一、學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系
課堂上學(xué)到的東西，要到生活中去體會(huì)，去檢驗(yàn)，去擴(kuò)展。來自生活，回到生活，源于生活，高于生活，因?yàn)榄h(huán)境使然，從語言環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境等等來說，孩子一出生接觸的就是漢語，這就使孩子在自己的思維過程中形成一種語文基礎(chǔ)，他們?cè)谛W(xué)中學(xué)習(xí)語文就比較容易接受了。說它難全是因?yàn)槲覀兘虝哪康模粌H僅是讓他們學(xué)會(huì)寫漢字，學(xué)會(huì)寫作就行了，而是為了讓孩子將學(xué)習(xí)過的知識(shí)完全理解、消化。無論孩子以后學(xué)習(xí)任何知識(shí)，語文是他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工具。
語文知識(shí)的多少，對(duì)語言的分析、判斷能力的強(qiáng)弱，直接影響他們其他學(xué)科成績(jī)的好壞。眾所周知，如果想讓人把什么掌握，首先就是要讓他們對(duì)學(xué)習(xí)的東西產(chǎn)生興趣，這樣才能使他們對(duì)此產(chǎn)生新奇感，才有助于他們的學(xué)習(xí)與掌握！課堂上，不僅要老師在動(dòng)，而且學(xué)生也要在動(dòng)，老師與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)是雙向的。
二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用
課堂教學(xué)的根本任務(wù)是發(fā)展學(xué)生，發(fā)展的根本方法是學(xué)生的自主構(gòu)建。要承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際，教師要給學(xué)生必要的時(shí)間、空間和相應(yīng)的條件，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。課堂上，教師要設(shè)計(jì)有效的訓(xùn)練，以此來提高學(xué)生說話的能力，同時(shí)又發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。所以，一堂課如果僅僅是老師在忙碌，而學(xué)生很少參與，老師的水平再高，對(duì)學(xué)生自身而言也沒有得到發(fā)展，這樣的課就不能稱之為好課。
三、教師的主導(dǎo)作用
一堂好語文課，最關(guān)鍵的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和愿望。語文課應(yīng)十分重視聽說訓(xùn)練，而聽說訓(xùn)練要在學(xué)生的語言實(shí)踐中進(jìn)行，教師可創(chuàng)造各種聽話說話的機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生聽說的愿望。如：利用音節(jié)的四聲，進(jìn)行說的訓(xùn)練，一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，說話常常不完整、不規(guī)范，學(xué)拼音時(shí)就開始進(jìn)行說話訓(xùn)練。這樣既可豐富學(xué)生的詞匯，又給學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生說的積極性，達(dá)到了訓(xùn)練的目的。
教師對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀引導(dǎo)，當(dāng)然不僅僅是灌輸一些價(jià)值觀知識(shí)那么簡(jiǎn)單，而是要在課下，在與同生的交往中，在生活中，將老師灌輸?shù)膬r(jià)值觀變成自己的言行。據(jù)此來選擇教材，過濾加工，進(jìn)行教學(xué)，潛移默化地產(chǎn)生價(jià)值引導(dǎo)的作用。一個(gè)教師欣賞什么樣的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生做什么事情，哪些缺點(diǎn)是可以寬恕的，哪些缺點(diǎn)是不可忽視的，這些對(duì)于未成熟的孩子來是說比什么都重要的引導(dǎo)。
四、教學(xué)過程不斷創(chuàng)新
陶行知先生說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”這意味著創(chuàng)新不只是那些社會(huì)精英的專利，每一個(gè)人都可以去創(chuàng)造。只要有創(chuàng)造的意識(shí)，創(chuàng)造的行動(dòng)，就會(huì)取得創(chuàng)造的成果。因此，在課堂教學(xué)中，教師要從“教導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)?#8220;服務(wù)者”，作為班級(jí)“特殊”的一員參加學(xué)生的活動(dòng)，真摯、坦率地與學(xué)生平等相處，互相交流思想，堅(jiān)持每一個(gè)正常的學(xué)生部有一定的創(chuàng)新潛能這一觀點(diǎn)，通過適當(dāng)?shù)慕逃姑恳粋€(gè)學(xué)生都能取得創(chuàng)造性的成績(jī)。
在教學(xué)中，教師要非常重視培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣。楊振寧教授說：“加強(qiáng)發(fā)散性思維的訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的‘重點(diǎn)工程”。“優(yōu)秀的學(xué)生并不在于優(yōu)秀的成績(jī)，而在于優(yōu)秀的思維方式。”而創(chuàng)新思維可以說是優(yōu)秀思維方式的精品.
在每一堂課上，師生進(jìn)入教室，都有一種創(chuàng)新的激情與愿望。學(xué)生不但得到新知，更要進(jìn)行新的探索；教師不但帶來新的設(shè)想，更要進(jìn)行新的嘗試。師生思想上的碰撞與互促，使課堂不斷出現(xiàn)創(chuàng)造的火花，教學(xué)的效果得到持續(xù)的升華。講的如何賣力，而在于學(xué)生從課上學(xué)到了什么，理解了多少，是否和預(yù)期的目標(biāo)相一致。
總之，一節(jié)語文課的好壞，不在于課前準(zhǔn)備多么辛苦，也不在于課上講得多么賣力，而在于學(xué)生從課上學(xué)到了什么，理解是多少，是否和預(yù)期目標(biāo)想一致
聯(lián)系客服
