俗話說：“十年樹木，百年樹人”。班住任工作是一項(xiàng)長期持久的工作。
一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班級，學(xué)生總有好的差的。作為一個(gè)教師，既要關(guān)心優(yōu)等生，又要關(guān)心后進(jìn)生。關(guān)心優(yōu)等生往往并不難，許多事情，只要教師一指點(diǎn)，優(yōu)等生便立有起色，進(jìn)步較為顯著；但后進(jìn)生則不然。有些后進(jìn)生，不僅學(xué)習(xí)成績差，且生活習(xí)慣、個(gè)人性格都有與眾不同之處，所以我們也稱之為“問題”學(xué)生。對某個(gè)問題，盡管你教師早就指出，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但他仍我行我素，同樣的錯(cuò)誤不斷地犯，你的話就如同“春風(fēng)過驢耳”，一點(diǎn)效果也沒有。這樣老師也就失去了信心。但我認(rèn)為，作為一個(gè)好教師、特別是一個(gè)優(yōu)秀的班主任，更要特別關(guān)注后進(jìn)生的成長。
“后進(jìn)生”在品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律一方面或幾方面暫時(shí)落后，這樣的學(xué)生在哪一個(gè)學(xué)校里都存在，雖然他們只是極少數(shù)，但教育轉(zhuǎn)化他們成為社會(huì)有用人才，是每個(gè)教育工作者必須面對和解決的問題。后進(jìn)生并不意味著永遠(yuǎn)不前進(jìn)，只是進(jìn)步的先后早晚的問題。如何激發(fā)“后進(jìn)生”的興趣，是班主任和其他學(xué)科老師的工作技巧的重點(diǎn)之一，也是難點(diǎn)之一。但正所謂“上天關(guān)上一扇門的同時(shí)，一定會(huì)再給你打開一扇窗子” ，只要積極探索，一定可以找到合適的方法。對于問題學(xué)生，班主任應(yīng)給予更多的關(guān)注，主要有以下幾點(diǎn)方法：
一、循循善誘法
進(jìn)步并不是優(yōu)秀學(xué)生的專利，后進(jìn)生也有進(jìn)步的心理要求，有時(shí)甚至還很強(qiáng)烈。當(dāng)先進(jìn)學(xué)生站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺前，他們會(huì)投去敬佩的目光，給予熱烈的掌聲，同時(shí)也以異樣的心情聯(lián)想到自己。
我們班的小軍同學(xué)學(xué)習(xí)成績差，不遵守紀(jì)律，經(jīng)
當(dāng)他看到有的同學(xué)得了獎(jiǎng)，他很羨慕，課后他情不自禁地跑到老師面前說：“老師，我能不能獲獎(jiǎng)？”
可見，要求上進(jìn)的火花在孩子的心靈上悄然升起，老師要及時(shí)給予他們精神上的鼓勵(lì)，要給他們指出前進(jìn)的方向，并做到經(jīng)常檢查和督促，做后進(jìn)生的知心人、引路人。
二、積極鼓勵(lì)法
十個(gè)手指頭都不會(huì)一般齊，何況人呢？其實(shí)，有些生承受著比優(yōu)等生更大的心理壓力，他們更渴望得到尊重、愛護(hù)。我們一定要真誠地向他們傾注情感，耐心細(xì)致培養(yǎng)他們，以便使他們早日趕上其他同學(xué)。與此同時(shí)，還要適時(shí)給他們定出高而可攀的目標(biāo)，爭取得到家長支持和配合，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作才能達(dá)到預(yù)期的效果。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法很多，但我認(rèn)為最有效的還是應(yīng)該運(yùn)用賞識教育。俗話說：“人無完人，金無足赤”。每個(gè)后進(jìn)生都有他的閃光點(diǎn)。閃光點(diǎn)就是施教的支點(diǎn)。因此，我們要善于用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，哪怕是微弱的一點(diǎn)，也要千方百計(jì)發(fā)揚(yáng)光大，以此作為轉(zhuǎn)化的“起步點(diǎn)”。一旦發(fā)現(xiàn)他們有了點(diǎn)滴的進(jìn)步，教育者就可以“小題大做”，公開表揚(yáng)，以此作為他們轉(zhuǎn)化的“立足點(diǎn)”。要像春不吝嗇鳳、夏不吝嗇雨那樣，不時(shí)地夸獎(jiǎng)，幫助他們樹立信心，調(diào)動(dòng)一切積極因素，因勢利導(dǎo)，用鼓勵(lì)揚(yáng)起他們?nèi)松娘L(fēng)帆。
班主任和其他學(xué)科老師的鼓勵(lì)是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，尤其是后進(jìn)生，班主任要熱心關(guān)照他們，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)他們熱愛學(xué)習(xí)，樹立“我也行，我也學(xué)習(xí)好”的信心，缺點(diǎn)并不是后進(jìn)生所固有的。他們?nèi)〉玫某煽兡呐率屈c(diǎn)滴的，都是難能可貴的，班主任要給予及時(shí)的表揚(yáng)、熱情的鼓勵(lì)。班主任要像嚴(yán)父慈母般地對待他們，同時(shí)要和他們結(jié)交朋友，使他們的生活在班集體中得到溫暖，給他們制造轉(zhuǎn)化的環(huán)境，激勵(lì)他們?yōu)榘嗉w增輝。
三、促進(jìn)轉(zhuǎn)化法
后進(jìn)與先進(jìn)是相對而言的，一切事物都是發(fā)展變化的。后進(jìn)生也不是固定不變的，也可以向好的方面轉(zhuǎn)化，老師對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化就像醫(yī)生對待病人一樣，要有耐心，特別要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，做到動(dòng)之以情，曉之以理，使他們的缺點(diǎn)得以克服，優(yōu)點(diǎn)和長處得到更好的發(fā)展，逐步得到轉(zhuǎn)化。
班上的阿明自初中以來一直是老師頭痛的對象，該生上課無神，不聽講，平時(shí)又經(jīng)常遲到，影響較差，同學(xué)們都比較排斥他。有一次大清潔時(shí)我發(fā)現(xiàn)他做得很認(rèn)真，細(xì)致，跟很多同學(xué)完成任務(wù)的態(tài)度大相徑庭。我當(dāng)即表揚(yáng)了他，雖然他不動(dòng)聲色，但我還是感覺到他更加賣力的做事了。后來我就經(jīng)常去他們宿舍察看，發(fā)現(xiàn)確實(shí)阿升是一個(gè)很愛干凈的學(xué)生，于是趁一次班會(huì)課，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)了他，他的感激溢于言表。后來，他經(jīng)常主動(dòng)找我聊天，在班級里也積極多了，遲到的現(xiàn)象也減少了很多，連宿感和負(fù)責(zé)打掃的阿姨都說，以前每次上課他都還在宿舍的，現(xiàn)在真的好了很多啦！
四、揚(yáng)長避短法
尺有所短，寸有所長。職中學(xué)生是典型的“小大人”，學(xué)生血?dú)夥絼?，自我意識、自尊心理尤為強(qiáng)烈，他們渴望被人理解，受人尊重。在生理、心理、行為上有缺陷的學(xué)生更是如此。由于涉世未深，閱歷不豐，他們又比較稚嫩脆弱，在努力維護(hù)自尊之時(shí)易產(chǎn)生自卑，在渴望理解之時(shí)易自我封閉。中專生和職高生大多比較頑皮，成績偏差。在老師眼里，他們是差生；在家長眼里，他們是不爭氣的孩子。學(xué)校的歧視、家庭的威壓，使他們深感自卑和壓抑，渴望改變環(huán)境，獲得理解和尊重。然而受應(yīng)試教育唯分論的思維定勢影響，教師往往視之為劣等生，嫌他們素質(zhì)太差，難成氣候，從而在思想上輕視他們，教學(xué)上忽略他們。他們的自尊心一次又一次受到傷害和踐踏，希望一次次破滅，原本自卑之心更為自卑，冷漠的環(huán)境使他們變得更加抑郁，甚至“破罐子破摔”。如此惡性循環(huán)，形成了素質(zhì)教育的障壁。
老師要在公共場所盡可能避開談他們的過失或不足，尊重他們的人格，要減輕他們的精神負(fù)擔(dān)和壓力，絕不能采取粗暴、壓服的教育方式，以免他們朝相反的方向發(fā)展。
總之，我覺得最重要的是只有真正樹立起“班中無差生”的信念，用心和每一位學(xué)生交朋友，那么，人人確實(shí)都能得到較好的發(fā)展。一般說，后進(jìn)生都有自卑感，與教師感情疏遠(yuǎn)，只有親近他們，關(guān)心他們，與他們多談心，多交流，才能漸漸消除其對抗心理，使之心悅誠服地接受我們的教育。同時(shí)，還要善于使用“放大鏡”尋找后進(jìn)生身上的每一個(gè)哪怕是十分微小的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)他們有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，及時(shí)、著力地給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓其產(chǎn)生一點(diǎn)“成功感”。原來我班有一學(xué)生，他愛打電子游戲，作業(yè)不完成是常事，說服教育無濟(jì)于事。我發(fā)現(xiàn)他樂于助人，對班級工作很熱心。于是，我讓他當(dāng)實(shí)踐委員，并經(jīng)常與他談心，鼓勵(lì)他，慢慢地他把心收回來了，數(shù)學(xué)成績進(jìn)步很快。我就因勢利導(dǎo)，說：“數(shù)學(xué)這么難都能學(xué)好，還有什么學(xué)不好？”他比以前干勁更大了，班級工作管得井井有條，學(xué)習(xí)成績有大幅度的提高。再者，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要持之以恒，要有耐心，使他們在認(rèn)識過程中循序漸進(jìn)地改正缺點(diǎn)。
從某種意義上說，挽救一個(gè)后進(jìn)生比培養(yǎng)一名優(yōu)秀生更難!但這更為重要！后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的成敗，不僅關(guān)系著某一個(gè)學(xué)生的成長，也關(guān)系到一個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。善待、引導(dǎo)、鼓勵(lì)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的基本方法。對待后進(jìn)生要做到思想上不歧視，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗魯，行動(dòng)上不拖延，表揚(yáng)要公開，使之感受到自身的存在價(jià)值，鼓起他們奮起直追的勇氣和信心。“冰凍三尺非一日之寒”，促差轉(zhuǎn)優(yōu)不是一朝一夕的事，只要班主任持之以恒，就一定會(huì)“精誠所至，金石為開”。
我國著名的教育
