半年來(lái)，江蘇前景教育集團(tuán)的“一托二”組合式大課堂，吸引了全國(guó)許多課改人士前去實(shí)地考察。在報(bào)紙另一端的您，可能還不知道“托課”到底是怎么上的。本期，我們編發(fā)的“一托二”課堂實(shí)錄，讀者可以從靜態(tài)說(shuō)明中，感受動(dòng)態(tài)課堂，感受“場(chǎng)”氛圍的渲染、學(xué)生的反饋評(píng)價(jià)和“走班”的具體場(chǎng)景。
“托課” “立”起學(xué)生
課題：《海洋——21世紀(jì)的希望》（小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文）
單元整體解讀：
本單元的3篇課文：《夜晚的實(shí)驗(yàn)》、《海洋——21世紀(jì)的希望》、《學(xué)會(huì)合作》，圍繞“探索與發(fā)現(xiàn)”主題來(lái)組織，課文所彰顯的時(shí)代氣息，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)有了全新的認(rèn)識(shí)，滲透著現(xiàn)代意識(shí)和主流價(jià)值觀。新時(shí)代對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要親近自然、關(guān)注環(huán)境、崇尚科學(xué)、探索創(chuàng)新、學(xué)會(huì)合作。我們?cè)诮虒W(xué)中，要為這些成長(zhǎng)的“小樹(shù)苗”，澆灌更多的知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。教育不僅僅是為了當(dāng)下，更重要的是著眼孩子未來(lái)。
本課學(xué)習(xí)思路：
《海洋——21世紀(jì)的希望》是一篇有關(guān)海洋的說(shuō)明文。預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生查閱資料，對(duì)海洋作一般了解。讓學(xué)生在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)，發(fā)散思維，討論交流，再借助直觀資料，引導(dǎo)朗讀感悟，從而深刻體會(huì)到：海洋確實(shí)是人類新世紀(jì)的希望。課后學(xué)生作業(yè)：查閱、搜集有關(guān)開(kāi)發(fā)、利用、保護(hù)海洋的資料，寫讀后感或制作摘記小卡片。
一、課堂學(xué)習(xí)從“宣誓”開(kāi)始
課堂伊始是前景學(xué)校富有特色的課前宣誓：“我是前景學(xué)校的學(xué)生，我要誠(chéng)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，勤奮創(chuàng)新。我的課堂我作主……”口號(hào)擲地有聲、鏗鏘有力，像一把火撩撥得學(xué)生群情激昂、摩拳擦掌。宣誓的目的一是營(yíng)造一種“場(chǎng)”氣氛，二是鼓舞學(xué)生：時(shí)刻奮發(fā)！時(shí)刻前進(jìn)！時(shí)刻證明自己！三是提醒：學(xué)生的課堂學(xué)生作主。
明確目標(biāo)是每節(jié)課要做的事情。宣誓結(jié)束，我對(duì)兩個(gè)學(xué)科班長(zhǎng)面授機(jī)宜，并當(dāng)眾宣布要產(chǎn)生“展示之星”、“質(zhì)疑之星”、“優(yōu)勝小組”，讓學(xué)生有“奔頭”。
今天我們兩個(gè)班同時(shí)上的是《海洋——21世紀(jì)的希望》，接著出示這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：
1. 我能寫本課的生字及詞語(yǔ)。（8分鐘）
2. 利用15分鐘時(shí)間，聯(lián)系自己的生活，談?wù)剬?duì)海洋的認(rèn)識(shí)。對(duì)子組之間PK展示：為什么海洋是21世紀(jì)的希望？
3. 利用15分鐘時(shí)間，組內(nèi)通過(guò)各種方式表述對(duì)海洋的認(rèn)識(shí)。
二、預(yù)習(xí)反饋
“任務(wù) 1”即預(yù)習(xí)反饋，完成生字及詞語(yǔ)的認(rèn)讀，完全靠學(xué)生獨(dú)學(xué)與對(duì)學(xué)完成。獨(dú)學(xué)后，每一組抽簽派一對(duì)同學(xué)爬黑板，其他同學(xué)在下面與對(duì)子互默。對(duì)學(xué)的方式有很多，如看拼音寫詞語(yǔ)、聽(tīng)寫、多音字辨析等，時(shí)間是8分鐘。當(dāng)學(xué)生互檢互批、自己訂正后，學(xué)科班長(zhǎng)針對(duì)每一組的板書情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)打分，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)。
還有另外一種預(yù)習(xí)反饋的方法：由二組組長(zhǎng)檢查一組的聽(tīng)寫，三組組長(zhǎng)進(jìn)行二組的聽(tīng)寫，以此類推。接著對(duì)子互批，由二組組長(zhǎng)給一組的預(yù)習(xí)情況打分，三組打二組的分?jǐn)?shù)……由于競(jìng)技評(píng)分的緣故，這樣的反饋效果會(huì)好一些。
預(yù)習(xí)反饋環(huán)節(jié)，教師在巡視兩個(gè)班的時(shí)候，及時(shí)了解學(xué)情，適時(shí)給予一些建議性的個(gè)別指導(dǎo)，以便于學(xué)科班長(zhǎng)或各小組長(zhǎng)反饋給大家。當(dāng)然，教師還有一些預(yù)設(shè)的準(zhǔn)備，如“慷慨”、“威脅”等容易錯(cuò)的幾個(gè)字詞，視學(xué)情靈活處理。
三、從生活到課文，讀悟有始有終
課堂的第二個(gè)環(huán)節(jié)（任務(wù)2），邊讀邊悟。學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，可以讀一段，也可以讀全文，學(xué)生可以讀給對(duì)子聽(tīng)，也可以在組間PK讀，要求讀出感情來(lái)，最好能做到脫稿，用肢體語(yǔ)言表達(dá)出課文的精彩片段。讀書時(shí)要思考導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題：你認(rèn)為海洋與人類有什么關(guān)系？（導(dǎo)學(xué)案上學(xué)法提示：要用文字詳細(xì)地?cái)⑹?，課文可是你的小助手喲！）
21世紀(jì)的海洋就在我們身邊，想一想：海洋給人類帶來(lái)了什么？全班利用15分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行“獨(dú)學(xué)——對(duì)學(xué)——群學(xué)——展示”，步驟是先組內(nèi)學(xué)習(xí)，在對(duì)子間進(jìn)行小展示，對(duì)子之間互相打分，完成第二個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要做兩件事：一是看對(duì)子組之間的PK展示，了解各組的小展示效果；二是了解各組群學(xué)存在的問(wèn)題，觀察黑板上“暴露區(qū)”的問(wèn)題有沒(méi)有解決。
四、拓展不要尋求單一結(jié)果
學(xué)習(xí)任務(wù)3：你心目中未來(lái)的海洋是什么樣子？可以口頭描述、書面寫作、與同學(xué)辯論，等等。這項(xiàng)任務(wù)帶有拓展性質(zhì)，有些資料需要搜集，有些學(xué)生會(huì)回家來(lái)完成這部分作業(yè)。
快下課時(shí)，教師對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況和相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和梳理，并布置下節(jié)課的展示任務(wù)，即“你心目中未來(lái)的海洋是什么樣子”。
五、換班對(duì)抗，展“我”風(fēng)采
前文所述是“自學(xué)反饋課”的情形，下面是“展示反饋課”的狀況。
每節(jié)課照例要宣誓，接著預(yù)展5分鐘。預(yù)展時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)有很多亮點(diǎn)，如學(xué)生課前準(zhǔn)備了很多資料，展示的方式五花八門。
預(yù)展結(jié)束后，兩個(gè)班進(jìn)入了“大展示”環(huán)節(jié)。這時(shí)，六（2）班的學(xué)科班長(zhǎng)找到教師，說(shuō)：“我們班的第三組準(zhǔn)備充分，想挑戰(zhàn)六（1）班。”師說(shuō)：“好！六（1）班第三組和六（2）班第三組換班。”
其實(shí)這樣的“挑戰(zhàn)”時(shí)常出現(xiàn)。一開(kāi)始是因?yàn)榘嗉?jí)常規(guī)需要評(píng)價(jià)，組與組之間的評(píng)價(jià)會(huì)有不公平的現(xiàn)象，因此產(chǎn)生了班級(jí)間的“走組”現(xiàn)象。他們這個(gè)代表組去另一個(gè)班是為了更好地公平評(píng)價(jià)，讓課堂不會(huì)因?yàn)椴还降脑u(píng)價(jià)而爭(zhēng)議太多。兩個(gè)班換完組以后，肯定給這兩個(gè)組一個(gè)介紹的機(jī)會(huì)。因?yàn)樗覀円酝?span lang="EN-US" xml:lang="EN-US">“走組”不一樣，今天是作為挑戰(zhàn)組，所以開(kāi)場(chǎng)白的課前調(diào)動(dòng)會(huì)使整個(gè)課堂氣氛活躍。我和學(xué)科班長(zhǎng)利用這個(gè)2分鐘的機(jī)會(huì)，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的交流，使展示前的“場(chǎng)”做足。
六（1）班的大展示開(kāi)始了。其他組的展示都很平庸，當(dāng)?shù)谖褰M展示時(shí)，學(xué)生們眼前一亮：兩張桌子擺在前面，兩個(gè)學(xué)生坐在那里，像一對(duì)主持人。他們先介紹了海洋的美麗和一些知識(shí)，又來(lái)了個(gè)答記者問(wèn)的環(huán)節(jié)，最后竟是一個(gè)非常有意思的知識(shí)競(jìng)答，還準(zhǔn)備了一些小獎(jiǎng)品。展示結(jié)束贏得了全班同學(xué)的掌聲。
六（2）班第三組有個(gè)同學(xué)在這個(gè)時(shí)候站了起來(lái)，說(shuō)：“我覺(jué)得五組展示得很精彩，值得我們學(xué)習(xí)，但我們有個(gè)問(wèn)題要與六（1）班所有同學(xué)討論，你喜歡海洋，還是不喜歡海洋。”這時(shí)六（1）班的學(xué)生開(kāi)始騷動(dòng)，說(shuō)：“我們喜歡海洋。”六（2）班的學(xué)科班長(zhǎng)彭思宇說(shuō)：“我們要來(lái)一場(chǎng)辯論賽，我方觀點(diǎn)是不喜歡海洋，你們敢應(yīng)戰(zhàn)嗎？”此時(shí)，課堂進(jìn)入了精彩階段——辯論“大混戰(zhàn)”。別看六（1）班人數(shù)占多，但六（2）班的第三組一看就是事先有準(zhǔn)備，他們搜集了許多資料，還有明確的發(fā)言分工。一方有備而來(lái)，一方人多勢(shì)眾，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也因?yàn)橘|(zhì)疑和其他班組的加入而異常興奮。雙方的辯論都很精彩，學(xué)生引經(jīng)據(jù)典，拼命從課文中尋找“論據(jù)”，為班級(jí)榮譽(yù)爭(zhēng)得面紅耳赤。這樣的課堂，這樣的氛圍，知識(shí)不再是死的，而是有趣的，學(xué)習(xí)不再是枯燥、惹人厭煩的，而是“書到用時(shí)方恨少”，就算上課不愛(ài)聽(tīng)講的同學(xué)，也被吸引進(jìn)來(lái)……生命在“狂歡”！
換組的目的與效果不僅如此，還有更大作用。展示完畢，讓兩個(gè)班的兩個(gè)組回到自己班級(jí)，進(jìn)入展示反饋課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)：談收獲。其實(shí)這一環(huán)節(jié)相當(dāng)于一節(jié)課的測(cè)評(píng)。這時(shí)換班的組最有體會(huì)，他們把去其他班看到的展示情況說(shuō)出來(lái)，說(shuō)者概括得用心，聽(tīng)者感到新奇。學(xué)生總結(jié)好了，教師也就不必歸納了。談完收獲，評(píng)分排在后兩組的組長(zhǎng)或組員要談?wù)勥@節(jié)課的失敗原因，今后如何克服這些缺點(diǎn)。教師簡(jiǎn)單做個(gè)評(píng)語(yǔ)，提點(diǎn)建議，簡(jiǎn)單幾句話結(jié)束這節(jié)課。
（江蘇昆山前景教育集團(tuán)汪 洋）
專家點(diǎn)評(píng)：
“一托二”“一托N”，既是新的高效課堂形態(tài)，也是新的高效課堂概念。
讀讀這個(gè)“一托二”課例，您就沒(méi)有辦法說(shuō)這不是兩節(jié)高效的課堂。高效，不僅表現(xiàn)在知識(shí)落實(shí)上，還表現(xiàn)在課堂與生活互動(dòng)所生成的能力上，更表現(xiàn)在學(xué)生的主體意識(shí)上。
關(guān)于“托課”的道理和可行性，我相信，凡是有一定課改積累的學(xué)校，不會(huì)畏難；同時(shí)，那些被“新概念”搞得有些混亂的質(zhì)疑者們，也能靜下心來(lái)，回歸理性、重新思考。讓我們回到“根”上談?wù)劯咝дn堂，這樣才有利于理解高效課堂發(fā)展到高級(jí)階段會(huì)怎樣呈現(xiàn)。
高效課堂改的是什么？是什么阻礙了課堂的高效？一句話，是文化！有人說(shuō)，文化太籠統(tǒng)，不好理解，那我向下說(shuō)一步，可能就好理解了。文化產(chǎn)生了什么？文化產(chǎn)生了身份！所以，改文化其實(shí)就是改師生的身份。
傳統(tǒng)師道，用所謂“尊嚴(yán)”綁架了教師，控制了學(xué)生。學(xué)生受壓迫，革命較容易；教師受“尊崇”，走下神壇難！所以說(shuō)，
“托課”，用“空間”換“時(shí)間”，迫使教師放手、放手、再放手！減少對(duì)學(xué)生的控制，減少對(duì)課堂的干擾，從機(jī)制上，為學(xué)生真正“立”得起來(lái)，提供支撐。
“托課”是手段，不是目的。任何手段的使用，都有其前提條件。我認(rèn)為，“托課”是高效課堂的高級(jí)階段，它建立在高效課堂所有體系高效運(yùn)作的基礎(chǔ)之上。
“托課”的效果，含有對(duì)“更”高效的追求，更為重要的是，要學(xué)會(huì)利用“托課”去尋找加速推動(dòng)課堂變革，讓教師再次發(fā)現(xiàn)學(xué)生、認(rèn)識(shí)學(xué)生、解放學(xué)生，在成就學(xué)生的同時(shí)成就自己。
（山東省兗州一中原校長(zhǎng)
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