淺談農(nóng)村中小學音 體 美教學
新修訂的《義務(wù)教育法》從今年9月1日起實行，新的《義務(wù)教育法》以科學發(fā)展觀為指導，按照以人為本，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的要求，第一次將“素質(zhì)教育”上升為法律規(guī)定?！∷刭|(zhì)教育是指，依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。
素質(zhì)教育首先應(yīng)該是中小學教育的追求。素質(zhì)教育是尊重人的個體差異的教育，是追求人的全面、協(xié)和發(fā)展的教育，在這個前提之下，仍然把知識素質(zhì)作為核心組成部分，只不過它更強調(diào)各種素質(zhì)的相互融合與支撐，尤其強調(diào)各種素質(zhì)對知識素質(zhì)的支撐。而開齊開好課程是培養(yǎng)習慣、完善素質(zhì)的根本途徑，音樂、美術(shù)、體育以獨特的方式作用于孩子，既能為他們提供了張揚個性和可持續(xù)發(fā)展的空間，又能激活他們在形成各種能力時的一些潛在的因素。對激發(fā)孩子想象，開闊孩子思維，豐富孩子情感，音體美三科更是有著其它科不能代替的作用。全面推進素質(zhì)教育，事關(guān)全面貫徹教育方針，事關(guān)人的全面發(fā)展，事關(guān)構(gòu)建社會主義和諧社會。實施素質(zhì)教育必須開全課程、開足課時。開齊課程是中小學校長教學管理的基本理念。雖然我們的教育環(huán)境有待于完善，我們也正在努力優(yōu)化環(huán)境，但管理者不能只做尋找借口的管理者，部分基層管理者只重視考試學科，忽視非考試學科，為開不齊音體美課找了好多理由，甚至把教學質(zhì)量與藝術(shù)體育教學擺在了對立的位置，這既說明了理念和境界有差距，也說明了管理水平上有差距。有的學校按要求認真落實各科教學，開齊上足音體美課，教學成績?nèi)匀缓芎?，這足以說明開齊上足各種課程，絕不會影響提高質(zhì)量，而且當各科實現(xiàn)了協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)時，會相互促進，共同提高，我們應(yīng)向科學的教學管理要質(zhì)量。音、體、美是根據(jù)《義務(wù)教育法》教學內(nèi)容而設(shè)置的課程，是培養(yǎng)合格加特長人才的必修課程。開全課程必須上好音、體、美課。當前，學校音、體、美課程開設(shè)情況究竟如何？帶著這個問題，我對本市部分農(nóng)村中小學音、體、美課程開設(shè)情況進行了調(diào)研。調(diào)研結(jié)果顯示：
音、體、美百分比：1、正常上課=30%；2、隨意上=61%；
3、內(nèi)容隨意=72%；4、內(nèi)容按課本28%；
5、沒上過9%；6、隨意和沒上過81%
調(diào)查分析
（1）音樂課開設(shè)情況：能夠按課程表正常開課的班、校占總的數(shù)28%，沒上過音樂課的占19%，有時上有時不上隨意擠兌調(diào)課的占51%，沒按音樂教材上課，教學內(nèi)容隨便的占74%
（2）美術(shù)課開設(shè)情況：能夠按課表開課的占30%，沒上過美術(shù)課的占3.3%，隨意擠兌調(diào)課的占64%，沒按美術(shù)課教材上課，教學內(nèi)容隨便的占95%。
（3）體育課開設(shè)情況：能夠按課表開課的占32%，沒上過體育課的占6.2%，隨意擠兌調(diào)課的占60%，沒按體育課教材上課，教學內(nèi)容隨便的占98%。
（4）音、體、美綜合情況：三科能夠按課表正常開課的占30.3%，三科沒上過或隨意擠兌調(diào)課的占66.4%，沒按教材上課，教學內(nèi)容隨便的占89%。音、體、美三科比較，正常開課的，體育課最好，音樂課最差。從三科的教學內(nèi)容來看，能夠按教材進行教學的，音樂課最好，體育課最差。從各年級的情況看，擠兌音、體、美、不能正常開課的，從高年級向低年級遞減。也就是說，越是年級低，音、體、美越是被擠占。如：小學一年級音樂課正常開設(shè)的僅占7%，美術(shù)課占11.9%，體育課占14.3%。
社會發(fā)展離不開音、體、美特殊人才，推進素質(zhì)教育要求我們必須開全課程，開足課時，音、體、美教學必須加強，不能隨意削弱， 以音體美課為突破口，強力推進素質(zhì)教育。音體美課的開設(shè)歷來是農(nóng)村小學的老大難問題，專職教師不足和思想重視不夠是主要原因。調(diào)查顯示：作業(yè)量大而且機械重復(fù)、學生整天悶在課堂里缺少活動和交流的現(xiàn)象比較普遍，正在成為推進素質(zhì)教育的阻力。要以開足上好音體美課和搞好小組活動為突破口，加大中小學階段素質(zhì)教育的推進力度。同時發(fā)揮教師、學生的特長，利用下午課活時間開展音體美小組活動，讓校園充滿歌聲、笑聲。
為此我向廣大教育管理者建議：
1、提高中小學音體美骨干教師的教育教學理論水平，了解國內(nèi)外最新的體育藝術(shù)教育理論及教育發(fā)展動態(tài)，擴大他們的知識和能力結(jié)構(gòu)，使其在教學思想、教學藝術(shù)、科學研究方面提高和升華，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，逐步形成具有專業(yè)特色、專業(yè)能力，能夠承擔教學指導、教師培訓、科研課題的研究，促進市級學科帶頭人和市級骨干教師的“個性化”專業(yè)發(fā)展，促進骨干教師在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中發(fā)揮示范和領(lǐng)軍作用。
2、加大布局調(diào)整力度，充實學校音、體、美專職教師
目前，各基層學校大部分教師編制雖不短缺，但也擠不出專職音、體、美教師。小學教師包班，為了應(yīng)付考試科目教學成績，包班教師自然不自然的擠占非考試科目的教學時間。況且，包班教師綜合素質(zhì)不可能全部勝任音、體、美教學任務(wù)，這是造成“越是低年級，音、體、美教學越被擠占”，且不能按教材規(guī)范上課原因之一。因而，只有成建制，成規(guī)模的多軌學校，才有可能編制專職的音、體、美教師，才能從師資力量上保證開全課程，開足課時。
3、修訂考核辦法，加大督查力度
目前，一些學校對教師的考核評估，局限于考試成績，成績的好壞，決定著教師評優(yōu)晉級，名次上去了，一好遮百丑。音、體、美不考試，無成績可言，基本上脫離了考核評估的監(jiān)控，往往無法體現(xiàn)教師的工作付出，無法激勵教師的工作熱情，因而，我們必須修訂教師的考核評估辦法。比如：音、體、美教學效果，可依據(jù)課標制訂相應(yīng)的考核評估標準，一年一次或兩次單項質(zhì)量評估，記錄教師教學成績。（如：初三體考就是實例）。再比如：多種形式開展音、體、美學生單項比賽活動，一來可充實學生成長檔案，激勵學生發(fā)展個性特長。二來教師所指導的單項競賽成績，又可納入教師教學成績，大張旗鼓表彰，和考試科目同等對待，同獎同罰。另外，對音、體、美教學還可以加強過程性督查評價，對教師的教案以及上課情況，也要同考試科目一樣要求，加大獎懲，發(fā)揮制度的制約。年終，還可衡量各校、各年級音、體、美特長生有多少，量化給分。
4、改革考試評價制度，積極探討推進學生綜合素質(zhì)發(fā)展性評價
現(xiàn)行的考試評價制度，過于強調(diào)選拔和甄別功能，忽視學生的全面發(fā)展和個性差異，與實施素質(zhì)教育極不適應(yīng)，我們必須積極探討適應(yīng)新課改的考試評價制度，樹立新的評價觀和評價體系。不僅注重學生的學科成績，更要重視學生基本素質(zhì)的全面發(fā)展。今年，新推行的初中畢業(yè)與升學考試制度，把“運動與健康，審美與表現(xiàn)”列為一項內(nèi)容，為不同潛能學生發(fā)展提供了用武之地，有利于改變只關(guān)注學生文化課成績，而忽視學生體、美素質(zhì)全面提高的狀況。我們應(yīng)積極探討“發(fā)展性學生評價”，建立學生成長檔案袋，原始反饋學生德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)的成長過程，這樣g有利于學生自我校正，對改變“一張試卷定終身”“語、數(shù)、英甚好，音、體、美勿論”很有效果。
5、加強音、體、美教學研究，提高專職教師專項素質(zhì)。
從調(diào)查中看到，個別學校雖然能夠按課表上課，但授課程序很不規(guī)范，授課內(nèi)容隨心所欲，盡管有教課書，學生不看不用，學期終結(jié)，“收拾新書過新年”，徒增書包重量，社會、家長很有意見。究其因，一部分音、體、美教師老、弱、病、殘充缺，本不能正常頂崗，專業(yè)素質(zhì)本就不高，如果研修不到位，其授課水平可想而知。我們必須加強音、體、美教學研究，推出不同層次的公開課，示范課，努力提高專職教師專項素質(zhì)，打造一支過硬的音、體、美教師隊伍，努力提高音、體、美的教學成績，為學生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
