高中物理課主體教學(xué)模式是針對(duì)新課標(biāo)要求，課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，借鑒當(dāng)前我國實(shí)施素質(zhì)教育的有關(guān)成果，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐而提出的一種教學(xué)模式。該模式以“創(chuàng)設(shè)問題情景——學(xué)生自主探索——小組討論交流——教師設(shè)適時(shí)點(diǎn)撥——共同歸納創(chuàng)新”為主線，以學(xué)生自主探索活動(dòng)為主體，以教師點(diǎn)撥為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力為中心，以優(yōu)化課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)、使每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識(shí)，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)新課程改革的必由之路。學(xué)生是自我身心發(fā)展的自主參與者，積極學(xué)習(xí)的探索者和創(chuàng)造者，是主體。
　　
　　一、問題的提出
　　
　　1.背景
　　首先，這是時(shí)代的要求。當(dāng)今是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界民族之林。因此，要在國際競爭中立于不敗之地，就必須培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力的人才。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要適應(yīng)形勢的發(fā)展，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。高中物理課主體教學(xué)模式以學(xué)生自主探索活動(dòng)為主體，以教師點(diǎn)撥為輔，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。
　　其次，這是提高課堂效益的要求。課堂是學(xué)生成長的搖籃，占據(jù)了學(xué)生大部分的生活時(shí)空。在課堂教學(xué)中怎樣開展課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)，學(xué)生成長的方向，起著至關(guān)重要的作用。
　　通過多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在積極參與、樂于探索、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考的探究過程中，學(xué)習(xí)和掌握物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)科學(xué)與探究能力，逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，最終促進(jìn)學(xué)生終生發(fā)展，是普通高中物理新課程設(shè)計(jì)的基本理念之一。綜觀目前的高中物理課堂教學(xué)，“滿堂灌”、“機(jī)械講授式”的教學(xué)形式為一些教師所推崇，過分強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)忽視學(xué)生主體的傾向性問題在許多教師的教學(xué)實(shí)踐中仍一定程度地存在，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新個(gè)性的培養(yǎng)產(chǎn)生了極大的阻礙。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，既有歷史的原因，還有現(xiàn)實(shí)的影響。從歷史上來分析，傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)及“傳道、授業(yè)、解惑”的師本思想在人們腦子里根深蒂固很難一下子扭轉(zhuǎn)過來：從現(xiàn)實(shí)情況分析，“高考升學(xué)率”仍是當(dāng)今社會(huì)衡量教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)尺，而“講授式”教學(xué)及題海戰(zhàn)術(shù)，在提高學(xué)生應(yīng)試水平上仍具有其它方法所不可替代的優(yōu)勢，因而倍受教師和學(xué)生的喜歡。因此，改革高中物理課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神和能力，對(duì)全面實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
　　2.理論依據(jù)
　　現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)認(rèn)為，人是學(xué)習(xí)的主體，必須尊重其主體地位，這樣才能使學(xué)習(xí)者能夠發(fā)揮自己的潛能，形成積極向上學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者提高自我指導(dǎo)能力和自我教育能力。為此，如何在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性成為改革的一個(gè)重點(diǎn)。在物理課堂采用主體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：（1）有助于學(xué)生思考多方面的意見。（2）有助于學(xué)生承認(rèn)和研究他們的假設(shè)。（3）有助于學(xué)生對(duì)不同意見形成新的理解。（4）增加了學(xué)生思維的靈活性。（5）使學(xué)生成為知識(shí)的共同創(chuàng)造者。（6）發(fā)展了學(xué)生清晰的交流思想和看法的能力。（7）有助于學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（8）有助于發(fā)展學(xué)生分析和綜合的能力。
　　
　　二、高中物理課主體教學(xué)模式的設(shè)計(jì)
　　
　　高中物理課學(xué)生主體教學(xué)模式以學(xué)生自主探索活動(dòng)為主體，以教師點(diǎn)撥為輔，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力為中心，以優(yōu)化課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)、使每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展，大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式。它包括創(chuàng)設(shè)問題情景、學(xué)生自主探索、小組討論交流、教師適時(shí)點(diǎn)撥、共同歸納創(chuàng)新等環(huán)節(jié)。
　　本課堂教學(xué)方式，以問題的發(fā)現(xiàn)、探究及解決為主要線索，突出教師“啟發(fā)”和學(xué)生“探究”過程中的合作與互動(dòng)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題能力的目的。
　　在運(yùn)用時(shí)，我們有以下兩點(diǎn)操作要求：
　　1.從教師主導(dǎo)看
　　其作用主要體現(xiàn)在“設(shè)境、啟發(fā)、導(dǎo)撥、調(diào)控”四個(gè)過程之中。教師要善于把握“啟導(dǎo)”環(huán)節(jié)，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生引起認(rèn)知沖突，激發(fā)探求欲望，促使他們主動(dòng)地去尋求解決問題的方法和途徑，并在嘗試與探索之中取得成功。對(duì)教師來說，我認(rèn)為關(guān)鍵要把好四個(gè)度。（1）“境要設(shè)得新”。（2）“啟要啟得巧”。（3）“導(dǎo)要導(dǎo)得法”。（4）“控要控得穩(wěn)”。所謂“穩(wěn)”，有兩個(gè)含義，一是調(diào)控好學(xué)生的探索方向；二是調(diào)控好學(xué)生的探索進(jìn)程。因?yàn)檎n堂45分鐘，有一個(gè)時(shí)間和任務(wù)的限制，既要使每個(gè)學(xué)生在課堂上有所得，提高單位時(shí)間的效率，又要求教師按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
　　2.從學(xué)生主體看
　　學(xué)生探索學(xué)習(xí)的主要過程可概括為：質(zhì)疑、思考、探索、評(píng)價(jià)。這四個(gè)學(xué)習(xí)過程，既互相交叉，又層層遞進(jìn)，它們構(gòu)成的是一個(gè)完整的讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題→解決問題”的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)模式，有利學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和科學(xué)方法的掌握。在操作中，既有教師的主導(dǎo)作用，又有學(xué)生的主體作用。教師要及時(shí)捕捉學(xué)生在探究過程中碰到的問題或困難，適時(shí)予以指導(dǎo)和調(diào)控。對(duì)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都需要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在不斷思考與探索之中去自我建構(gòu)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
　　
　　三、教學(xué)操作案例示范
　　
　　下面我結(jié)合高中物理第二冊(cè)（必修）第一章“電場強(qiáng)度”的課堂教學(xué)實(shí)例，對(duì)操作中的有關(guān)問題予以闡述。
　　

　　
　　事實(shí)證明：通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)踐中取得了很好的效果。
　　
　　四、幾點(diǎn)思考
　　
　　高中物理“雙主互動(dòng)”探究式課堂教學(xué)方式，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)靈活地加以運(yùn)用。為增強(qiáng)實(shí)效性，運(yùn)用時(shí)我們要堅(jiān)持以下幾個(gè)原則。
　　1.情境性原則
　　教師要設(shè)法在教學(xué)組織形式、方法、師生關(guān)系和教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)方面，建立起自由、和諧和引人興奮的課堂環(huán)境。因此，教師教學(xué)態(tài)度須和藹可親，笑臉面對(duì)學(xué)生，保持幽默，使學(xué)生上課如沐春風(fēng)，勇于表達(dá)想法。
　　2.問題性原則
　　教師要精心設(shè)計(jì)問題情境，或呈現(xiàn)矛盾事件，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，延緩評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，對(duì)他們的標(biāo)新立異要及時(shí)給予強(qiáng)化，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到自尊和成功。
　　3.啟發(fā)探究性原則
　　教師的啟發(fā)誘導(dǎo)作用，其目的在于引起學(xué)生的探索。從某種意義上來說，學(xué)生探索的愿望越強(qiáng)烈，探索性行為越多，探索的結(jié)果越好，則表明教師的啟發(fā)誘導(dǎo)越有成效，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體積極性相結(jié)合得越圓滿。
　　4.民主和諧性原則
　　權(quán)威抑制創(chuàng)造，只有教學(xué)民主，充分尊重學(xué)生的人格，做到“導(dǎo)而弗牽”、“強(qiáng)而不抑”、“開而不達(dá)”，學(xué)生才能當(dāng)教師為朋友，保持良好的心境和愉悅的學(xué)習(xí)情緒，從而積極思維、大膽想象和猜測，不斷產(chǎn)生新的觀念。
　　5.全體全面性原則
　　面向全體學(xué)生、促進(jìn)全面發(fā)展，這是創(chuàng)造性教學(xué)的根本方向。心理學(xué)研究表明，智力、學(xué)業(yè)成績與創(chuàng)造力之間并不存在絕對(duì)的相關(guān)，“創(chuàng)造力人皆有之”。教學(xué)上教師不能“優(yōu)勝劣汰”，要為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供有效幫助，做到“有教無類”。教師要正確處理好德與智、知與能、創(chuàng)造性認(rèn)知因素與創(chuàng)造性個(gè)性傾向的關(guān)系，堅(jiān)持高中物理課主體教學(xué)模式的根本就是要強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的主體地位。教師“教”的外因，只有通過學(xué)生“學(xué)”的內(nèi)因才能產(chǎn)生作用。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，只有從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的主體作用，才能真正使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，從而達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

 

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