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小學(xué)語(yǔ)文名師

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作者：管建剛

一年級(jí)的小朋友的“寫(xiě)話(huà)”，滿(mǎn)分的不少，扣一分的居多；二年級(jí)的小朋友的“寫(xiě)話(huà)”，滿(mǎn)分也不少，扣一兩分居多。一二年級(jí)不太怕寫(xiě)話(huà)，三年級(jí)卻有很多小朋友怕作文了，扣三四分的不少，五六分的也不少。

這是怎么回事呢？

第一，一二年級(jí)的寫(xiě)話(huà)的字?jǐn)?shù)要求不明。三年級(jí)下學(xué)期的作文一般要寫(xiě)300字，四年級(jí)下學(xué)期一般要求350字，五年級(jí)下學(xué)期一般要求不少于400字，六年級(jí)一般在450字左右，兩年級(jí)的“寫(xiě)話(huà)”要寫(xiě)多少字呢？二年級(jí)的老師不太清楚，不像三四五六年級(jí)的老師都很明了。二年級(jí)的寫(xiě)話(huà)，實(shí)際批閱的要求是150字左右，這從“寫(xiě)話(huà)”下面的方格也可以看出。二年級(jí)的150字到三年級(jí)的300字，字?jǐn)?shù)上翻了一倍。三年級(jí)到四年級(jí)、四年級(jí)到五年級(jí)、五年級(jí)到六年級(jí)的作文，字?jǐn)?shù)上都只提了50字。

按理來(lái)說(shuō)，二年級(jí)到三年級(jí)的作文提50字，三年級(jí)到四年級(jí)提60字，四年級(jí)到五年級(jí)提80字，五年級(jí)到六年級(jí)提90字，年級(jí)越高，字?jǐn)?shù)提得越大，這才合理。二年級(jí)到三年級(jí)的作文字?jǐn)?shù)來(lái)了個(gè)“跨越式”發(fā)展。這導(dǎo)致很多小朋友蒙頭挨了一棒。

第二，一二年級(jí)叫“寫(xiě)話(huà)”，三年級(jí)叫“習(xí)作”，于是“寫(xiě)話(huà)”到“習(xí)作”之間，有了一條人為“挖”出來(lái)的溝。“寫(xiě)話(huà)”也好，“習(xí)作”也好，無(wú)非用文字表達(dá)自己的感情、表達(dá)自己的觀點(diǎn)、表達(dá)自己的需求，一二年級(jí)的學(xué)生有一二年級(jí)的情感、觀點(diǎn)和需求，三四年級(jí)的學(xué)生有三四年級(jí)的情感、觀點(diǎn)和需求，沒(méi)有必要人為地分兩個(gè)檔次。一二年級(jí)叫“寫(xiě)話(huà)”的目的，是降低作文的難度。降低難度的根本是老師心里衡量它的那把尺子。有的幼兒吃的蔬菜是剪碎了的，家人怕寶寶不會(huì)咀嚼，嘔吐?！凹羲榱说氖卟恕苯o寶寶吃，那就是“人為的障礙”，寶寶一直吃“剪碎了的蔬菜”，那么寶寶永遠(yuǎn)不會(huì)吃完整的自己咀嚼的蔬菜。寶寶看起來(lái)吃蔬菜了，那個(gè)“坎”卻一直在那里?，F(xiàn)在還流行兒童訓(xùn)練筷，用上“兒童訓(xùn)練筷”，幼兒看起來(lái)一下子能像大人那樣用筷子夾菜、吃飯了，拿掉了這個(gè)專(zhuān)門(mén)的“兒童訓(xùn)練筷”，還是不會(huì)。

“寫(xiě)話(huà)”是一根作文的“拐杖”，拿著拐杖看起來(lái)會(huì)走路了，其實(shí)拐杖一直沒(méi)有扔掉。大人們看著孩子拄著拐杖能一個(gè)人走了，以為孩子學(xué)會(huì)走路了。到了三年級(jí)，要開(kāi)始跑步了。走路都沒(méi)學(xué)會(huì)的孩子，一跑肯定摔跟頭，于是怕起了作文。

第三，一二年級(jí)都是看圖寫(xiě)話(huà)。這一點(diǎn)，提問(wèn)的老師也說(shuō)到了。全中國(guó)的一二年級(jí)幾乎都是看圖寫(xiě)話(huà)。到了三年級(jí)，要寫(xiě)自己的故事了，要寫(xiě)身邊的故事了，要寫(xiě)身邊的人和物了，糟了，前面看圖寫(xiě)話(huà)上學(xué)到的那一手，不靈光了。錯(cuò)把“看圖寫(xiě)話(huà)”等同于“寫(xiě)話(huà)教學(xué)”，這是又一個(gè)導(dǎo)致三年級(jí)怕作文的重要成因。

為什么“看圖寫(xiě)話(huà)”會(huì)如此大行其道？

（1）期末考試都是看圖寫(xiě)話(huà)。分分分是學(xué)生的命根，也是老師的命根，對(duì)于一線老師來(lái)講，考試是考學(xué)生也是考老師。期末考試100%考看圖寫(xiě)話(huà)，那我就訓(xùn)練學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)。

（2）錯(cuò)把觀察能力等同于作文能力。寫(xiě)作重要的不是生理的眼睛，而是心靈的眼睛。這么多年來(lái)，我們的作文教學(xué)還是在“生理的眼睛”上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。看圖寫(xiě)話(huà)的“圖”是死的，是可以讓人從左到右，從上到下，從里到外或者從外到里反復(fù)觀察的。于是看圖寫(xiě)話(huà)一統(tǒng)天下。

（3）錯(cuò)把看圖寫(xiě)話(huà)當(dāng)成想象力培養(yǎng)的利器。低年級(jí)的看圖寫(xiě)話(huà)基本上都是想象類(lèi)的；低年級(jí)的孩子又喜歡想象，于是兩者一拍即合。如果多寫(xiě)看圖寫(xiě)話(huà)、多寫(xiě)想象作文就能培養(yǎng)想象力，那想象力也太簡(jiǎn)單了。

（4）寫(xiě)話(huà)教學(xué)沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)。一二年級(jí)的孩子還不會(huì)從生活中裁取材料，看圖寫(xiě)話(huà)有一個(gè)好處，提供了寫(xiě)話(huà)的內(nèi)容。手機(jī)可以隨時(shí)拍照、隨時(shí)可以視頻的今天，照片替代看圖、視頻替代看圖，會(huì)更吸引一二年級(jí)的小朋友，同時(shí)也解決了裁取寫(xiě)話(huà)材料的問(wèn)題。

綜上觀點(diǎn)，一二年級(jí)要順利過(guò)渡到三年級(jí)的寫(xiě)話(huà)，我的建議：

（1）一二年級(jí)的教學(xué)不要以看圖寫(xiě)話(huà)為主，看圖寫(xiě)話(huà)只是“之一”；（2）二年級(jí)的寫(xiě)話(huà)字?jǐn)?shù)要適當(dāng)提高，三年級(jí)的作文字?jǐn)?shù)要適當(dāng)下降；（3）“寫(xiě)話(huà)”和“習(xí)作”，不要分得那么清楚，不要人為地去區(qū)分“寫(xiě)話(huà)”“習(xí)作”。一年級(jí)的一句話(huà)就是他的作文，二年級(jí)的幾句話(huà)就是他的作文。

編輯：泡泡糖