作者：佚名 文章來(lái)源：不詳 點(diǎn)擊數(shù)：841 更新時(shí)間：2008-3-23
女兒5歲半時(shí)，我曾努力讓她提前上學(xué)，那時(shí)總以為早上學(xué)，早點(diǎn)智力開(kāi)發(fā)，尤其是女孩，能讓她早日成才。我托人找關(guān)系和附近小學(xué)校長(zhǎng)見(jiàn)了一面，這位校長(zhǎng)力勸我別讓女兒提前上學(xué)，她說(shuō)學(xué)校里有一個(gè)孩子提前上學(xué)，卻跟不上，幾年后還產(chǎn)生了一些心理問(wèn)題，當(dāng)然如果我一定要堅(jiān)持，她也可以考慮，她希望我能三思而行。
校長(zhǎng)對(duì)提前上學(xué)的態(tài)度堅(jiān)定而明確，但我仍然有點(diǎn)懷疑，讓我的女兒提前上學(xué)也許使她為難，她以這種理由推脫.我不善言辭，也沒(méi)有什么充足的理由.最后，女兒在幼兒園里又待了一年。前些年，有時(shí)想起這件事，心里也拿不定主意，到底是責(zé)怪我的無(wú)能，還是值得慶幸？提前上學(xué)太早不好，但提前半年呢？如果當(dāng)時(shí)我能言善辯，意志堅(jiān)定,女兒提前上了學(xué)，如今會(huì)怎么樣呢？我想這成了一個(gè)永遠(yuǎn)未知的謎。
學(xué)習(xí)華德福教育后，我終于解開(kāi)了謎底，感謝當(dāng)年的那位校長(zhǎng)，多虧了她，才使得女兒按正常年齡入學(xué)。也正是由于我的木訥，給女兒帶來(lái)了更多的健康和歡樂(lè)。
華德福教育判斷孩子是否適宜入學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是孩子開(kāi)始更換乳牙，通常是到6歲以后，斯坦納強(qiáng)調(diào)在孩子們換牙前是不應(yīng)該入學(xué)的.不僅如此在這之前給予任何正規(guī)教學(xué)都是錯(cuò)誤的。我在華德福幼兒園實(shí)習(xí)過(guò)3個(gè)星期,4至6歲的孩子在一個(gè)班級(jí),我從沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)老師給孩子講課.孩子們做各種手工活動(dòng),在戶內(nèi)和戶外自由的玩耍.教室里甚至見(jiàn)不到圖書(shū).老師們有意地避免孩子過(guò)早地接觸抽象的文字,人類進(jìn)化了百萬(wàn)年后才開(kāi)始發(fā)明出文字,幼兒期孩子獲得豐富自然的感性經(jīng)驗(yàn)比什么都重要.
我的老師埃瑞卡給我舉了一個(gè)例子,說(shuō)明什么時(shí)候可以教小孩子.比如老師在一旁彈琴,一位孩子看到了,走到老師身邊表示想學(xué)習(xí)彈琴,這時(shí)老師可以教孩子.如果小孩子沒(méi)有顯示出任何想學(xué)的愿望或興趣,老師千萬(wàn)不能強(qiáng)求.
下面是華德福教育中引用的一個(gè)故事,是Nikos Kazantzakis講的真實(shí)經(jīng)歷:
"記得有一天早晨，我發(fā)現(xiàn)一只繭在樹(shù)上躺著，里面有一只蝴蝶正在破繭，我等了一會(huì)兒，但是遲遲不見(jiàn)動(dòng)靜，我很不耐煩，就彎腰呼氣給她溫暖。我使勁地呼氣，想讓她得到更多的熱氣，這時(shí)奇跡發(fā)生了。
繭破了，蝴蝶在慢慢地蠕動(dòng)，我永遠(yuǎn)難以忘懷心中的驚訝，但蝴蝶的雙翼沒(méi)有展開(kāi)，又折又皺?？蓱z的蝴蝶用盡身體的全部力量，也無(wú)法展開(kāi)她的雙翼。我又一次彎腰，還想用呼出的熱氣來(lái)幫她，但完全無(wú)用！我明白了，她需要的是耐心地在陽(yáng)光下慢慢地孵化，雙翼的展開(kāi)是一個(gè)需要時(shí)間的過(guò)程?？上б磺卸纪砹?，我的好心加速了破繭，但她褶皺的雙翼還沒(méi)有展開(kāi)。她全力掙扎，但數(shù)秒鐘后，她就死在我溫暖的手心中。
那個(gè)小小的身體，是我良心上不能承受之重。我意識(shí)到，違背大自然的法則就是道德上的犯罪。我們沒(méi)有必要這么匆忙、這么急切。我們應(yīng)該從容地遵循自然界的安排?！?/p>
我曾遇到一位果農(nóng),他告訴我給樹(shù)澆水要掌握時(shí)機(jī),初春時(shí)候, 樹(shù)還在冬眠,澆水太早,嚴(yán)重的會(huì)把樹(shù)害死.讓幼小的孩子早早的智力開(kāi)發(fā),認(rèn)字,做加減算術(shù)題,表面上孩子掌握了,顯得比別人聰明,但從孩子的一生來(lái)看是否一定有益,就很難說(shuō)了.我知道一位孩子,5歲上一年級(jí),小學(xué)階段因成績(jī)優(yōu)異又跳了兩級(jí),14歲就高中畢業(yè),結(jié)果呢?大學(xué)沒(méi)有考上,最令家人苦惱的是孩子討厭學(xué)習(xí),他的智商足夠考上博士,但喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)力,怎么也學(xué)不進(jìn).這和提前上學(xué)是否有關(guān)聯(lián)?就像故事中的那個(gè)蝴蝶，好心加速它的破繭卻導(dǎo)致了它的早亡。對(duì)孩子過(guò)早地進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)可能會(huì)導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
有一次我給河北某地的中小學(xué)老師講課，提到了上面這個(gè)例子，下課后一位老師感慨萬(wàn)千地對(duì)我說(shuō)他的女兒就是這樣，他讓女兒提前上學(xué)，參加奧林匹克數(shù)學(xué)班，在全國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽也取得過(guò)優(yōu)異成績(jī)，在周圍人的眼里，將來(lái)無(wú)疑會(huì)考上重點(diǎn)大學(xué)，但到初中后學(xué)習(xí)的興趣漸漸衰退，成績(jī)下降，今年高考分?jǐn)?shù)才4百多分，連大學(xué)也上不了。
萬(wàn)事萬(wàn)物的發(fā)生都有時(shí)間性,違背大自然的規(guī)律，人就會(huì)受到懲罰,人是自然的一部分,人的發(fā)展也有自然的規(guī)律,違背了人的發(fā)育成長(zhǎng)規(guī)律,付出悲慘代價(jià)的是孩子的一生. 托靈 芬瑟(Torin M. Finser)是位經(jīng)驗(yàn)豐富的華德福老師,他不止一次地觀察到,雖然公立學(xué)校的學(xué)生比華德福的學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀要早,但不少公立學(xué)校的學(xué)生到了一定的時(shí)候,失去了閱讀興趣,而起步晚的華德福學(xué)生卻能一直保持著濃厚的讀書(shū)興趣.雖然這不是放之皆準(zhǔn)的普遍規(guī)律,但實(shí)在是提醒家長(zhǎng)們不要拔苗助長(zhǎng).
六歲以下或換牙之前的孩子,是身體發(fā)育最重要的階段,而不是智力開(kāi)發(fā)的大好時(shí)光.這時(shí)孩子從食物中吸收的能量主要用于長(zhǎng)身體,如果我們進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)或大腦開(kāi)發(fā),就轉(zhuǎn)移了身體成長(zhǎng)需要的能量,短時(shí)間似乎一切正常,按斯坦納的說(shuō)法,也許到了40,50歲時(shí)以某種疾病的方式表現(xiàn)出來(lái).教育不能只重視短期效果,要看對(duì)人的一生有什么影響.即使是6歲以上的孩子，也不能只重視書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們的身體也還在發(fā)育階段。
其實(shí)每位家長(zhǎng)靜心想一想,孩子的身體健康重要還是智力開(kāi)發(fā)重要?即使將來(lái)孩子當(dāng)上了科學(xué)家,但沒(méi)有健康的身體能做什么?最近在武漢科技大學(xué)開(kāi)學(xué)典禮上，不到1個(gè)小時(shí)就有30多名新生暈倒。這種現(xiàn)象實(shí)在令人擔(dān)憂。保證孩子在童年期的身心健康，是為今后一生的健康奠定基礎(chǔ).
早期智力開(kāi)發(fā)，以及童年承受過(guò)度的學(xué)習(xí)壓力還會(huì)給孩子帶來(lái)心理問(wèn)題. 英國(guó)公立學(xué)校和大多數(shù)私立學(xué)校都是4歲孩子上小學(xué)學(xué)前班，5歲上一年級(jí)。我在前面的兩篇文章中說(shuō)到我在英國(guó)其它學(xué)校的所見(jiàn)所聞.在英國(guó),有關(guān)人士已經(jīng)發(fā)現(xiàn)“過(guò)去20年內(nèi)兒童神經(jīng)病、焦慮，與緊張有關(guān)的紊亂、多動(dòng)癥、孤獨(dú)癥和唐氏綜合癥有明顯增加。盡管意識(shí)到問(wèn)題的存在和解決的方法，但學(xué)習(xí)障礙，如誦讀困難，明顯地增加了，對(duì)故意搗亂的學(xué)生，學(xué)校感到束手無(wú)策.除了行為問(wèn)題外，過(guò)敏癥和慢性病，如濕疹和氣喘病大幅度上升。飲食失調(diào)（大多數(shù)是少女）患者增加，暴力事件增多（大多數(shù)是少年），各種毒品在兒童和青少年中廣泛普及。英國(guó)是歐洲少女懷孕率最高的國(guó)家，是流浪年輕人比率最高的國(guó)家之一。當(dāng)然沒(méi)有人把所有這些歸因于4至5歲上學(xué)，但上述情況揭示出兒童確實(shí)承受壓力。幼年期他們?nèi)狈?duì)外界壓力的抵抗。”(選自馬丁 若生<釋放孩子真正的潛能>,將由人民文學(xué)出版社出版)
英國(guó)不少人相信剝奪孩子是孩子的權(quán)利，如過(guò)早施加學(xué)習(xí)壓力，將導(dǎo)致更高的退學(xué)率、異化、人際交往能力退化.
3年前我在一份報(bào)紙上看到,自1982年以來(lái),學(xué)生中途退學(xué)的原因不再是以身體疾病為主,而是心理和精神疾病為主,全國(guó)兒童心理醫(yī)生不到百名,而實(shí)際的需求量是8000名. “據(jù)北大精神衛(wèi)生研究所研究員王玉鳳介紹，我國(guó)17歲以下未成年人約3-4億，保守地估計(jì)，有各類學(xué)習(xí)、情緒、行為障礙者3000萬(wàn)。其中，中、小學(xué)生心理障礙患病率為21.6%至32. 0%，突出表現(xiàn)為人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定性和學(xué)習(xí)適應(yīng)方面的問(wèn)題。大學(xué)生中，16.0%至25.4% 的有心理障礙，以焦慮不安、神經(jīng)衰弱、強(qiáng)迫癥狀等為主，近幾年，兒童、青少年的心理問(wèn)題有上升趨勢(shì)?！?/p>
由此可見(jiàn),為了孩子保持長(zhǎng)期持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，為了他們的身心健康，給予孩子正常的歡樂(lè)童年多么重要,作為家長(zhǎng)要保護(hù)孩子擁有童年的權(quán)利,除了父母還能有誰(shuí)愿意舍身護(hù)子?我們不能屈從于社會(huì)或時(shí)代的壓力,不能屈從于周圍人的壓力,不能拿孩子的幸福去換取考試成績(jī).家長(zhǎng)的責(zé)任是為孩子一生的健康著想.
最后讓我們聽(tīng)聽(tīng)孩子們的心聲:
請(qǐng)讓我慢慢長(zhǎng)大
親愛(ài)的爸爸,請(qǐng)給我一個(gè)窗口,
給我留一片還沒(méi)有污染的天空,
在層層重重的鐵窗后,
讓我望一望草地上綠色的自由.
親愛(ài)的媽媽,請(qǐng)給我哭鬧的時(shí)間,
讓我遲一些才學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的笑臉,
也許你可以先給我一些時(shí)間,
讓我喜歡自己,
才接受文明的訓(xùn)練.
親愛(ài)的老師,請(qǐng)不要那么緊張,
不是所有的歌曲都要規(guī)矩地唱,
一切的ABC可以慢慢學(xué),
不要教我增光添彩,
請(qǐng)讓我從從容容.
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