從教育的角度探討：
教育技術(shù)一詞源于“電化教育”，因而其落腳點在“教育”，其目的必是運用技術(shù)手段來優(yōu)化和促進教學(xué)活動。教育技術(shù)的落腳點限定了教育技術(shù)的教育科學(xué)屬性。教育學(xué)科是個龐雜的學(xué)科，由不同的學(xué)科從不同的方面進行研究，如教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育社會學(xué)、教育統(tǒng)計學(xué)等，這些學(xué)科雖然各自有自己的研究對象，但是其各自的研究領(lǐng)域互有重疊，彼此滲透，相輔相成。而同樣的，“教育技術(shù)”比較恰當(dāng)?shù)胤从沉私逃夹g(shù)學(xué)是一門從技術(shù)的角度去研究教育教學(xué)問題的教育分支學(xué)科。
因而，教育技術(shù)就是應(yīng)用各種技術(shù)來促進和優(yōu)化教學(xué)的領(lǐng)域。技術(shù)既包括媒體又包括方法，技術(shù)主要是手段和中介，教育教學(xué)或者說能夠促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是目的。
從技術(shù)的角度探討：
“教育技術(shù)”兩個詞組成，一個是“教育”，一個是“技術(shù)”。而它的中心詞應(yīng)該是“技術(shù)”如：“西式快餐”中心詞是 “快餐”。再舉一個例子：“歷史地理學(xué)”，這個學(xué)科研究什么，中心在“歷史”，還是“地理”。顯然是“地理”，他們是要研究1000年前的地質(zhì)是怎么樣的，
因此，技術(shù)應(yīng)用到教育上，為教育服務(wù)，技術(shù)應(yīng)用到教育上只是技術(shù)的一個應(yīng)用層面。在此基礎(chǔ)上，教育技術(shù)就是應(yīng)用在教育中所有技術(shù)的總和，這里的技術(shù)包括無形的技術(shù)和有形的技術(shù)。
在上面的工作之上，我們小組對教育技術(shù)的定義進行了反思：
長久以來，業(yè)界人士及業(yè)界外人士對什么是教育技術(shù)一直爭論不休，教育技術(shù)經(jīng)過一段發(fā)展時期，他是什么也就越來越明顯了。目前我們迫切需要做的應(yīng)該是認清方向，站在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，看現(xiàn)實需要我們來完成什么，而不是對以往的一些概念性的東西爭來爭去。他是什么并不重要，關(guān)鍵是它能干什么。他是什么，會隨著他的發(fā)展而慢慢更加的明確，在他還沒有發(fā)展或發(fā)展之初，我們硬要給他一個嚴格的，一絲不漏的定義，顯然是不可能的。
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