《從百草園到三味書屋》課文原文

　　《從百草園到三味書屋》是現(xiàn)代文學家魯迅于1926年寫的一篇對童年妙趣生活的回憶性散文，此文被收入《朝花夕拾》。全文描述了色調不同，情韻各異的兩大景片：百草園和三味書屋。小編整理了《從百草園到三味書屋》課文原文，歡迎查看！

　　《從百草園到三味書屋》原文

　　我家的后面有一個很大的園，相傳叫作百草園?，F(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園。

　　不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根象人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。

　　長的草里是不去的，因為相傳這園里有一條很大的赤練蛇。

　　長媽媽曾經講給我一個故事聽：先前，有一個讀書人住在古廟里用功，晚間，在院子里納涼的時候，突然聽到有人在叫他。答應著，四面看時，卻見一個美女的臉露在墻頭上，向他一笑，隱去了。他很高興；但竟給那走來夜談的老和尚識破了機關。說他臉上有些妖氣，一定遇見“美女蛇”了；這是人首蛇身的怪物，能喚人名，倘一答應，夜間便要來吃這人的肉的。他自然嚇得要死，而那老和尚卻道無妨，給他一個小盒子，說只要放在枕邊，便可高枕而臥。他雖然照樣辦，卻總是睡不著，——當然睡不著的。到半夜，果然來了，沙沙沙!門外象是風雨聲。他正抖作一團時，卻聽得豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒有了，那金光也就飛回來，斂在盒子里。后來呢?后來，老和尚說，這是飛蜈蚣，它能吸蛇的腦髓，美女蛇就被它治死了。

　　結末的教訓是：所以倘有陌生的聲音叫你的名字，你萬不可答應他。

　　這故事很使我覺得做人之險，夏夜乘涼，往往有些擔心，不敢去看墻上，而且極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣。走到百草園的草叢旁邊時，也常常這樣想。但直到現(xiàn)在，總還沒有得到，但也沒有遇見過赤練蛇和美女蛇。叫我名字的陌生聲音自然是常有的，然而都不是美女蛇。

　　冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人(將自己的全形印在雪上)和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養(yǎng)不過夜的。

　　這是閏土的父親所傳授的方法，我卻不大能用。明明見它們進去了，拉了繩，跑去一看，卻什么都沒有，費了半天力，捉住的不過三四只。閏土的父親是小半天便能捕獲幾十只，裝在叉袋里叫著撞著的。我曾經問他得失的緣由，他只靜靜地笑道：你太性急，來不及等它走到中間去。

　　我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾。也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因為站在石井欄上跳下來罷，……都無從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!

　　出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。從一扇黑油的竹門進去，第三間是書房。中間掛著一塊扁道：三味書屋；扁下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位，我們便對著那扁和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。

　　第二次行禮時，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我對他很恭敬，因為我早聽到，他是本城中極方正，質樸，博學的人。

　　不知從那里聽來的，東方朔也很淵博，他認識一種蟲，名曰“怪哉”，冤氣所化，用酒一澆，就消釋了。我很想詳細地知道這故事，但阿長是不知道的，因為她畢竟不淵博?，F(xiàn)在得到機會了，可以問先生。

　　“先生，'怪哉’這蟲，是怎么一回事?……”我上了生書，將要退下來的時候，趕忙問。

　　“不知道!”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。

　　我才知道做學生是不應該問這些事的，只要讀書，因為他是淵博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。年紀比我大的人，往往如此，我遇見過好幾回了。

　　我就只讀書，正午習字，晚上對課。先生最初這幾天對我很嚴厲，后來卻好起來了，不過給我讀的書漸漸加多，對課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言。

　　三味書屋后面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來：——

　　“人都到那里去了?”

　　人們便一個一個陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)矩，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：——

　　“讀書!”

　　于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”的……先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：——

　　“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢～～；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”

　　我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。

　　先生讀書入神的時候，于我們是很相宜的。有幾個便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫畫兒，用一種叫作“荊川紙”的，蒙在小說的繡像上一個個描下來，象習字時候的影寫一樣。讀的書多起來，畫的畫也多起來；書沒有讀成，畫的成績卻不少了，最成片斷的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像，都有一大本。后來，因為要錢用，賣給一個有錢的同窗了。他的父親是開錫箔店的；聽說現(xiàn)在自己已經做了店主，而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒有了罷。

　　注釋

　　1、并：連同。

　　2、朱文公：即朱熹（1130～1200），南宋哲學家、教育家。1919年，周家將紹興周家新臺門賣給東鄰朱閬仙，故作者戲稱為“朱文公的子孫”。

　　3、確鑿（záo）：確實。

　　4、菜畦（qí）：菜地。

　　5、皂莢樹：紹興俗稱“肥皂樹，即無患子。無患子科，無患子屬，落葉性喬木。其果皮可代肥皂，根果可入藥。

　　6、桑葚：桑樹的果實。

　　7、長吟：長聲鳴叫。

　　8、輕捷（jié）：輕快。

　　9、叫天子（云雀）：一種形狀像雀的鳥，飛得很高，叫得很響亮，喜歡捕食小蟲。

　　10、云霄：極高的天空；天際。

　　11、油蛉：就是“金鐘兒”，也叫“鈴蟲”，形狀像西瓜子，黑色，晝夜都叫。

　　12、斑蝥：一種昆蟲，顏色美麗，愛捕食小蟲。這里說的斑螢是類似癱蝥的“行夜蟲”，俗稱“放屁蟲”。

　　13、倘若：如果。

　　14、后竅：肛門。

　　15、何首烏：多年生蔓草，根粗大，可以做藥。

　　16、木蓮：一種蔓生的常綠灌木。

　　17、纏絡：纏繞在一起。

　　18、蓮房：蓮蓬。

　　19、臃腫：這里形容何首烏塊根的粗大。

　　20、覆盆子：一種落葉灌木，有刺，開淡紅色花，果實可食，又可入藥。

　　21、珊瑚珠：珊瑚制成的珠子。

　　22、攢（cuán）：湊在一塊兒。

　　23、長媽媽：魯迅小時候家里的女工，常給魯迅講故事。下文的“阿長”也是指她。

　　24、納涼：乘涼。納，享受。

　　25、機關：計謀；心機。這里是秘密的意思。

　　26、道：說。

　　27、高枕而臥：安心睡覺。

　　28、斂：收攏。

　　29、羅漢：佛教的一種修行得道者。

　　30、鑒賞：鑒別、欣賞。

　　31、人跡罕至：少有人來。跡：足跡，腳印。罕：稀少。

　　32、覓食：尋找食物。覓，尋找。

　　33、秕谷：長得不飽滿的谷粒。

　　34、張飛鳥：即鹡鸰。鹡鸰科，鹡鸰屬。因頭部圓黑，前額純白，形似舞臺上張飛的臉譜，故名。

　　35、叉袋：一種裝糧食的布袋或者麻袋，袋口有叉角，可以打結。

　　36、書塾：就是私塾。

　　37、無從：沒法。

　　38、Ade： 德語，再見的意思，相當于Auf Wiedersehen。

　　39、先生：指三味書屋塾師壽懷鑒（1849～1930），字鏡吾，是一個學問淵博的學者。

　　40、方正：正派。

　　41、東方朔（前154—前93），字曼倩，平原厭次（今山東惠民東北）人。西漢文學家，性格詼諧幽默，善辭賦。

　　42、淵博：知識很廣、很多。

　　43、怪哉：傳說的一種奇怪的蟲。據(jù)說漢武帝在路上遇見這種蟲，不認識是什么，就問東方朔，東方朔說，這種蟲是秦朝冤死在牢獄里的老百姓的化身，是憂愁結成的，放在酒里就會溶解。這種說法是不科學的?！肮衷铡钡囊馑际恰跋Ｆ姘　?。

　　44、消釋：溶解。

　　45、上了生書，將要退下來的時候：（聽先生）講完新課，（我）將要回到座位上的時候。書塾里，老師教新課叫“上生書”。上生書的時候，學生走到老師旁邊，站在那里聽老師講，聽講完畢，回到自己座位上去，所以說“退下來”。

　　46、宿儒（rú）：書念得很多的老學者。宿，年老的，長久從事某種工作的意思。儒，指 讀書人。

　　47、對課：舊時學習詞句和準備做詩的一種練習。例如老師說“雨”，學生對“風”；老師說“柳綠”，學生對“桃紅”。

　　48、言：這里是“字”的意思。

　　49、蟬蛻：蟬的幼蟲變?yōu)槌上x時脫下的殼。

　　50、同窗：舊時稱同學為“同窗”，意思是同在窗下念書的。

　　51、戒尺：書塾里的教師用來責罰學生（打手心）的尺子。

　　52、人聲鼎沸：人聲喧鬧。鼎沸：本意是鍋里的水燒開了，發(fā)出響聲。

　　53、仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣：語見《論語·述而》?！墩撜Z》是記載孔子及其弟子言行的書，后來列為儒家經典之一。學生念的這一句和下邊幾句，都是古書上的一些話。老師念的是一篇賦里的話，語末三個語氣詞是老師讀時加的。

　　54、倜儻（tì tǎng）：灑脫；不拘束。

　　55、拗：這里是用力彎曲的意思。

　　56、盔甲：古代軍人打仗時穿戴的護身的戰(zhàn)衣。頭上戴的叫“盔”，身上穿的叫“甲”。

　　57、荊川紙：一種竹紙，薄而略透明。

　　58、繡像：明清以來附在通俗小說卷首的書中人物的白描畫像。

　　59、影寫：把紙蒙在貼上照著描。

　　60、蕩寇志：清朝俞萬春著的誣蔑農民起義的小說。

　　61、錫箔：把錫碾得很薄，粘在紙片上，叫“錫箔”。舊時迷信的人祭奠死者燒錫箔，說是死者能當錢用。

　　62、紳士：指舊時地方上有地位、有勢力、有功名的人，一般是地主或退職官僚。

　　《從百草園到三味書屋》知識點

　　1、作者說百草園里似乎確鑿只有一些野草是否矛盾?為什么?

　　“似乎”、“確鑿”兩個詞語連用在一起并不矛盾，這里實際上寫出了作者對百草園的深切懷戀。確鑿：指的是用成人的眼光來看，百草園確實只有一些野草。似乎：是因為記憶中的百草園只有童年中留下的美好的印象，且相隔久遠，所以并不那么確實。

　　2、“輕捷的叫天子從草間直竄向云霄里去了”中的“竄”有什么含義?

　　既寫出了叫天子的機靈輕捷，又寫出了兒童內心的羨慕之情。

　　第二段景物描寫突出了景物各自的特點，寫菜畦、桑葚突出它們的色彩；寫皂莢樹、木蓮的果實和何首烏的根突出它們的形狀；寫蟬、油蛉、蟋蟀突出它們的聲音；描寫覆盆子則突出其味道。

　　3、寫景物有恰當?shù)捻樞?，本段也如此。根?jù)選文內容填空。

　　“不必說”“也不必說”是由低處到高處，由植物到動物，由靜景到動景；“不必說”“也不必說”“單是”是由整體到局部，又由動物到植物。

　　4、調動所有感官，多角度的寫景，加上恰當?shù)挠迷~，能使文章生動、精彩。本段寫景作者便是多角度的寫景，請說說分別從哪幾個角度描寫的，至少舉一個例。

　　味覺、聽覺、視覺、觸覺(舉例略)

　　5、①“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”，運用了什么修辭，有什么作用?

　　擬人手法，形象生動地寫出了油蛉、蟋蟀們的聲音悅耳。

　?、凇胺逝值狞S蜂伏在菜花上”中的“伏”能否換成“趴”，為什么?

　　不能，“伏”體現(xiàn)了黃蜂肥胖的特點。

　?、邸跋裥∩汉髦閿€成的小球，又酸又甜”所用的修辭手法及作用?

　　比喻，形象生動地寫出了覆盆子的形狀。

　　6、第二段的中心句是哪一句?

　　單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。

　　7、作者把百草園景物描寫得生機盎然，情景交融，其目的在于

　　表現(xiàn)“我”幼年時期對大自然的熱愛和對自由生活的向往；和后文的三味書屋的生活形成鮮明對比，說明封建教育束縛、阻礙少年兒童身心的健康發(fā)展。

　　8、作者寫吃了像人形的何首烏根便可以成仙，是由于

　　賦予百草園神話般的色彩，妙趣橫生

　　9、文中用了“不必說”，“也不必說”的句式，其目的是

　　用這樣的句式可先作概括的介紹，然后突出泥墻根一帶的景物。

　　1.課文詳寫了捕鳥的 時間 、 地點 、 工具 、 條件 、 方法 、收獲 。

　　2.寫出捕鳥的一系列動詞，分析它們的表達作用。

　　掃、支、撒、系、牽、拉。生動傳神地再現(xiàn)了捕鳥的過程和方法。

　　3.課文記敘“冬日雪地捕鳥”對表現(xiàn)文章中心起到了怎樣的作用?

　　作者寫百草園冬天給愛玩的兒童帶來樂趣，再次暗點“樂園”，表現(xiàn)兒童熱愛大自然追求自由快樂生活的心理，突出了中心。

　　4.課文第9段所用的描寫方法和修辭方法。在全文中起什么作用?表達了作者怎樣的思想感情?

　　心理描寫 ； 排比、擬人；起承上啟下的作用 ，表達了對家人的埋怨，對百草園的眷戀，對去書塾的不情愿

　　3、文中關于美女蛇的故事屬于那種記敘方法?有什么作用?

　　插敘

　　給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣，揭示了其是我童年樂園的原因

　　4、“冬天的百草園比較乏味，雪一下可就兩樣了”運用了什么寫作手法?有什么作用?

　　欲揚先抑 先寫冬天的百草園的無味，用來反襯后文雪地捕鳥的樂趣

　　5、描寫雪地捕鳥這段用了哪些動詞?有什么作用?

　　掃開、露出、支起、撒、系、牽、看、走、拉、罩住

　　一連串的動詞，清楚、準確、細致的描寫出捕鳥的全過程，讀者仿佛身臨其境，同時表現(xiàn)了兒童好動的性格及對捕鳥的喜好

　　6、作者連用三個“也許”來猜測家人送自己去私塾的原因，這樣寫有什么作用?

　　用猜測、疑問的語氣，表達了童年魯迅告別百草園時既無奈又戀戀不舍的情感

　　7、作者眼中的先生是一個什么樣的人?

　　方正、質樸、博學、嚴厲、和藹，并且有著開明的管理學生的方法，也應看到在他的頭腦中還存在著封建保守觀念

　　8、作者描寫了在三味書屋讀書時候的哪些是?

　　拜孔子行禮、問先生“怪哉”蟲的問題、讀書習字對課、在書屋后面的小園子里做游戲、在課堂上畫繡像。

　　創(chuàng)作背景

　　這篇散文寫于1926年9月18日，最初發(fā)表于一九二六年十月十日《莽原》半月刊第一卷第十九期。

　　“三·一八”慘案以后，魯迅被北洋軍閥列入通緝的北京文教界五十人名單。因此他無法公開與北洋軍閥作斗爭，被迫于1926年應廈門大學的邀請離開北京。魯迅到廈門大學時正值暑期，學生還沒開學。魯迅在輾轉流徙，心情苦悶的時候經?；貞浧鹕倌陼r的往事，就寫了這篇散文發(fā)表于《莽原》上，發(fā)表時加的副標題是”舊事重提之六“。

　　作品鑒賞

　　思想內容

　　這是一篇譜寫幼年往事的優(yōu)美回憶性散文。在這一膾炙人口的散文中，作者以如詩的筆觸舒卷自如地描繪了一個妙趣橫生的童心世界。

　　這個世界是由色調不同、情韻各異的兩大景片組成的。先是百草園，顧名思義，是個荒涼的地方，如作品所說，“其中似乎確鑿只有一些野草”，可是，“那時卻是我的樂園”?！安輬@”變成“樂園”，其間就充滿了童趣，作品即以這為中心進行構圖。兒童最大的心理特征就是好奇，自然的形態(tài)，自然的情調，自然的聲音，必然萌發(fā)起他們的興趣，勾起無窮的聯(lián)想，那蟬的“長吟”，油蛉的“低唱”，蟋蟀的“彈琴”，都是孩子們對昆蟲語言的好奇想象。魯迅在百草園里描繪的就是兒童在自然環(huán)境里的極樂世界。

　　在作者筆下，百草園是一個充滿了顏色和聲音的生命世界，連那青青的野草叢里，也氤氳著一個動人的故事。這故事極有聲色，但見金光閃閃，風聲颯颯，鬼影幢幢，妖氣重重，恐怖極了，又生動極了。有人認為這像是閑筆，其實這看似信筆插話，卻是極具匠心，眾所周知，這是一個民間的古老傳說，魯迅借助它饒有興趣地從另一側面豐富了作品的內容。從結構角度看，這個故事是從園里草叢中相傳“有一條很大的赤練蛇”引發(fā)出來的，文氣貫通，毫無游離之感；而更重要的是它反映了，兒童的心理，挖掘了潛存于他們心靈深處的奧秘?？梢韵胂蟮贸觯⒆觽儗γ琅叩墓适率怯窒矚g又害怕的。在技巧上看，這一插話是轉敘事為描寫，別開生面地為作品拓展了新的天地，百草園一滲入人情，就更其魅人了，這實是一記妙著。

　　百草園的另一景觀是冬天，作者集中筆力只寫雪天捕鳥，怎樣張設機關，鳥雀如何入彀，閏土父親如何傳授方法，自己又是如何不行，雖然著墨不多，但卻相當傳神，是一幅充滿了兒童樂趣的動畫，從這里頭看到了孩子們歡蹦亂跳的情景，聽到了快樂的歡語笑聲。寫夏天，用濃墨重彩，寫冬天則輕描淡寫，這一筆路的轉換，也很巧妙。把這兩大斷片連綴起來，構成了百草園的大全景，它所表現(xiàn)的就是“無限的趣味”，那是一個沒有煩惱，沒有憂愁，可以無拘無束地盡情歡笑的兒童樂園。

　　三味書屋的況味就完全不同了。由于對它理解不同，因此對作品的主旨和作者的創(chuàng)作意圖也有多種猜測。有的認為魯迅所勾勒的三味書屋是一個封建的囚牢，禁錮兒童身心的場所，因此論定作者意在批判封建教育制度。有的則相反，以為三味書屋和百草園一樣，都是表現(xiàn)兒童樂趣的。孰是孰非，只有正視作品實際進行實事求是的分析，方能得出比較確當?shù)拇鸢浮?/p>

　　三味書屋是個私塾，如作品所說，“是全城中稱為最嚴厲的書塾”。它的樣子就很古老，所謂“三味”，實是經、史、子三類書籍，“三味書屋”這一名稱就鮮明地表現(xiàn)了這所私塾的辦學宗旨和教育內容。在作品里，作者魯迅十分逼真地描寫了三味書屋的陳腐味，學生進學先向孔子牌位行禮，其次是拜先生，平時只能專心攻讀經書，旁的學問是不許過問。日常課程也安排得十分刻板，每天就只讀書，“正午習字，晚上對課”，書慢慢加多，對課也逐漸加上字去，“從三言到五言，終于到七言”。書塾設有打人的戒尺，也有罰跪的規(guī)則?？傊?，三味書屋絕不是和百草園一樣是兒童的樂園，它是一所名副其實的“最嚴厲的書塾”，兒童在那里要受到規(guī)矩的束縛，自由是沒有的；但魯迅也沒有把書塾寫成兒童的囚牢，這不是他創(chuàng)作的本意。讀這篇作品，誰都會真切地感到，在那枯燥乏味的三味書屋里，卻有一股親切的氣氛流動其間，這就是兒童的諧趣。有三幅明麗的圖景，值得注意，一是“園戲圖”，書屋后面有一個小園，學生有時偷偷地從課堂里溜出來到里面玩耍。再就是“讀書圖”，師生都放開喉嚨讀，可讀到后來，學生的聲音漸漸地低下去，以至靜了下來，只有老師一個人在那兒搖頭晃腦大聲地朗讀著，這情景實在有趣極了。最后是“課嬉圖”，在課堂間隙，當先生獨自“讀書入神”之時，孩子們便調皮起來了。這三個充滿諧趣的圖景，和“最嚴厲的書塾”似乎有點不大相稱，反差很大，但這恰是透露了魯迅的創(chuàng)作意圖，于“嚴厲”的環(huán)境中，表現(xiàn)了兒童不可壓抑的天性和本能。

　　“百草園”和“三味書屋”在結構上形成鮮明的對比，書屋雖然是所典型的封建私塾，但作者魯迅立意并不在于批判。這篇散文題目叫“從百草園到三味書屋”就點出了創(chuàng)作的本意和內容，即敘寫自己從有“無限樂趣”的“樂園”到全城“稱為最嚴厲的書塾”的過程和心程。

　　這篇散文敘事生動，寫人也出色，最感人的是塾師形象。對先生這個人物也有不同的看法，有的認為他是一個封建老頑固，作者對他是暴露和抨擊的，其實不然，如作品所暗示的，魯迅對先生是“很恭敬”的，作品一開始便以簡潔的線條描繪出他古樸的形象，接著，以肯定語句，介紹了他的品性。在魯迅的筆下，這位老先生似乎也并不太“嚴厲”，學生行禮，他在一旁“和藹”地回拜，備有一條“戒尺”，定有“罰跪”的規(guī)則，但都不“常用”。通常也只是“瞪幾眼”，大聲嚷道：“讀書?！惫苤扑坪跻膊⒉惶珖溃瑢W生不是都能溜到小花園里頑皮，課間也能偷偷地嬉耍，但他刻板、迂倔，顯然在他看來學生是只許攻讀經書子集，其他都是不正經的，不許涉獵。課讀那一場景卻又映現(xiàn)了他情性的另一方面：樸真。只見學生都悄沒聲兒各自嬉戲去了，就他一人大聲讀書，面帶“微笑”，“將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”。那聲音，那表情，那動作，自我陶醉，神游其間，真是活顯出一個迂老夫子的天真靈魂，可愛極了。不可否認，魯迅在對這位善良老人的描繪中，隱含有調侃之意，但其間多的是溫和的微笑，眷念的深情。

　　這篇文章像一首優(yōu)美的散文詩。文字素樸雋美，幾乎全是白描，然而神態(tài)逼真，形象飛揚。白描之所以生動，首在準確，菜畦綠油油，水汪汪的，所以“碧綠”；石井欄多年經人攀爬，自然“光滑”；皂莢樹干粗枝繁，用“高大”修飾再好不過；桑椹已經熟透，因此“紫紅”；油蛉鳴聲細弱恰似“低唱”，蟋蟀聲調鏗鏘，故如“彈琴”；覆盆子果實小巧玲瓏，因而“像小珊瑚珠攢成的小球”。這些都是以一詞繪寫了物象的形態(tài)，作者把狀物與寫意聯(lián)系在一起，以簡約而富有生命力的筆調，傳達了百草園的風韻，做到如古人所說的“淡墨足以傳神”。敘事寫人更是簡潔素凈，掃雪、搬食、支篩、拉線、捕鳥層次繁多的過程，僅用百來字就栩栩如生地勾畫了出來，遇艷、識妖、驚恐、脫獲，曲折緊張的美女蛇故事，也僅用兩百來字便說得清清楚楚。有時，作者應用排比句式，表現(xiàn)人物的內在情緒，如在描寫課讀時，運用“有念”四個排句，那內容均是古書的摘句，照理比較枯燥，但一經排列組合，卻化腐朽為神奇，幻成一幅生動的形象，展現(xiàn)了書房中搖頭晃腦，人聲鼎沸的讀書情景。拙而巧，樸而靈，諸凡上述種種，均表明作者的語言技巧已臻極高的藝術境地。

　　這篇散文的標題是“從……到……”的格式，表明文章主要是以空間的變換為順序來記敘的。作者先寫百草園：“我家的后面有一個很大的園，相傳叫做百草園?！痹賹懭稌荩骸俺鲩T向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。”書房中間掛著一塊匾額“三味書屋”。時間順序與空間的變換順序是一致的。在兩部分內容之間，作者安排了一個過渡段，即第九自然段。

　　全文可分為兩部分：第一部分（1—8）記敘了百草園的生活；過渡段（9）從百草園變成了三味書屋，有承上啟下的作用。第二部分（10至結尾）記敘三味書屋的生活，思路清晰。在記敘百草園的有趣生活過程中，插敘了美女蛇的故事，這段插敘的作用在于渲染百草園具有神話般的色彩。

　　這篇文章首先采取由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的描寫順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。其次，運用對比方法，突出文章的中心思想。再次，用詞準確、鮮明、生動，突出了景物的特點。如作者用“掃開、支起、撒些、系、牽、看、走、拉”等一連串的動詞，清晰、準確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動的性格，以及對捕鳥的喜好。文章描寫中滲透著作者的思想感情，狀物、敘事、寫人都真實具體，放得開，收得攏。

　　這篇散文條理清晰，語言生動流暢，清新活潑。作者以時空為線索，通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)了兒童熱愛自然，天真活潑、無憂無慮的心理，探求各種知識的廣泛的生活興趣，以及作者當時的童真童趣。全文最后一句，所表達的思想也有深層含義，實是指作者的童真童趣的一去不復返。

　　藝術手法

　　狀物寫景，繪聲繪色。作者調動了各種感覺器官，使景物描寫有聲有色，鮮活生動。菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”，菜花和蜂的“黃”是寫顏色；“高大”“肥胖”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀，這兩者都從視覺角度寫。鳴蟬的“長吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽覺角度寫。覆盆子“又酸又甜”是味覺描寫。這便是繪聲繪色、有滋有味。作者對百草園的喜愛之情滲透在景物描寫之中。

　　語言簡練，生動傳神。如寫春、夏、秋三季百草園的景物，只有寥寥數(shù)筆，但卻把事物的情狀描繪得非常生動。寫冬天雪地捕鳥，連用“掃”“露”“支”“撒”“系”“牽”“看”“拉”“罩”等動詞，準確生動而又富有層次地描繪出了捕鳥的全過程，這彰顯了作者遣詞造句之功力。寫學生讀書的場面，先生讀書的神態(tài)、動作，都傳神、逼真。

　　作者簡介

　　魯迅（1881—1936），中國現(xiàn)代偉大的無產階級文學家、思想家、革命家和教育家。原名周樟壽、周樹人。字豫山、豫亭、豫才、秉臣。從1918年5月發(fā)表第一篇白話小說《狂人日記》時，始以“魯迅”為筆名。除魯迅外，還有鄧江、唐俟、鄧當世、曉角等筆名。其著作收入《魯迅全集》及《魯迅書信集》，并重印魯迅編校的古籍多種。他的著作主要以小說、雜文為主，代表作有：小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》等，散文集《朝花夕拾》（原名《舊事重提》），散文詩集《野草》，雜文集《墳》《熱風》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》《南腔北調集》《三閑集》《二心集》《而已集》《且介亭雜文》等。

　　《從百草園到三味書屋》教學設計

　　【教學目標】

　　1、結合自身的經歷，體會文中的童真童趣，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新鮮知識的精神。

　　2、學習本文借助特定句式，靈活安排寫景順序的結構方法。

　　3、品味作者簡練生動、準確傳神的語言(特別是動作描寫)，增強語言感受力。

　　4、學習本文融情于景、結合生活細節(jié)抒發(fā)真情的寫作方法。

　　【教學重難點】

　　學習巧用句式安排順序，多角度描寫景物并融情于景的寫作手法。

　　【教學課時】

　　兩課時(連上)

　　【教學過程】

　　一、引入新課

　　1、導入：

　　同學們，我們每個人都有難忘的童年，童年夢幻般的色彩是人生最亮麗的景色。這段時間我們閱讀魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》，其中一篇再現(xiàn)童年生活場景的作品很容易引起我們的興趣和共鳴，那就是《從百草園到三味書屋》。

　　2、積累詞語：

　　昨天我們布置了預習，學案上的預習作業(yè)大家都完成了吧?那好，我們先從“讀讀寫寫”累開始，辨字正音，積累詞語。

　　3、解題：

　　文章的標題提示的往往是關鍵的信息。《從百草園到三味書屋》這個標題，有什么含義和作用?(交代地點，提示文章內容，提示文章的結構思路。)

　　二、把握思路，品讀抒情段

　　根據(jù)題目提示，文章可以分成兩大部分，怎么分?(從過渡段入手)

　　【屏顯第9段】

　　探究：這一段屬于第一部分還是第二部分，為什么?

　　提示：注意文段中兩組句子的形式和內容。

　　“也許是因為……也許是因為……也許是因為……”

　　排比句，猜測家里人送我去私塾的原因，同時回顧百草園中種種兒戲，推進情感，留戀之情溢于言表。

　　“Ade,我的……們，Ade，我的……們!”

　　擬人句，視蟋蟀、覆盆子和木蓮如朋友，渲染依依不舍的情感。

　　兩組句子都用反復手法強調突出感情。

　　這一段的內容和情感顯然跟百草園生活關系更密切，所以分到前半部分更合適。

　　學有所得一：結合生活細節(jié)，巧用修辭抒發(fā)真情。

　　三、圍繞中心，品讀寫景段

　　1、百草園讓“我”如此戀戀不舍，是什么原因?文中有一句話概括了“我”在百草園的生活感受，知道到哪兒去找這句話嗎?——開篇總起：“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”。

　　2、課前預習要求同學們歸納文中從哪幾個方面具體展現(xiàn)百草園之樂，那位同學能說一下?

　　3、朗讀并背誦第2段描寫景物的文字，思考問題：(課后練習四)

　?、龠@一段描寫的景物，有近景，有遠景;有靜態(tài)，有動態(tài);有視覺、聽覺，還有味覺。百草園的一切，在少年魯迅的心目中顯得那樣生機勃勃，情趣盎然。試據(jù)此對這一段景物描寫的方法作簡要分析。

　　要求：動筆在這一段中畫出你最感興趣的句子，朗讀背誦并口頭分析。

　　這句話運用__________(方法)，描繪了百草園的____________________(景物)，我從中體會到_________________________________。

　?、凇安槐卣f……也不必說……單是……”中，哪個內容是強調的重點?前兩個“不必說”在表達上有什么作用?

　　學有所得二：巧用句式安排順序詳略，多角度描寫并融情于景。

　　四、咀嚼動詞，品讀敘事段

　　1、百草園不僅有豐富的景物，還有神秘的傳說，“相傳這園里有一條很大的赤練蛇?！弊髡咭娺^這條蛇嗎?那他為什么對這個傳說念念不忘?

　　由這一傳說聯(lián)想起長媽媽給“我”講美女蛇的故事，繪聲繪色，帶給“我”驚險刺激的心理體驗，激發(fā)了“我”的好奇心和想象力，無形中增添了百草園的情趣。

　　2、“冬天的百草園比較的無味，雪一下，可就兩樣了?！毖┖蟮陌俨輬@又有什么可樂的呢?

　　_______開一塊雪，_______出地面，用一枝短棒_______起一面大的竹篩來，下面_______些秕谷，棒上_______一條長繩，人遠遠地_______著，_______鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一_______，便_______住了。

　　明確：“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”等動作描寫，形象生動地寫出了冬季捕鳥的過程，以兒童的眼光，表現(xiàn)孩童捕鳥時緊張、興奮、驚喜的心理，突出百草園是我的“樂園”。

　　學有所得三：細化動作，延長過程，傳達情感并突出主題。

　　五、小結

　　兒時的“我”徜徉在百草園里，享受著生命最初那單純的快樂。多年后回顧這段生活，作者卻一開始就告訴我們：“其中似乎確鑿只有一些野草”，這句話很有意思，其中包含了兩種眼光，一種是用成人的`眼光來看的——“確鑿只有”斷定其中不會有什么動人之處;另一種卻是用孩子的眼光來打量——“似乎”表示“從表面看是如此，而實際上并不如此，或不僅如此”，這里有作者童年的自由、童年的歡樂。

　　借用作家曹文軒的一段話來結束今天的課吧：

　　如果你也能像文中的“我”一樣不僅僅是掃視，而是去凝視這個世界，你想想，這個世界在你腦海里會是多么的豐富，何愁寫作時沒有材料，無從下筆?

　　同樣，我們在讀書的時候，如果不僅僅是掃視其中的故事，而是學著去凝視作者的選材、構思、語言和寫作技巧，對我們自己的寫作能力的提高一定會大有幫助。

　　六、布置作業(yè)

　　1、課后閱讀作文教材三，溫習今天學過的內容，運用“不必說……也不必說……單是……”這一句式，完成片段仿寫作業(yè)。

　　2、以《剪一段__________的時光》為題，構思文章，要求在習作中仿照課文第②段安排寫景順序，仿照第⑦段在敘事時細化動作延長過程，仿照第⑨段在文末結合具體細節(jié)抒發(fā)感情(可參照范文)。先擬寫提綱，周末完成作文。

　　《從百草園到三味書屋》教案

　　一、學情分析

　　學習生活是學生特別熟悉、感到親切的內容。即便是他人的學習經歷，也可以給學生帶來共鳴。七年級學生對學習生活可謂是十分熟悉的，但卻并未對學習生活有真切的體會。本文在鍛煉學生默讀的基礎上，讓學生對魯迅先生的學習生活有所了解，并學習魯迅先生描寫學習生活的寫作方法。

　　二、教材分析

　　《從百草園到三味書屋》選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》，是作者在1926年寫的一篇回憶童年往事的敘事散文。作者選取幾個片段，真實而生動地再現(xiàn)了私塾教育單調枯燥的學習生活，刻畫了一位嚴厲而可敬、可親、有趣的老師。學習《從百草園到三味書屋》可以使學生通過魯迅先生的筆墨感受不同的學習經驗和體會。

　　三、教學目標

　　1、掌握重點字詞，了解把握文章內容，品味語言魅力。

　　2、學會小組自主合作探究，學會分析散文與語段、語言的方法。

　　3、體會少年魯迅在游戲、學習中所具有的童真和童趣，以及他對生活的感受和情感。

　　四、教學重難點

　　重點：了解作者及《朝花夕拾》相關知識；整體把握課文的主要內容，體會作者的情感。

　　難點：學習本文獨特的寫景方法，品味文章簡練生動、準確傳神的語言。

　　五、教學方法

　　教法：啟發(fā)法、講授法、課堂討論法

　　學法：自主、合作、探究

　　六、教學過程

　　第一課時

　?。ㄒ唬дn

　?。úシ鸥枨锻辍罚?/p>

　　導入語：童年是一首歡快的歌曲，大家現(xiàn)在欣賞到的歌曲名為《童年》，唱出了池塘邊榕樹上聲聲叫著的知了，唱出了操場邊秋千上駐足停留的蝴蝶，唱出了孩子貪玩等待游戲的童年。我們偉大的文學家魯迅先生回憶起自己的童年，寫下了一篇優(yōu)美的散文。下面讓我們伴隨著美妙的歌聲，一起走進魯迅的童年。（PPT展示題目及作者）

　　（二）展示教學目標

　?。≒PT展示第一課時教學目標）

　　1、了解作家作品，掌握字詞

　　2、初讀文章，整體感知，理清思路

　　3、分析“百草園”的內容

　　（三）小組預習展示

　　1、作者（魯迅）簡介

　　學生交流分享自己收集的作者資料

　　師補充并強調重點

　　明確：魯迅原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，我國偉大的文學家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學奠基人。1918年5月，第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，中篇小說《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》和雜文集《墳》《熱風》《且介亭雜文》。

　　2、作品（《朝花夕拾》）簡介

　　學生交流分享自己了解到的《朝花夕拾》資料

　　師補充并強調重點

　　明確：朝花夕拾原名《舊事重提》，是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取?！俺ā庇髦竿昝篮玫纳睿跋κ啊庇髦钢心暌院蠡貞浲?，寫成文章。

　　課后讀讀寫寫

　?。≒PT展示課后讀讀寫寫字詞）

　　學生單獨讀并糾錯，班級齊讀

　?。ㄋ模┦谛抡n

　　一、題解

　?。≒PT展示題目“從百草園到三味書屋”）

　　師：同學們可以從題目中得到什么信息呢？

　　明確：空間轉換，文章分為“百草園”和“三味書屋”兩部分。

　　二、初讀課文，整體感知

　　生默讀課文

　　師：（PPT展示默讀要求）

　?。?）根據(jù)“百草園”“三味書屋”兩大部分的內容為文章劃分段落。

　?。?）找出描寫“百草園”和“三味書屋”的起止段。

　?。?）思考：這兩部分是怎樣連接起來的？

　　明確：

　?。?）1-8自然段敘述百草園是我兒時的樂園。

　　9-24自然段敘述三味書屋的讀書生活。

　?。?）1和8自然段為百草園部分的起止段，10和24自然段為三味書屋部分的起止段。

　?。?）兩部分通過第9自然段這一過渡段連接起來。

　　三、小組合作，精讀文章

　　1、小組合作探討第一部分內容，思考：哪句話總領了第一部分的內容？文章從哪些方面表現(xiàn)百草園是“我”的樂園的？

　　明確：“但那時確實我的樂園”總領第一部分；從優(yōu)美的景物（樂景）、美女蛇故事（樂聞）和雪地里捕鳥（樂事）三方面表現(xiàn)百草園是我的樂園。

　　2、小組合作研討第二自然段，思考：兩個“不必說”分別寫了什么景物？“單是……就有……”中通過視覺、聽覺、觸覺及味覺描寫景物的句子有哪些？

　?。≒PT按描寫順序展示景物圖片）

　　3、小組研討“樂聞”部分，思考：美女蛇的故事有什么作用？

　　明確：增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。

　　4、閱讀第七自然段，找出描寫捕鳥動作的詞，并探討這一連串的動詞在表達上起到了什么作用？

　　明確：“掃開……支……撒……系……牽……看……拉……罩”，準確而生動的記敘了捕鳥的全過程。寫出百草園給愛玩的兒童帶來的`無窮樂趣，以此表現(xiàn)百草園確實是兒童的“樂園”。

　?。ㄎ澹┱n堂小結

　　學生根據(jù)本節(jié)課所學內容填空

　　（PPT展示小結填空題）

　　文章第一部分寫了，通過描寫三方面表現(xiàn)出百草園是“我”的樂園，表達了我對百草園的之情。

　　明確：文章第一部分寫了百草園的快樂生活，通過描寫樂景（優(yōu)美的景物）、樂聞（美女蛇故事）和樂事（雪地里捕鳥）三方面表現(xiàn)出百草園是“我”的樂園，表達了我對百草園的喜愛之情。

　　（六）作業(yè)布置

　　1、請模仿魯迅先生描寫冬天捕鳥使用一系列動詞的方法，用五個以上的動詞來描寫一段你親自參加過的活動或游戲經歷。

　　2、預習文章描寫三味書屋的部分，對比百草園帶給作者的“快樂”，思考三味書屋的生活帶給作者怎樣的感受？

　　第二課時

　?。ㄒ唬?/p>

　　上節(jié)課我們借魯迅先生之筆，穿越到其在百草園的快樂童年，欣賞了百草園的美景，同作者在冬天的雪地捕鳥，聽長媽媽講了美女蛇的故事。轉眼間，作者被家人送入了私塾。今天，讓我們繼續(xù)學習課文，看一看魯迅先生在私塾中度過的童年。

　?。ǘ┱故窘虒W目標

　?。≒PT展示第二課時教學目標）

　　1、分析“三味書屋”的內容

　　2、探究文章兩部分之間的關系，進而理解文章主旨。

　?。ㄈ┦谛抡n

　　一、閱讀第九自然段（過渡段）

　　思考：

　　1、作者知不知道自己被送去私塾讀書的原因是什么？你從哪些詞語看出來的？

　　明確：作者并不知道自己被送去私塾讀書的原因?？蓮摹安恢馈薄耙苍S”“無從知道”這幾個詞看出。

　　2、三個“也許是因為……”的內容是什么？表達了什么意思？

　　明確：連用三個“也許是”，構成排比句式，猜測家人送“我”進私塾的原因，表現(xiàn)了“我”對以后不能常到百草園玩耍的無可奈何的心理。

　　二、閱讀描寫“三味書屋”的部分

　　思考探究

　　1、作者是如何介紹“三味書屋”的環(huán)境及“我的先生”的？

　　明確：寫三味書屋環(huán)境：第十自然段“從一扇黑油的竹門進去，第三間是書房。中間掛著一塊匾道：三味書屋；扁下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”；寫我的先生：第十一自然段“他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡”“他是本城中極方正，質樸，博學的人”。

　?。≒PT展示三味書屋及壽鏡吾先生圖片）

　　2、作者選取了哪幾個片段，真實而生動地再現(xiàn)“三味書屋”的生活？

　　明確：問“怪哉”蟲；正午習字，晚上對課；逃課到園里玩耍；師生朗讀；上課偷偷玩紙盔甲、畫畫。

　　三、對比探究

　　百草園中有許多趣事，如拔何首烏、捕鳥、美女蛇的故事等，對比三味書屋的生活，從“學習的環(huán)境、教書的先生、學習的內容”三方面作一個比較，完成表格。

　　百草園

　　三味書屋

　　學習環(huán)境

　　開闊、優(yōu)美

　　封閉、沉悶

　　教課先生

　　親切耐心的長媽媽和閏土的父親

　　死板、冷漠的老先生

　　學習內容

　　自然景物、故事、捕鳥：神奇有趣

　　不懂的古文：枯燥乏味

　　（四）主題歸納

　　本文通過回憶“我”童年時在百草園和三味書屋的美好生活，表現(xiàn)了兒童對大自然的熱愛，對知識的追求，以及天真活潑、自由快樂的心理。

　?。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置

　　1、朗讀并背誦文章第二自然段。

　　2、課外閱讀《朝花夕拾》，任選一篇談談讀后感。

　　《從百草園到三味書屋》說課稿

　　今天我說課的內容是魯迅先生的一篇散文《從百草園到三味書屋》，下面我就教材、學情、教法、學法、教學程序、板書六個方面來談談我的課堂教學設想：

　　一、說教材

　　1、教材簡析：《從百草園到三味書屋》是人教版七年級語文第二冊第一單元第一課，是一篇回憶童年往事的敘事散文，選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》。本文是作者在1926年寫的一篇回憶童年生活的散文。對寫作初衷，魯迅說：“是為了在紛擾中尋出一點閑靜來，借回憶舊時的好事物，來排除目前的苦悶，寄一絲安慰?！蔽恼聽钗铩⑹?、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品。“景是兒童心理的景，情是兒童心理的情。”文章共寫了“百草園”和“三味書屋”兩處的童年生活。課文由“我的樂園”領起百草園，寫了百草園的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的傳說。百草園的傳說，用成人的眼光看來并不新鮮，但在兒童眼里，一切都新奇，確是兒童的樂園。而兒童是喜歡聽故事的，這個神乎其神的故事又給百草園抹上了一層神秘的色彩，更豐富了百草園“樂園”的情趣。寫三味書屋時，作者選取幾個片段，真實而生動地再現(xiàn)了私塾教育的若干側面和單調枯燥的學習生活，刻畫了一位嚴厲而又可敬、可親、有趣的老師。

　　本課所在單元的教學重點放在整體把握主要內容，并結合自己的經歷和體驗，深入體味文中的情感，注意學習文章的表達技巧。將本文《從百草園道三味書屋》放在第一篇有其目的性與示范性。通過本課的學習感受文章中語言表現(xiàn)的生動活潑、趣味盎然、優(yōu)美迷任，又蘊涵哲理，了解與掌握課文的表達與寫作技巧，同時通過學習文章中無憂無慮，天真爛漫時光的描摹，激發(fā)學生的共鳴，使學生體會作者豐富的情感，更加關注自己的生活，引導學生健康的成長。

　　2、教學目標

　　根據(jù)新課程理念，根據(jù)單元要求與課文教材特點，我確定以下三大目標：

　?、胖R目標：掌握重點字詞，了解、把握課文內容、品味語言。

　　⑵能力目標：學會小組自主合作探究，學會分析散文與語段、語言的方法。

　　⑶情感目標：體會童年生活的情趣，關注自身的生活與成長，同時增加學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。

　　3、教學重難點：

　　本課是學生本學期的第一篇課文，也是本冊、本單元的的第一篇課文。在上學期的語文學習的基礎上，根據(jù)單元語課文特點，因此要把指導學生養(yǎng)成語文學習習慣與掌握學習方法作為本課教學重點。從理解課文方面看，難點在于讓學生理解作者是怎樣將美好的童年生活內容與情趣表現(xiàn)出來的，所以要將此點作為難點來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用課件為學生提供形象生動的畫面與針對性的探討，創(chuàng)設情境加強對學生學習方法的指導與學生主體自主學習、合作探討是突破本課教學重難點的關鍵。

　　二、說學情

　　為了符合新課程的改革，提高學生的基本語文素養(yǎng)，順應教育人本化的趨勢，必須把教育過程本身建構成學生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。讓學生在民主、寬松、自主的教學氛圍中全員、全程、全面地參與學習活動，生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展。本課教學，是讓學生在整個教學過程中始終保有學習興趣，消除畏難情緒，提高學習自主、合作探究能力的關鍵，將奠定整冊課文學習的基調。所以本課的學習讓學生在學習中通過引導，讓學生達到思維興奮點從而產生樂學是組織教學的關鍵，因此在“備教材”的同時，也要在“備學生”上下了功夫。

　　1、充分預習，養(yǎng)成良好學習習慣。

　　通過課后的“讀一讀、寫一寫”來預習朗讀課文，梳理生字詞與重點字詞的音、形、義，熟悉課文。通過課后練習一至三的問題提示自學預習課文，熟悉課文內容，為課堂的學習打好基礎。這個工作也是為了學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣。

　　2、聯(lián)系自我，激活學習興趣。

　　《從百草園到三味書屋》中的狀物、敘事、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品?！熬笆莾和睦淼木?，情是兒童心理的情?！庇贸扇说难酃饪磥碚n文中的內容并不新鮮，但在兒童眼里，一切都新奇，確是兒童的樂園。通過聯(lián)系學生平時生活中的游戲與娛樂，利用此處切入點，將學生生活感知遷移到課文內容這一新知上，利用平時生活的趣味激活學生學習的興趣，增加了學習探究的自信心，引導學生自覺地參與到學習中來。

　　3、發(fā)揮示范、競爭作用，增強學習動力。

　　學生處在這個年齡段，比較好勝，通過開展：預習誰最好、資料收集誰最多、朗讀誰最棒、研究誰最深、活動誰最積極等，選出學習上具有示范作用的學生，通過榜樣帶領全體來更好的學習。同時在示范性上，教師也可以通過示范朗讀等，來更好地引導學生學習。通過學生、教師的示范，通過競爭比賽，來形成良好的學習氣氛，形成學習的動力。

　　4、自主合作探究，改變學習方式；團結互助協(xié)作，減輕學習壓力。

　　學生學習新知的`過程，是思維火花互相碰撞的過程，學生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程，這無疑會給學生帶來心理上的壓力。因此，在學生自我學習的基礎上，在突破本課教學難點與關鍵性的語句、內容理解的處理上引入了自主合作探究的教學模式，改變了教學方式和學習方式。這也符合學生的學習的實際能力與學情，也符合新課程的教學理念。

　　5、創(chuàng)設情境，鼓勵發(fā)揮，營造氣氛。

　　學生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中學習，更能掌握知識，通過課件、音樂、圖畫、影視、討論、探究等手段學懂課文。在學習的過程中，利用一環(huán)一環(huán)的過渡與小結，創(chuàng)設了一個問題情境“我學到了什么，我還有什么疑問”，既明確了學習重點，又大大激活了學生的思考、尋疑、想象，拓展了學生的思維空間，將學生的思維興奮點再次推向高潮。將學生直接引入自我感悟與學習的氛圍中，達到全身心的投入，達到忘我境界。

　　6、以疑為主線，教方法、養(yǎng)習慣。

　　以疑為主線，初步教給學生學習散文的方法，培養(yǎng)學習語文的習慣也是相當重要的，這將為以后初中語文的學習打下基礎。因此我讓學生在整個教學過程中通過讀然后尋疑，解疑，再尋疑，培養(yǎng)良好的探究心理。同時學習散文根據(jù)散文“形散而神不散”的特點，抓住“神”――主旨，然后掌握“形”――內容的構成，感悟學習方法，同時也讓學生在批批劃劃圈圈點點中養(yǎng)成學習習慣。

　　三、說教法

　　雖說教無定法，但在實際教學中我們還是有一定的、主要教學模式或方法，根據(jù)本課的教學特點與重點，我決定主要采用自主探究性語文教學，該方法教學時先預習了解課文內容，收集作者資料與平時趣味游戲資料――情景激趣DDDD講究激勵性，初讀感悟了解DDDD提倡自主性，再讀釋疑DDDD倡導探究性，細讀解析DDDD主張創(chuàng)造性，精讀入情DDDD講究情境性，美讀品味DDDD鑒賞性，重點熟讀成誦―DDDD活動感悟、積累延伸。

　　這種方法的功能是既能使學生積極主動地“自能學習”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質，促進學生對語文的學習興趣。與此同時，合作探究法、創(chuàng)設情境法、激勵法、設疑探究法等也是教學中非常重要的方法，它促進了“自主探究性”的學，拓展了學生思維，培養(yǎng)了學生的學習能力、探究能力、設疑能力、創(chuàng)新精神。

　　四、說學法

　　學習散文的基本方法是讀――抓關鍵，學習散文的最好方法還是讀――抓關鍵，因此學生在本課中的主要方法是讀。引導學生反復誦讀全文、重點語段，讓學生通過初讀、細讀、精讀、品讀等過程，在此過程中引導學生讀思議相結合，讓學生經歷尋疑、釋疑、尋疑、品味、成誦等過程，體現(xiàn)學生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。同時在分析課文與語段時，學會在讀的基礎上，自我先思考抓關鍵性的語句，采用劃一劃、圈一圈、點一點等方法，理解內容，在與他人合作探討研究，突破重點。

　　五、說教學過程

　　1、預習鋪墊、打好基礎

　　本層次是實際課堂教學的前奏，通過課后的“讀一讀寫一寫”來預習課文，梳理生字詞與重點字詞的音、形、義，熟悉課文。通過課后練習一至三的問題提示自學預習課文，熟悉課文內容，為課堂的學習打好基礎，做好鋪墊。這個工作也是為了更好的課堂學習打好基礎。

　　2、創(chuàng)設情景、激發(fā)學習興趣

　　本層次的教學采用創(chuàng)設情景和聯(lián)系生活意在激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛使學生思維達到興奮點，讓學生在活潑的音樂、背景動畫中說說自己以前與現(xiàn)在平時喜歡的活動與游戲的趣聞，在看看課文作者童年的生活，將生活與新知學習內容相結合，從而創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，揭示課題，導入新課。

　　3、初讀，整體感悟

　　本層次的教學采用初讀自悟交流法。讓學生在預習初讀的基礎上感受教師或錄音的范讀，在自己初步讀，從而了解課文內容，提出初步疑問，進行體會交流，為下面的理解和探究奠定基礎。

　　4、自主學習、合作探究、突破重點

　　本層次的教學采用自主合作探究的模式，讓學生在質疑之后下位尋找伙伴，自由組合，分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內容。同時對重點語段，在老師的引導下，先提出問題，在握思考，再合作探究，在匯報合作成果交流的過程中學生們團結協(xié)作、交流辯論、達成一致，既提高了學習效率，激發(fā)了學生思維，鍛煉了學生的說、辨、析等能力，同時這也打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。

　　5、創(chuàng)設情境，品讀成誦

　　本層次的教學采用創(chuàng)設情境法，對重點語段，如：百草園趣味景物的描寫與捕鳥段落，進行品讀。通過抓關鍵性的語句、字詞，如百草園趣味景物的描寫段落，先抓過渡句，再抓動物與靜物，依照一定的順序，再讀一讀、品一品語言。而捕鳥一段可以抓抓動詞，來讀一讀、品一品，最后能夠品讀成誦。在讀的過程中配上音樂與畫面，營造氛圍，為學生創(chuàng)設一個誦讀的空間與氛圍，將學生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，改變了傳統(tǒng)。促進了品讀效果，積累了語言。

　　6、活動感悟、延伸積累。

　　本層次的教學采用總結法、活動反和延伸法，讓學生進一步了解學習重點。同時，通過到學校的墻根處或操場等地，也找一找趣味；通過再玩玩丟手帕、跳皮筋等憶一憶趣味等，更加體味文章的情感，更加關注自己的生活與成長，感悟童年生活的趣味。推薦魯迅相關的文章，如《朝花夕拾》其他的文章，或魯迅經典性的文章閱讀。同時推薦關于童年趣味的文章書籍，讓學生去閱讀積累，提高語文綜合素養(yǎng)。

　　六、說板書

　　從百草園到三味書屋

　　魯迅

　　對比

　　樂園――――――無味

　　向往自由快樂生活批判封建教育制度

　　惜緣