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寒假到了，孩子們開心，家長(zhǎng)們卻開始著急抓狂了！

娃天天在家，迷手機(jī)迷電視怎么就是不迷書？

到底是要讓孩子多做習(xí)題還是多看書？

想要讓孩子假期不要滑坡，多多讀書，卻不知從何開始？

·······

最近收到了很多家長(zhǎng)關(guān)于孩子閱讀的困惑，其中一年級(jí)孩子居多，大語文時(shí)代開啟，大家都想讓孩子在低年級(jí)階段把閱讀基礎(chǔ)打好。

我們發(fā)現(xiàn)很多價(jià)值對(duì)于孩子閱讀還有著很多誤區(qū)，針對(duì)出現(xiàn)頻率高的案例，一一梳理下來，屏幕那頭的您是不是中招了呢？我們一起來好好讀讀，一探究竟吧！

看書就是閱讀

子墨是個(gè)愛看書的孩子，書架也擺滿了書，但是子墨看書的速度非?？?，十多分鐘就可以讀完一本書。

剛開始時(shí)，子墨愛讀書的態(tài)度讓媽媽非常欣喜，在一次次看到子墨學(xué)習(xí)成績(jī)單上的分?jǐn)?shù)時(shí)，子墨媽媽不但欣喜不起來，還無比苦惱：都說閱讀是最好的教育，怎么到我家孩子身上就是沒效果呢？

其實(shí)，子墨媽媽走入了一個(gè)孩子閱讀的誤區(qū)，認(rèn)為孩子在讀書就是在閱讀。

子墨每次看書，都是匆匆翻閱，快速瀏覽，大概了解故事梗概，對(duì)內(nèi)容淺嘗輒止。雖然子墨讀的書很多，但對(duì)書本的內(nèi)容卻不求甚解，所以學(xué)習(xí)成績(jī)很一般。

讀書并不是閱讀，讀書只是瀏覽了解，閱讀是讀者和作者進(jìn)行的深入心靈溝通的過程。

如果孩子只是匆匆翻閱就完成讀書，這將毫無意義。

通常孩子看書速度比較快，是因?yàn)樗麄冏x書時(shí)，鐘情故事情節(jié)的發(fā)展，書本讀完了，了解了

故事情節(jié)也收獲了滿足，所以讀書的興趣一直都在。

家長(zhǎng)們不妨參與進(jìn)來，做一做孩子的親密書友，和孩子們一起讀書。

在孩子讀書前提幾個(gè)問題，鼓勵(lì)他們帶著問題深入閱讀，讀完后，再來聊一聊對(duì)書本的理解和感受，鼓勵(lì)孩子在閱讀中思考，提高閱讀的質(zhì)量。

多讀教科書，少讀課外書

很多家長(zhǎng)覺得孩子進(jìn)入學(xué)校了，要以學(xué)業(yè)為重，閱讀的書本也應(yīng)該是教科書和教科書相關(guān)的教輔類書籍，而課外書本的量則可以減少，甚至有個(gè)別家長(zhǎng)會(huì)覺得，孩子讀課外書是不好好學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。

睿媽覺得睿睿學(xué)習(xí)成績(jī)一般，需要加強(qiáng)教科書的閱讀。

一到周末，睿媽就會(huì)帶著睿睿去圖書館寫作業(yè)、讀書，因?yàn)閳D書館的氛圍很好，而且還有很多和學(xué)習(xí)相關(guān)的教輔類書籍。

睿睿在寫作業(yè)時(shí)，媽媽已經(jīng)去把完成作業(yè)后的閱讀書本選好了放在一旁。

其實(shí)睿睿更想讀課外書，睿睿說，在圖書館讀教輔類書本時(shí)，他的心里總惦記著書架上的其他書本，或是想著怎樣才能拿到其他書本閱讀，但每次都是無果，在媽媽的“逼迫下”不情愿地閱讀教輔類書籍，母子倆還經(jīng)常鬧得不歡而散，睿睿還被媽媽冠上了讀書不專注的帽子。

其實(shí)，偉大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過，讓孩子變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀。

依據(jù)孩子讀教科書和課外書的情況，新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人朱永新老師把孩子分成了四種類型：

第一種既不愛讀教科書，也不愛讀課外書，“這樣的孩子肯定是愚昧無知的”；

第二種既愛讀教科書又愛讀課外書，“這樣的孩子必然發(fā)展無窮那個(gè)”；

第三種只讀教科書不讀課外書，“這樣的孩子可能成績(jī)不錯(cuò)，卻沒什么發(fā)展?jié)摿Α保?/p>

最后一種是不愛讀教科書只愛課外書，“這種孩子也許成績(jī)不理想，但還是有希望的”。

現(xiàn)在有很多家長(zhǎng)只盯著分?jǐn)?shù)，其實(shí)分?jǐn)?shù)絕對(duì)不是檢驗(yàn)孩子學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

如果孩子在學(xué)生時(shí)期沒有養(yǎng)成良好的閱讀興趣和習(xí)慣，當(dāng)他們離開校園看書的機(jī)會(huì)會(huì)更少，甚至將書本永遠(yuǎn)地丟在一旁再也不看；

同樣，如果一個(gè)孩子在校時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但是閱讀興趣培養(yǎng)得特別濃厚，這個(gè)孩子很有可能能夠養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)和閱讀的好習(xí)慣，他的未來一定比考高分的孩子走得更遠(yuǎn)。

事實(shí)證明，大量的課外閱讀并不會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。

孩子識(shí)字可以獨(dú)立閱讀，不需要親子陪伴

孩子進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)后，認(rèn)識(shí)漢字了，很多家長(zhǎng)都開始驚呼：終于可以松開親子閱讀的雙手了，讓孩子獨(dú)立閱讀了！殊不知，他們已經(jīng)在不知不覺中，引導(dǎo)孩子走進(jìn)了閱讀的誤區(qū)。

小學(xué)一年級(jí)的孩子剛剛學(xué)習(xí)拼音，識(shí)字量也有限，在獨(dú)立閱讀時(shí)，很多時(shí)候是在拼讀字詞，閱讀僅限于書本內(nèi)容的淺層閱讀，缺乏對(duì)書本內(nèi)容的深層閱讀和理解。

小學(xué)一年級(jí)是孩子語言發(fā)展的黃金期，仍然可以帶著孩子閱讀繪本，圖和文同時(shí)“說話”是繪本的重要特點(diǎn)，家長(zhǎng)們可以通過陪伴閱讀，讓繪本“借助圖畫說故事”的特點(diǎn)，內(nèi)化成孩子“通過圖畫和故事來表達(dá)”的能力，幫助孩子抓住語言期的重要方式。

同時(shí)，繪本也為孩子寫話教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)的資源，與傳統(tǒng)的看圖作文形式相比，以繪本為題材的習(xí)作形式增添了更多的畫面空間、想象空間、有利于引領(lǐng)孩子走進(jìn)故事情境，讓孩子在鮮活的情境之中感受，從而激發(fā)他們的表達(dá)欲望和寫作興趣。

閱讀不僅僅是孩子的事情，通過共同閱讀，父子之間、母子之間、整個(gè)家庭中間就有了共同的理念，這樣的生活才是真正有意義的生活。