臨朐縣沂山鎮(zhèn)大關初中 楊本成 2010年8月1日 14:22
“題型教學” 只是一種教學方式
在課堂教學中，題型教學的模式可理解為 “確認題型-題型公式-模仿練習”。這也是一種教學方式，它試圖把所學的知識目標題型化，用題型加以 “分類”使 “問題”更清楚；再把相應的解題方法技能目標規(guī)則化，追求題型公式技巧；最后通過學生模仿性練習予以強化掌握。實現(xiàn)方程應用題的教學的“短、平、快”的一種教學效果，更快更好提升學生的應試水平。
方程應用題的教學“題型教學”存在的一些局限
從 學生的學習心理看，學生對解決定型問題技巧的追求，遠大于問題解決過程中所蘊含思想方法，再加上教師疏于引導，就導致了學生在解題活動中熱衷于對“題型”的記憶與模仿。使方程應用題的教學“題型教學”露出它的弊端：
（1）“題型教學”難于界定題型分類標準，難免重復缺漏。
（2）“題型教學”試圖窮盡“題型”，越細越好，這勢必導致沉入“題海”。
（3） “題型教學”強調解題方法技巧固定化，強調學生機械的記憶與模仿，淡化解題方法和技巧的成因分析，這勢必禁錮學生思維活動,難于發(fā)散。
（4）當命題規(guī)避了題型，學生看不到“熟面孔”,將坐以待斃。
如今課程改革理念已深入人心，在方程應用題的教學中，單純的“題型教學”無疑使“解題教學”步入了“對號入座、機械操作”的誤區(qū)，輪回老師講題，學生模仿練習的老套路。
