīng)的渠道和條件深入實(shí)際、調(diào)查研究、更新知識(shí),掌握足夠的資料和鮮活的案例,增強(qiáng)教育教學(xué)的說服力和感染力。為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì),學(xué)校將就業(yè)指導(dǎo)、心理健康、公共體育、素質(zhì)拓展等課程納入教學(xué)計(jì)劃,形成系統(tǒng)的育人體系。
4.“校企政”三方聯(lián)動(dòng),培養(yǎng)綜合能力。在目前已形成的校企合作中,河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院初步走出“為求生存、求發(fā)展主動(dòng)尋求合作,而‘企政’被動(dòng)合作”的境況,與170多個(gè)企業(yè)、政府部門建立雙向互動(dòng)的合作關(guān)系,與企業(yè)、政府建立了34個(gè)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì),與廣東漢能光伏有限公司、景旺電子、雅達(dá)電子、富馬硬質(zhì)合金、西可通訊等企業(yè)建立了120多個(gè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,校企共建了萬(wàn)綠湖旅行社大學(xué)城營(yíng)業(yè)部、豐達(dá)電容車間、豐達(dá)注塑車間、豐達(dá)工模車間、中英文幼兒園、中駿物業(yè)管理公司等16個(gè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地,與廣東省旅游局、河源市生產(chǎn)力促進(jìn)中心、科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)、文廣新局、客家古邑文化研究會(huì)等建立了廣東省旅游行業(yè)技能培訓(xùn)基地、科技開發(fā)與服務(wù)、快速成型粵東推廣中心、高等職業(yè)教育研究所、水資源研究所、客家文化研究中心等二十多個(gè)技術(shù)開發(fā)、成果推廣應(yīng)用、文化研究、信息咨詢與服務(wù)平臺(tái)。多數(shù)企業(yè)給予學(xué)校的辦學(xué)支持,不只停留在教學(xué)設(shè)備捐助、實(shí)習(xí)基地提供、員工培訓(xùn)等方面的合作,而是融入學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過程的培養(yǎng),初步建立起一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的、“教學(xué)做一體化”的人才培養(yǎng)的良性循環(huán)機(jī)制,實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合,并將其資源勢(shì)能轉(zhuǎn)化為推動(dòng)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的動(dòng)力。同時(shí),建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的人才供需合作關(guān)系,保證畢業(yè)生有暢通的就業(yè)渠道,避免人才資源的浪費(fèi)。
總之,高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式需要隨時(shí)代的發(fā)展而不斷發(fā)展,在實(shí)踐中不斷完善。
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