專題簡介：
初中化學(xué)新課程實(shí)施近十年了，從完成日常教學(xué)工作來說，教師已經(jīng)了解和適應(yīng)了新課程的教學(xué)。但是通過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上很多教師并沒有真正理解新課程，他們雖然是課程實(shí)施的主體，可他們實(shí)施課程的過程卻是被動(dòng)的、盲目的。比如，有的教師依據(jù)各種教輔材料中的習(xí)題內(nèi)容和難度確定教學(xué)的深廣度，自己沒有甄別、判斷能力；還有的教師特別關(guān)注在具體的知識(shí)點(diǎn)上新舊課程有什么不同，只要是相同的知識(shí)點(diǎn)，教師就會(huì)按舊課程的教學(xué)方式進(jìn)行，不考慮該知識(shí)在新課程中承載的功能與價(jià)值。因此幫助教師深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)，整體把握課程內(nèi)容，科學(xué)看待課程評(píng)價(jià)是非常重要的事情。
本專題的主要思路和內(nèi)容如下：
1.通過本專題的學(xué)習(xí)，教師將對(duì)新課程有更整體的把握和全面的理解，理解課程理念、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容選擇和教學(xué)方式確定間的關(guān)系。
2.本專題整體討論思路是通過對(duì)十年課改經(jīng)驗(yàn)的梳理和不足的反思，幫助教師確認(rèn)自己對(duì)課程整體理解和把握的成功之處，以及仍然存在的差距。
3.本專題討論的核心內(nèi)容包括：新課程的課程目標(biāo)、新課程教學(xué)內(nèi)容的選取和編排、新課程的教學(xué)方式、新課程的考試評(píng)價(jià)、教師在新課程中的專業(yè)發(fā)展
4.對(duì)核心內(nèi)容的討論，本專題將通過課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、課堂教學(xué)、評(píng)價(jià)方案等幾個(gè)維度進(jìn)行探討。
課程目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容課程目標(biāo) 教學(xué)方式 評(píng)價(jià)方案 考試評(píng)價(jià) 課程標(biāo)準(zhǔn) 教材 課堂教學(xué) 教師專業(yè)發(fā)展
主持人：
北京師范大化學(xué)教育研究所博士 黃燕寧
嘉賓：
教育部初高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長 北京師范大學(xué)化學(xué)教育研究所所長 王磊
山東省化學(xué)教研員 盧巍
河北省石家莊市化學(xué)教研員 婁延果
一、 初中化學(xué)課程改革的目標(biāo)和期望是怎樣的，如何整體認(rèn)識(shí)初中化學(xué)課程改革？
1.課程理念和課程目標(biāo)是怎么變化的？
王磊：首先我們看它的基本課程理念和課程目標(biāo)，初中化學(xué)新課程針對(duì)我們長期以來我們只注重簡單雙基的這種教育目標(biāo)，開始提升到全面的多維目標(biāo)，它的核心宗旨是提高每一位學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，它的核心基礎(chǔ)是提高每一位學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這個(gè)是化學(xué)課程史上第一次明確提出以科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展為課程的核心宗旨，并且在參照和比較國家對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的成果也結(jié)合我們國家長期的化學(xué)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上明確提出科學(xué)素養(yǎng)有三個(gè)基本內(nèi)涵：知識(shí)與理解、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀素養(yǎng)的提升。在這種情況下，我們就定出了課程目標(biāo)的三個(gè)維度，也兼顧了我們國家原來教育的雙基的這種側(cè)重點(diǎn)，所以就定位知識(shí)技能是一個(gè)維度的課程目標(biāo)，過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀是原來傳統(tǒng)教育目標(biāo)基礎(chǔ)之上增加的兩個(gè)重要的課程目標(biāo)維度，也是體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展的要求。
在課程理念課程目標(biāo)層面一定要知道三條基本線索都一一對(duì)應(yīng)了三個(gè)維度的課程目標(biāo)，都是支撐科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求。第一個(gè)維度就是我們說的化學(xué)核心知識(shí)的內(nèi)容線索，第二個(gè)維度是體現(xiàn)一般科學(xué)過程方法的內(nèi)容線索和體現(xiàn)化學(xué)思想方法以及有意義、有價(jià)值的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的內(nèi)容線索，第三個(gè)維度就是體現(xiàn)化學(xué)與社會(huì)、與文化、與技術(shù)的相互作用、相互聯(lián)系，也簡稱為體現(xiàn)化學(xué)應(yīng)用的內(nèi)容線索。這三條內(nèi)容線索分別服務(wù)于三個(gè)維度的課程目標(biāo)，最終形成了這樣的一個(gè)內(nèi)容體系，就是一級(jí)目標(biāo)是三個(gè)維度要引導(dǎo)初中生形成對(duì)于物質(zhì)及其變化的基本認(rèn)識(shí)和理解，那么達(dá)成這樣的發(fā)展目標(biāo)的依托就是知識(shí)技能的落實(shí)，那么怎么去體現(xiàn)知識(shí)技能目標(biāo)的落實(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分給大家構(gòu)建了三級(jí)內(nèi)容體系。一級(jí)主題課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出來與核心知識(shí)與理解力有關(guān)的，一個(gè)是身邊的化學(xué)物質(zhì)，一個(gè)是物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，一個(gè)是化學(xué)變化，這三大領(lǐng)域給我們提示了化學(xué)認(rèn)識(shí)的三大領(lǐng)域，這個(gè)體現(xiàn)了基礎(chǔ)性的要求。二級(jí)認(rèn)識(shí)領(lǐng)域如身邊的物質(zhì)里包括金屬、我們周圍的空氣、溶液等二級(jí)認(rèn)識(shí)領(lǐng)域。在二級(jí)認(rèn)識(shí)領(lǐng)域下面才是具體內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)，比如說：氧氣、二氧化碳、酸的性質(zhì)、金屬的性質(zhì)等等。在二級(jí)認(rèn)識(shí)領(lǐng)域下邊就明確了一些具體的知識(shí)點(diǎn)，比如像原子分子、物質(zhì)的分類，這些就是三級(jí)知識(shí)內(nèi)容。所以說課程標(biāo)準(zhǔn)為了達(dá)到引領(lǐng)學(xué)生對(duì)自然對(duì)物質(zhì)及其變化形成基本的認(rèn)識(shí)和理解力構(gòu)建了三級(jí)內(nèi)容體系。
第二個(gè)核心目標(biāo)就是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定就是要發(fā)展讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些基本的方法，所以我們說叫做基本方法的培養(yǎng)目標(biāo)，基本方法培養(yǎng)目標(biāo)里有三個(gè)層次的方法：一個(gè)層次是一般科學(xué)的研究方法，這個(gè)特別表現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于科學(xué)探究的過程和方法進(jìn)行比較明確具體的指定和設(shè)計(jì)；第二個(gè)層面的方法是體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的思想方法的這種方法，比如說我們?cè)谡J(rèn)識(shí)微觀世界的時(shí)候，我們?cè)谡J(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的時(shí)候，我們?cè)谡J(rèn)識(shí)身邊的物質(zhì)的時(shí)候，都有相應(yīng)的化學(xué)學(xué)科的思想方法。第三個(gè)層面的方法就是有價(jià)值的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，換句話說是進(jìn)行信息獲取和信息加工處理的有效策略和方法。
第三個(gè)維度的課程目標(biāo)就是要幫助學(xué)生形成一些基本態(tài)度，這個(gè)情感態(tài)度價(jià)值觀其實(shí)我們也可以認(rèn)為他包括三個(gè)方面的基本態(tài)度和價(jià)值觀。一個(gè)是關(guān)于對(duì)自然、對(duì)科學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀。另一個(gè)是對(duì)社會(huì)的情感態(tài)度的培養(yǎng)。第三個(gè)是對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的和對(duì)他自身的一種情感態(tài)度的發(fā)展。我覺得這就是一種在基本態(tài)度發(fā)展方面，課程標(biāo)準(zhǔn)其實(shí)都有明確要求。課程標(biāo)準(zhǔn)在提這些明確要求時(shí)是通過什么方式提出來的？一個(gè)是通過課程目標(biāo)的闡述和規(guī)定來去指引，第二個(gè)是通過內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)去落實(shí)。
盧巍：我想這次新的課程可能對(duì)于這種教學(xué)的策略和方法和方式的改進(jìn)和要求，實(shí)際上也是有一個(gè)要求維度的?，F(xiàn)在改革的時(shí)候教學(xué)方法策略的改革還是從學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)去看，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)的增加、智慧的提升和素質(zhì)的養(yǎng)成這樣的一個(gè)過程，因此可以從幾個(gè)維度入手去要求方式變革怎么變，一個(gè)維度就是從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)入手來實(shí)施教學(xué)。第二個(gè)維度就是考慮到化學(xué)科學(xué)的本質(zhì)。
然后再去考慮方式方法的變革和策略的變革，要從這幾個(gè)維度上去考慮，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，所以這次課程改革在教學(xué)方式上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主。另外，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，因?yàn)樗皇且粋€(gè)人學(xué)習(xí)，他是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的主體去學(xué)習(xí)，所以主體里不同的個(gè)體他們之間相互的交流，共同智慧的交流，也是一種非常重要的學(xué)習(xí)資源、智慧資源，這樣的話就會(huì)強(qiáng)調(diào)合作。當(dāng)然，自主了合作了就會(huì)有利于他的化學(xué)學(xué)習(xí)，除了因素的運(yùn)用層面以外，可能還有自主和合作當(dāng)中情感的因素在里邊，合作的過程中也就加強(qiáng)了交流，人和人也就增進(jìn)了感情，所以人際交往的發(fā)展也就增進(jìn)了，所以情感方面的智慧也在提升。另外，合作層面還包含師生的合作，學(xué)習(xí)者團(tuán)隊(duì)和師生之間的合作也都要求。第二就是強(qiáng)調(diào)探究，強(qiáng)調(diào)用探究的方式去學(xué)習(xí)，探究是作為化學(xué)學(xué)科的智慧去學(xué)習(xí)，反過來要用智慧去促進(jìn)學(xué)習(xí)，這又是學(xué)習(xí)方式變革后，增強(qiáng)他的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)效率這樣的一個(gè)手段的應(yīng)用。所以這次課程改革很明顯的就是著眼于學(xué)生真正的素質(zhì)發(fā)展、化學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展這樣的一個(gè)高度，特別強(qiáng)調(diào)要著眼于這樣的發(fā)展、這個(gè)發(fā)展是怎么實(shí)現(xiàn)的、我們的方式方法怎么去變革這樣的一個(gè)思路來設(shè)計(jì)的，因此特別強(qiáng)調(diào)用自主合作探究的方式去學(xué)習(xí)化學(xué)。當(dāng)然，老師們的教學(xué)肯定也要著眼于這種方式的變革，變革的目的究竟是什么，這樣的一個(gè)思路去考慮的。
2.考試評(píng)價(jià)上能不能體現(xiàn)三個(gè)維度的發(fā)展？
婁延果：在課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的第六條專門對(duì)評(píng)價(jià)提出了要求：為每一位學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。這樣一個(gè)要求首先給我們規(guī)劃了整個(gè)初中化學(xué)課程的基本的目標(biāo)定位，這個(gè)目標(biāo)定位就是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不是甄別，換句話說，初中化學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該像水泵那樣往上推學(xué)生，而不是像篩子那樣一輪一輪的篩學(xué)生，這個(gè)比喻給我們做了一個(gè)很好的目標(biāo)定位。有了這樣的目標(biāo)之后，我們的課程標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)的方式上也做了規(guī)劃，他要求評(píng)價(jià)方式的多樣化，給我們規(guī)劃了活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)、過程表現(xiàn)評(píng)價(jià)、用成長記錄帶的方式對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)、用傳統(tǒng)考試的方式進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)。又可以是兩種方式，一個(gè)是執(zhí)筆測試，一個(gè)是總結(jié)性的動(dòng)手操作的評(píng)價(jià)。
在內(nèi)容上課程標(biāo)準(zhǔn)也做了規(guī)劃，要求我們?cè)谠u(píng)價(jià)的時(shí)候不僅是評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)技能的掌握情況，還要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系。當(dāng)然，在不同的評(píng)價(jià)方式里可能這些方面還略有側(cè)重，還有要求我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的能力發(fā)展，特別是作為化學(xué)學(xué)科所體現(xiàn)出來的應(yīng)該具備的能力，對(duì)他的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是我們?cè)u(píng)價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容，我們的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)首先有他明確的目標(biāo)，很先進(jìn)的讓人耳目一新的評(píng)價(jià)目標(biāo)，然后又給我們?cè)O(shè)計(jì)了多樣化的評(píng)價(jià)方式，又給我們規(guī)劃了應(yīng)該評(píng)價(jià)的內(nèi)容，構(gòu)建了一個(gè)完美的初中化學(xué)的評(píng)價(jià)體系。
王磊：其實(shí)概括來說，怎么能整體上體會(huì)和把握初中化學(xué)內(nèi)容的核心要義，我覺得一個(gè)和目標(biāo)對(duì)應(yīng)的就是從簡單雙基到現(xiàn)代雙基到三維目標(biāo)。換句話說就是從單一的只強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、基本知識(shí)、基本技能到能夠關(guān)注科學(xué)素養(yǎng)的三個(gè)維度的發(fā)展。另外一個(gè)，這里對(duì)應(yīng)的有兩個(gè)關(guān)鍵詞，一個(gè)是現(xiàn)代雙基的內(nèi)涵、一個(gè)是科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵。這樣大家就可以基本了解整個(gè)發(fā)展目標(biāo)上的基本轉(zhuǎn)變，這是他的核心要義。還有一個(gè)在初中化學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)該知道他是從知識(shí)到方法應(yīng)用到認(rèn)識(shí)能力。這個(gè)應(yīng)該都是他的課程內(nèi)容，這個(gè)課程內(nèi)容打破了單一的純知識(shí)的內(nèi)容，這樣的一個(gè)概念是一種全要素的知識(shí)、方法、應(yīng)用、能力，這個(gè)應(yīng)該都是他的內(nèi)容構(gòu)成。我們覺得和這個(gè)有關(guān)的一個(gè)關(guān)鍵字詞是學(xué)科方法，學(xué)科觀念；還有關(guān)鍵詞是STS，就是說我們不能再裸露的教化學(xué)了，不能只給學(xué)生呈現(xiàn)單一形態(tài)的、單一場景的純粹的化學(xué)知識(shí)，而是要能夠在多場景下去讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)知識(shí)真實(shí)的存在和真實(shí)的應(yīng)用。
在教學(xué)方式方法方面也有很有意思的提法，就是提倡以探究為中心的多樣化教學(xué)方式。這句話有幾個(gè)關(guān)鍵詞：第一個(gè)和過去相比我們要大力開展基于探究的教學(xué)，這是我們科學(xué)學(xué)習(xí)，科學(xué)教學(xué)的本質(zhì)特征；第二我們強(qiáng)調(diào)以探究為核心的多樣化的教學(xué)，也就是說如果我們?cè)瓉淼慕虒W(xué)是單一方式的，那么我們現(xiàn)在就要學(xué)會(huì)如何開展多樣化的教學(xué)，這個(gè)也是個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。第三個(gè)就是在評(píng)價(jià)方面就是強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)上，我覺得有兩個(gè)重要的核心，一個(gè)是促進(jìn)而不是甄別，是水泵而不是篩子，我覺得這個(gè)比喻太好了。所以我們?cè)诿}、留作業(yè)，在運(yùn)用各種評(píng)價(jià)形式和手段的時(shí)候其實(shí)我們都要用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去自檢一下，我們是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展還是僅僅把學(xué)生區(qū)分開來了，這個(gè)是很重要的一個(gè)關(guān)鍵詞。第二是關(guān)鍵詞是發(fā)展，在化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，初中化學(xué)學(xué)習(xí)到底要促進(jìn)學(xué)生什么發(fā)展，就是評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富和深刻性問題，不僅僅是具體知識(shí)的掌握情況了。另外一個(gè)關(guān)鍵詞是評(píng)價(jià)方式多樣化，我們是不是還停留在只用執(zhí)筆方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，我們就是執(zhí)筆測驗(yàn)的時(shí)候是不是也能體現(xiàn)一點(diǎn)多樣化，除了執(zhí)筆測試以外我們是不是還要真心實(shí)意的用別的方法，我們用關(guān)鍵詞的方式，用口號(hào)的方式可以概括初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的核心宗旨和要義。
3.課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容體系是怎么規(guī)劃的？
王磊：大家探討在選取課程內(nèi)容時(shí)候的基本原則，主要還是三個(gè)方面需要的結(jié)合。
第一個(gè)要體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的需要。因?yàn)閷W(xué)科發(fā)展的特點(diǎn)，所以我們要去選取化學(xué)學(xué)科當(dāng)中真正的基礎(chǔ)性的但是同時(shí)要具有價(jià)值的內(nèi)容。這個(gè)重要價(jià)值包括：他本身就是重要的知識(shí)，而且他背后也體現(xiàn)了具有價(jià)值的化學(xué)思想方法，這個(gè)是我們要注重的。
第二個(gè)方面是我們要體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的需要。現(xiàn)代化學(xué)本身不是孤立的，他也要融入到社會(huì)發(fā)展時(shí)代性當(dāng)中的。比如說：整個(gè)應(yīng)用化學(xué)的擴(kuò)展已經(jīng)是現(xiàn)代化學(xué)的重要組成部分了，也就是現(xiàn)代化學(xué)的內(nèi)涵不僅僅是那一套傳統(tǒng)的化學(xué)原理了，他的內(nèi)涵本身已經(jīng)很豐富了，那么我們既然要反映現(xiàn)代化學(xué)的進(jìn)展的情況，我們更要關(guān)注我們學(xué)了這些知識(shí)干什么，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)這些知識(shí)，他是要培養(yǎng)作為一個(gè)社會(huì)公民的科學(xué)素養(yǎng)的，就是讓學(xué)生面對(duì)社會(huì)生活的時(shí)候他能夠用化學(xué)的觀點(diǎn)、知識(shí)、思想方法去幫助他去理解他的生活，幫助他更好的生活。這個(gè)實(shí)際上是我們要去選取化學(xué)知識(shí)和社會(huì)生活的交集，我們?cè)谡n程標(biāo)準(zhǔn)中專門設(shè)計(jì)了一個(gè)主題化學(xué)生活與社會(huì)發(fā)展，那么我們看到這個(gè)主題下的二級(jí)主題實(shí)際上是幾個(gè)方面：化學(xué)與材料、化學(xué)與能源、化學(xué)與環(huán)境健康等等。這個(gè)就代表了應(yīng)用化學(xué)，代表了STS真正的一級(jí)認(rèn)識(shí)框架，我們?cè)谟玫臅r(shí)候不是在第五個(gè)主題中是這樣構(gòu)建的，而是這個(gè)是滲透在前邊的所有內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中的，在這里面我們不是什么都能講的，我們畢竟要考慮他是啟蒙化學(xué)教育的定位，所以，CTS中的C我們只能選擇啟蒙化學(xué)階段學(xué)生能接受的、可學(xué)習(xí)的又必須學(xué)的，然后我們要去挑能體現(xiàn)這些知識(shí)應(yīng)用的社會(huì)的東西來去討論，所以他其實(shí)只是打出了一個(gè)窗口，并不是完結(jié)這個(gè)教育，并不是要完結(jié)學(xué)生對(duì)STS的認(rèn)識(shí)，因?yàn)楦咧须A段還要進(jìn)一步的深入和發(fā)展。
第三個(gè)方面就是要充分尊重學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)生發(fā)展的需要在課程內(nèi)容選取當(dāng)中他的作用主要是兩個(gè)方面：第一個(gè)是我們必須要選學(xué)生經(jīng)驗(yàn)?zāi)苤蔚倪@些重點(diǎn)內(nèi)容來學(xué)習(xí)，如果離學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)太遠(yuǎn)，離學(xué)生周圍的太遠(yuǎn)，這樣的內(nèi)容是不能進(jìn)入到中學(xué)去學(xué)習(xí)的，我們有一個(gè)高線的設(shè)計(jì)，初中化學(xué)發(fā)展層級(jí)的高線設(shè)計(jì)實(shí)際上是考慮了大多數(shù)初中生在這個(gè)階段他的經(jīng)驗(yàn)水平他的基礎(chǔ)能力發(fā)展的空間。比如說在選取內(nèi)容時(shí)，電子和離子我們就是很慎重的，只需要建起來概念并不需要應(yīng)用水平，比如說物質(zhì)的認(rèn)識(shí)我們也有高線，我們實(shí)際上沒有到元素及其化合物的水平，并沒有用元素來構(gòu)建整個(gè)初中化學(xué)身邊的物質(zhì)的內(nèi)容體系，還是典型物質(zhì)為基礎(chǔ)，個(gè)別類別物質(zhì)，還沒有達(dá)到元素的框架水平，那個(gè)是到高中階段要去發(fā)展的，包括對(duì)科學(xué)探究的認(rèn)識(shí)，也是要考慮的。比如說，基于模型的理論思維的探究，要求就很低的?；谡撟C的、推理的探究要求也是很低的，他只是一個(gè)初步的經(jīng)歷這個(gè)過程，基本上他的思維強(qiáng)度和密度不會(huì)太高，抽象性也不會(huì)太高，類似這種我們就要考慮學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)問題，但是尊重學(xué)生發(fā)展的需要，還有另一個(gè)角度是要關(guān)注的，就是我們選定的課程內(nèi)容一定要對(duì)學(xué)生的發(fā)展有促進(jìn)作用，不是就他眼前的基礎(chǔ)，而是要通過我們初中化學(xué)教育要發(fā)展他。所以我們一定要挖掘這些核心內(nèi)容他對(duì)學(xué)生的發(fā)展功能，如果我們只是就事論事的去教授這些具體知識(shí)的話，那么就會(huì)喪失這些核心知識(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展作用了。
盧巍：實(shí)際上選內(nèi)容的時(shí)候第一個(gè)就是選學(xué)科價(jià)值高的、第二個(gè)就是人和社會(huì)發(fā)展需要的、第三個(gè)就是學(xué)生學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)的，對(duì)他有促進(jìn)的。
王磊：另外一個(gè)，提供他發(fā)展的和學(xué)科價(jià)值高既有聯(lián)系又有區(qū)別，我們要站在他原有的基礎(chǔ)上，我們的高目標(biāo)是這個(gè)內(nèi)容本身所具有的價(jià)值，我們要找到如何從他的現(xiàn)有基礎(chǔ)促進(jìn)他往上發(fā)展，這個(gè)是一個(gè)很重要的東西，并不是一味的給他唱高調(diào)，必須得找到他和起點(diǎn)的關(guān)系，怎么從他的起點(diǎn)變成他想要的一步步變成我們想要的目標(biāo)，這是課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)時(shí)要特別考慮的。
4.一線老師怎么把課程價(jià)值和實(shí)際教學(xué)聯(lián)系起來？
主持人：經(jīng)過三位專家從課程內(nèi)容，目標(biāo)，教學(xué)方式這幾個(gè)角度對(duì)初中化學(xué)的遠(yuǎn)景做了一個(gè)描述之后，覺得我們的課程鮮活起來了，一開始可能認(rèn)為課程就是那兩本教材或者一張考卷就去教他，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，如果我是一個(gè)一線教師，如果我要面對(duì)課程的時(shí)候要關(guān)注課程對(duì)學(xué)生的價(jià)值，可能來源于學(xué)生的生活，來源于我們的社會(huì)，甚至來源于學(xué)生的成長發(fā)展對(duì)人生觀都會(huì)有影響，
王磊：如果我們站在一線老師的立場，他怎么進(jìn)一步體會(huì)這些東西和實(shí)際教學(xué)的關(guān)系，我覺得就是去抓核心內(nèi)容，把核心內(nèi)容打開去想，不要把核心內(nèi)容只想到知識(shí)維度層面，只會(huì)往下拆解，越弄越細(xì)，而你要開始往上想想，往左右想一想，把純知識(shí)的小圈要能化大，這時(shí)候你就有抓手了，因?yàn)槟銓?duì)純知識(shí)的
盧巍：拿元素來舉例，過去就是牢牢的記，新課程學(xué)習(xí)之后我們應(yīng)該去想當(dāng)初為什么出現(xiàn)這樣的名詞，是人類在學(xué)習(xí)物質(zhì)的時(shí)候想要找到基本成分，元素是構(gòu)成物質(zhì)的基本成分，物質(zhì)是有基本成分的，其他物質(zhì)也有基本要素的問題，用分析任何物質(zhì)都要用分析他的基本成分這樣的思路去分析，遷移到分析任何事物都要找到他的基本要素這樣的思路。
王磊：這樣的思路其實(shí)就是他的科學(xué)過程，這個(gè)維度就可以挖掘很多東西，再看元素的基本知識(shí)的時(shí)候就不僅僅停留在定義上了，我們可以把元素往社會(huì)應(yīng)用上推，建立元素概念的時(shí)候，我們?cè)倏词澜?、看我們身邊的物質(zhì)的時(shí)候，我們會(huì)看到什么。反過來，我們的社會(huì)生活，我們的自然界，都有哪些東西和元素能夠聯(lián)系起來，這就是往STS上看，他可以把知識(shí)看活了，能夠看到從純粹的知識(shí)形態(tài)到真實(shí)的知識(shí)形態(tài)，這個(gè)是非常有意義的。我們還可以把知識(shí)往學(xué)生那看，我們要知道學(xué)生在學(xué)元素之前看物質(zhì)看什么，怎么看，學(xué)元素的時(shí)候他的認(rèn)識(shí)角度和原來的認(rèn)識(shí)角度的關(guān)系是什么，是一致的、是發(fā)展的、還是轉(zhuǎn)變的、還是異化的。我們就可以預(yù)設(shè)出他的起點(diǎn)和你要轉(zhuǎn)變的目標(biāo)之間的路徑，你對(duì)你的教學(xué)和以元素為中心的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)就可以具體到操作層面。這樣做老師不會(huì)覺得無從想起。（看水就可以知道水是有氫元素和氧元素兩種基本成分組成的，看物質(zhì)的時(shí)候有一種基本觀念指導(dǎo)我們?cè)趺慈タ矗┠阋紤]到從學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)看物質(zhì)時(shí)，可能不關(guān)注成分，也可能關(guān)注成分的角度，但是認(rèn)識(shí)是不實(shí)在的，就要挖掘原子的概念對(duì)元素觀的形成起什么作用，我想分析元素的物質(zhì)組成但是我怎么分析，必須依據(jù)原子的核心概念的工具，這樣就可以把知識(shí)在學(xué)生發(fā)展上的作用整體來考慮了，舉例來看從單點(diǎn)怎么到多點(diǎn)，從孤立的怎么到整體的豐富的認(rèn)識(shí)。
二、經(jīng)過十年課程改革，實(shí)驗(yàn)區(qū)獲得了哪些成功的經(jīng)驗(yàn)，取得了哪些成果？
1.山東省的成功經(jīng)驗(yàn)
盧巍：對(duì)我們來說感受特別深，山東不僅僅是新課程改革我們勇敢的走在了前面，尤其是高中我們走的特別早，從經(jīng)驗(yàn)上看一些好的變化現(xiàn)象讓我們感到驚喜的我可以簡單談一下。首先，我們省從教學(xué)目標(biāo)定位和實(shí)踐上確實(shí)著眼于學(xué)生的發(fā)展去定位教學(xué)目標(biāo)。雖然在上課的時(shí)候他要實(shí)現(xiàn)學(xué)生那些素質(zhì)的發(fā)展，素質(zhì)教育的高度站上去了，雖然站的不一定準(zhǔn)，但是有這個(gè)方向。
為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，第一就是方式方法在變革，如教學(xué)模式的創(chuàng)新研究很多。第二就是教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織形式在變革，如考慮學(xué)案和教案怎么研究，教和學(xué)怎么實(shí)現(xiàn)他的發(fā)展，這些都在做。第三就是評(píng)價(jià)的多元化，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。促進(jìn)發(fā)展的意識(shí)特別強(qiáng)，學(xué)生回答問題時(shí)想辦法激勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)他們?nèi)?chuàng)新去創(chuàng)造，激勵(lì)其他人在此基礎(chǔ)上受到啟發(fā)，目標(biāo)展示在激勵(lì)的層次上去說，老師們又要推廣素質(zhì)教育又要進(jìn)行課程改革，后來發(fā)現(xiàn)這是一碼事，課程改革就是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，一切變革都要考慮素質(zhì)怎么發(fā)展，然后考慮變革的手段服務(wù)于這種發(fā)展，就千方百計(jì)考慮手段的變革?，F(xiàn)在涌現(xiàn)出來了比較成功的典型如：杜郎口模式，那里的教師水平不是很理想、教學(xué)條件很落后，在這樣的現(xiàn)狀下要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，怎么去做。他們充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)的作用，然后不斷的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)師生共同發(fā)展，把教學(xué)走向更完善的思路。
主持人：
2.河北省的成功經(jīng)驗(yàn)
婁延果：初中課程實(shí)施在河北近十年了，從現(xiàn)在的狀態(tài)、實(shí)施和剛開始時(shí)比較我感覺，實(shí)施新課程這么多年來，到學(xué)校以后最明顯感覺到的變化是化學(xué)課堂變了，外顯的有：
第一學(xué)生活動(dòng)多了，老師提問多了，主要把課程內(nèi)容轉(zhuǎn)換成一個(gè)一個(gè)的問題，通過提問來驅(qū)動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)，還有化學(xué)課堂與實(shí)際結(jié)合多了，老師都能夠把課程的內(nèi)容和社會(huì)生活實(shí)際結(jié)合起來等等的變化，總體給人的感覺就是化學(xué)課堂確實(shí)變了，而且這種變化比較大，具有普遍性，幾乎所有的老師都在變，這是在學(xué)?？吹降囊粋€(gè)最明顯的一個(gè)景觀。
第二點(diǎn)感覺到學(xué)生變了，初中有一段時(shí)間全部進(jìn)入新課程，而高中沒有進(jìn)入新課程，這時(shí)候
第三就是老師變了，最明顯的變化就是有了教化學(xué)課程的研究的意識(shí)，有一個(gè)問題首先通過研究的思路去想有幾種方案可供選擇，那一個(gè)是最好的，特別是多版本的教材，這個(gè)對(duì)老師的促進(jìn)作用是很大的。它可以把不同的內(nèi)容通過各種版本來比較產(chǎn)生自己新的思路，促進(jìn)了老師的這種發(fā)展。另外還有一部分教研員的成長也非常快，對(duì)教研員
第四就是教研活動(dòng)變了，這是我做教研員感受比較大的，表現(xiàn)在兩個(gè)方面就是區(qū)域性的教研活動(dòng)，兩個(gè)版本的這個(gè)版本的老師在提出問題時(shí)，那個(gè)版本的老師給解答，會(huì)場出現(xiàn)混亂局面，有很多次他拿著教材跑到
第五就是考試評(píng)價(jià)方式變了，在河北石家莊的變化非常大，一個(gè)是老師們會(huì)在平時(shí)記錄學(xué)生的表現(xiàn)，還有的老師保存學(xué)生的成長記錄方式，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的成果，比如他畫的某一個(gè)圖，某一次的設(shè)計(jì)，有老師在保存。再有終結(jié)性的評(píng)價(jià)方式也變了，河北執(zhí)筆考試的卷形變了，河北的中考題4個(gè)大題中有兩個(gè)在考科學(xué)探究題，立意是考科學(xué)探究的能力，這樣就能夠引導(dǎo)老師的教學(xué)。還有就是有了動(dòng)手操作的考試，沒有新課程的時(shí)候主要考操作，有了新課程主要是考探究實(shí)驗(yàn)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成操作，然后寫一個(gè)小的報(bào)告，這個(gè)是要計(jì)入中考總分的（10分），這個(gè)環(huán)節(jié)是比較嚴(yán)格的。這種評(píng)價(jià)方式的變化，還有改進(jìn)的余地，但是，我感覺能夠讓學(xué)生動(dòng)手操作一個(gè)小的探究，然后計(jì)入中考總分，已經(jīng)是很不容易了。所以我感覺有很多很多的變化。
盧巍：
主持人：從新課程看出使得學(xué)生的發(fā)展變化特別大，但是學(xué)生發(fā)展的背后一定是教師成長了，而教師成長的背后一定是課程自身的價(jià)值定位發(fā)生了改變，這是新課程帶給我們的。
王磊：初中化學(xué)的學(xué)時(shí)沒有變化，學(xué)校的基本硬件條件也還是原來那樣，老師的配備指標(biāo)也沒有增加很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還是這樣，但是我們實(shí)施的內(nèi)容空間大為豐富了，我們的學(xué)生發(fā)展空間大為擴(kuò)展了，教師專業(yè)成長的精神空間也發(fā)生了很大的變化。
3.海南省的經(jīng)驗(yàn)
吳益平（場外錄像）： 新課程理念在我省中學(xué)化學(xué)課堂中的落實(shí)正逐步從表淺走向深入，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：1、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確?；仡櫿n改之初，很多教師的教學(xué)目標(biāo)是和模糊的、很籠統(tǒng)的。而現(xiàn)在我們能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及各個(gè)版本的教材來考慮學(xué)生的學(xué)情、教師自身的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件等等來決定教學(xué)目標(biāo)，并且教學(xué)目標(biāo)的描述很詳細(xì)、很具體。2、教學(xué)設(shè)計(jì)凸顯了學(xué)生活動(dòng)的線索。課程改革最重要的就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、凸顯學(xué)生的主體地位。課改之初只有少部分教師會(huì)去關(guān)注學(xué)情分析，而現(xiàn)在很多老師的教案專門有一欄就是學(xué)情分析，這說明我們教師在備課的時(shí)候能充分的考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)，這也就是我們常常說的背學(xué)生。特別是在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中他們能在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行多種預(yù)設(shè)。3、教學(xué)情境內(nèi)涵豐富?；仡櫿n改之初，我省普遍存在的現(xiàn)象就是片面追求情境的新穎，而忽視了情境的內(nèi)涵，隨著新課程的逐步深入，老師們逐步認(rèn)識(shí)到了情境內(nèi)涵的重要性，我們以新課的導(dǎo)入為教學(xué)情境為例，廣大教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到新課導(dǎo)入的這種形式，不僅僅要新穎，而是要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，你設(shè)計(jì)的這個(gè)情境要能夠啟發(fā)學(xué)生去關(guān)注問題，促進(jìn)他的思考，要能從你設(shè)計(jì)的這個(gè)情境中去提取這堂課的核心知識(shí)問題，我覺得這是一個(gè)非?？上驳母淖?。4、教學(xué)活動(dòng)組織到位。我們現(xiàn)在進(jìn)入老師的課堂可以看到，老師的話少了，學(xué)生的話少了，我們的老師不僅善于傾聽，更可喜的是他能夠引導(dǎo)全班的同學(xué)進(jìn)行傾聽。這就保證了老師和學(xué)生之間的交流、學(xué)生和學(xué)生之間的交流的高效性，老師們學(xué)會(huì)了等待，更加尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，課程資源的意識(shí)也更強(qiáng)了，在課堂上能夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，甚至把這種差異以及錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成寶貴的生成性的教學(xué)資源，在課堂教學(xué)中能夠依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，確保教學(xué)的順利推進(jìn)。確保課堂教學(xué)的有效性。更讓我們高興的是我們看到了教師的變化，參加課堂教師觀摩的老師的觀課理念和觀課行為發(fā)生了改變。從課改之初側(cè)重
4.不同實(shí)驗(yàn)區(qū)反映出來的突出變化
王磊：從新課程實(shí)施整體十年我們關(guān)注一下他的整體變化，從前五年到前八年還是一個(gè)具體層面的變化，比如說課程形態(tài)沒變，主要是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)方式方法的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的改變，包括評(píng)價(jià)的組織形式。在這個(gè)層面的變化上我們覺得有幾個(gè)突出的指證性的東西：
首先，聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際已經(jīng)成為新的常規(guī)，在現(xiàn)在的情況下如果不聯(lián)系點(diǎn)生產(chǎn)生活實(shí)際，這個(gè)課可能就沒法看了，在新課程實(shí)施以來這個(gè)是普及率最高的，最轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的，是非常成功的。在這個(gè)過程中也顯現(xiàn)了大量創(chuàng)造性的智慧和策略，如基于STS的整體素材的積累和豐富，而且還在不斷的創(chuàng)新。從創(chuàng)造情景延續(xù)到最新科技的動(dòng)態(tài)，最新的社會(huì)熱點(diǎn)問題的引入，這個(gè)是非常震撼的一種情況。這樣老師就凸顯了知識(shí)的真實(shí)存在，真實(shí)情景和真實(shí)的價(jià)值。這點(diǎn)在內(nèi)容方面做得很好。
其次就是學(xué)生活動(dòng)從形式的種類到質(zhì)量水平，這是十年來我們看得見的階梯式的進(jìn)步，最后到追求學(xué)生活動(dòng)的實(shí)效性。現(xiàn)在在看初中化學(xué)課堂的學(xué)生活動(dòng)，和十年前相比不僅普遍而且還上了境界。
最后就是評(píng)價(jià)，初中新課程的評(píng)價(jià)包括形成新評(píng)價(jià)，比高中做得更好一些，首先是基于中考改革的命題，概念原理部分和課程標(biāo)準(zhǔn)一致性的分析研究，總體還是很不錯(cuò)的，基本達(dá)到顯著性水平，考察內(nèi)容的平衡性也做得不錯(cuò)。還有就是考察的形式非常豐富，基本上沒有超出課程標(biāo)準(zhǔn)深廣度要求的，這已經(jīng)是十年來在考試評(píng)價(jià)方面形成的穩(wěn)定性的成果。
婁延果：我想說一下我做教研員的體會(huì)，在紙筆測試上突出和強(qiáng)調(diào)能力，99年高考比中考在強(qiáng)調(diào)能力上要高，而現(xiàn)在初中在執(zhí)筆測試上方式的改革和內(nèi)容的改革上要大。
王磊：十年積累我們?cè)谥锌几母锷戏e累了很多的智慧的經(jīng)驗(yàn)，比如說我們已經(jīng)突破了知識(shí)考察核心知識(shí)程度的功能，我們已經(jīng)創(chuàng)造了很多的策略和手段去體現(xiàn)如何考察探究，比如說在探究題的設(shè)置和命題方面現(xiàn)在已經(jīng)跟五年前比有了很大的進(jìn)步，如何體現(xiàn)STS應(yīng)用都有很多的策略和經(jīng)驗(yàn)。
初中新課程的形成性評(píng)價(jià)的改進(jìn)也是普遍發(fā)生了很多變化，很多老師讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)，或者是學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)。還有學(xué)生檔案的收集，學(xué)生作品的收集。老師充分利用了在教學(xué)過程中的及時(shí)評(píng)價(jià)，在這些方面有了很積極的改進(jìn)。
這兩三年還有一個(gè)生態(tài)顯現(xiàn)出來，在狹小的、固定的初中化學(xué)的邊界的限定條件下，進(jìn)行了教學(xué)組織形式和課程的創(chuàng)新。比如說，現(xiàn)在有些學(xué)校已經(jīng)出現(xiàn)了實(shí)踐活動(dòng)，還有體現(xiàn)探究的選修課程，還有就是杜郎口經(jīng)驗(yàn)，這都是一種變革經(jīng)驗(yàn)到一定程度的自然的需求，經(jīng)驗(yàn)的豐富為我們將來的課程實(shí)施，充分發(fā)揮的能力是一個(gè)非常好的基礎(chǔ)。這樣的變革已經(jīng)超出化學(xué)學(xué)科的范疇。
三、化學(xué)課程、化學(xué)課堂教學(xué)還存在著哪些問題和不足嗎？
婁延果：當(dāng)然有，我們之前談了新課程的遠(yuǎn)景，成果是非常大的。但是問題也是存在的。
第一就是老師在課堂上都知道創(chuàng)設(shè)問題情景，不同老師選擇的情景是不一樣的，有的老師能創(chuàng)設(shè)貫穿一節(jié)課的情景，有的老師用情景做引子，引入之后又到了課本上了，但是在處理內(nèi)容時(shí)和情景就沒有關(guān)系了。像這樣的課堂情況還很多。
第二就是課堂上的活動(dòng)多了，但是什么樣的活動(dòng)能夠更好的落實(shí)新課程的目標(biāo)，比如有的活動(dòng)形式化，學(xué)生確實(shí)做了但是實(shí)際效果不理想。比如，有的老師要求學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)，但是當(dāng)學(xué)生往講臺(tái)上走的時(shí)候，老師往往插一句話：請(qǐng)大家注意觀察他的操作有什么問題，于是往講臺(tái)上走的學(xué)生當(dāng)時(shí)要想怎么操作，觀察的學(xué)生也要想，可是我們這個(gè)實(shí)驗(yàn)是為了什么，通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們想看到什么，通過外觀的現(xiàn)象我們想獲得化學(xué)上的什么東西呢，大家就容易忽略。
第三就是面對(duì)一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，老師都知道給學(xué)生時(shí)間讓他們分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，一般的老師有一個(gè)對(duì)實(shí)驗(yàn)的討論，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)后，讓每組講講自己的設(shè)計(jì)，講完
第四就是課堂上知識(shí)的落實(shí)，讓我們的化學(xué)課堂從生活中來是沒問題的，化學(xué)課堂上要體現(xiàn)探究的形式，大家也知道，我們應(yīng)該關(guān)注三維目標(biāo)的第一個(gè)方面：知識(shí)與技能，知識(shí)與技能的落實(shí)不能忘掉，忘掉這個(gè)很容易形成課堂上很熱鬧，學(xué)生學(xué)完之后什么也沒學(xué)到，能夠落下的東西不是很多，以致對(duì)后來的成績產(chǎn)生影響，產(chǎn)生影響之后他反過來又說是探究惹得禍，這也就形成了惡性循環(huán)，如何在化學(xué)活動(dòng)中落實(shí)最基本的活動(dòng)與技能也是存在問題的。
還有其他問題，比如說由于課程的設(shè)計(jì)和農(nóng)村中學(xué)條件的差距，探究活動(dòng)開展的不是很多，還有一部分老師的工作量過重，城市的優(yōu)質(zhì)學(xué)校出現(xiàn)班容量特別大，對(duì)化學(xué)探究活動(dòng)的開展產(chǎn)生影響，這些問題還是存在的。
盧巍：我的體會(huì)也很深，我們的變化值得可喜，但是也有一些問題值得擔(dān)憂：
第一、老師對(duì)于具體的目標(biāo)很難落到實(shí)處，很難融化到課程中去。大的素質(zhì)目標(biāo)細(xì)化不到每一節(jié)課、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)當(dāng)中。
第二、老師很難挖掘教學(xué)內(nèi)容的多重教育價(jià)值，比如空氣中氧氣含量的測定，老師利用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生親身經(jīng)歷的去測定空氣中含有氧氣，但是空氣中含有多少氧氣不應(yīng)該是你要挖掘的目標(biāo)，應(yīng)該是第一次定量的去測定混合成分中的含量，含量首先有一個(gè)分離，分離的方法又有一個(gè)考慮，另外測定是通過體積來定量的測定的有一個(gè)準(zhǔn)確性的問題，精細(xì)化的研究要排除誤差的干擾。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的誤差分析和分離的一般思路。
第三、老師已經(jīng)開始考慮建了，也就是構(gòu)建教學(xué)方式模式，但是建模缺少依據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理選擇教學(xué)方式的意識(shí)和能力。也就是說方式的建模服務(wù)水平不高。
第四、評(píng)價(jià)的科學(xué)性不夠，比如有的地方推廣無分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，但是在教學(xué)過程中需要診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，總的感覺就是總的成效還有非常大的優(yōu)化空間，包括教師的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展以及教學(xué)手段上還有很大的發(fā)展空間
王磊：概括來講，經(jīng)過十年的發(fā)展，初中老師在基本能力上可以做到達(dá)標(biāo)的。
1、第一個(gè)不僅僅關(guān)注純知識(shí)教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注三維目標(biāo)的教學(xué)。第二在內(nèi)容上知道那些是核心知識(shí)，這些核心知識(shí)應(yīng)該達(dá)到那些理解力。另外，能夠基于STS 開展教學(xué)，從教學(xué)方式方法上能從單一的教學(xué)方式能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，而且能夠開展探究教學(xué)，在評(píng)價(jià)方面能夠關(guān)注發(fā)展性，能夠關(guān)注多樣化的評(píng)價(jià)方式。這些方面是新課程的基本要義。
2、教師在能力上是能達(dá)標(biāo)的，但是我們要從能達(dá)標(biāo)變成已達(dá)標(biāo)、從能達(dá)標(biāo)到上檔次上境界。我們要從三個(gè)方面深刻的理解核心知識(shí)深刻的內(nèi)涵、學(xué)科本質(zhì)、學(xué)科價(jià)值、學(xué)生發(fā)展的路徑。
3、不滿足現(xiàn)在的解讀，要鼓勵(lì)老師走在課程的前列，能承擔(dān)引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的探索的作用。為初中化學(xué)的可持續(xù)發(fā)展打下了基礎(chǔ)。
還有一些發(fā)展的方向：1、從能聯(lián)系實(shí)際到情境化教學(xué)2、從能體現(xiàn)探究活動(dòng)到體現(xiàn)探究的思維過程3、從具體性知識(shí)的學(xué)習(xí)和精致化的教學(xué)到認(rèn)識(shí)素養(yǎng)的超越發(fā)展4、從方法到學(xué)生的能力5、從感受性的探究教育到形成觀念的探究教學(xué)。
四、這次研修的目標(biāo)是什么，對(duì)教師有哪些要求？
主持人：
王磊：在十天的遠(yuǎn)程研修活動(dòng)中，第一個(gè)專題我們主要是希望老師站在整體觀上去溫故經(jīng)驗(yàn)和反思教學(xué)、明確發(fā)展方向、尋找解決的策略，包括站在整體觀上看待教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)問題，具體作業(yè)的設(shè)計(jì)和考試評(píng)價(jià)的命題，是要站在整體上去看的，不要就事論事，這個(gè)是很重要的。最后一個(gè)專題起到十天研修的總結(jié)同時(shí)也要把老師關(guān)心的問題和大家一起探討，但同
那么從總體的培訓(xùn)目標(biāo)來講，我想請(qǐng)老師關(guān)注這三個(gè)方面的目標(biāo)和收獲：1、期待老師在理念和觀念上有新的發(fā)展和收獲。2、希望給老師帶來認(rèn)識(shí)和理解的收獲和深化，對(duì)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程內(nèi)容的功能價(jià)值、教學(xué)方式、教學(xué)方法和策略的深刻理解和認(rèn)識(shí)。我們希望你能多點(diǎn)知識(shí)，原來說不清楚的現(xiàn)在能說清楚了、說不系統(tǒng)的現(xiàn)在能系統(tǒng)和聯(lián)通了。3、希望老師在方法上和能力提升上的收獲。我們希望交給老師具體的方法和具體的策略。
婁延果：為了實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)，每個(gè)專題的負(fù)責(zé)人都做了很多工作，站在初中化學(xué)總體的角度對(duì)十年來新課程的成果和存在的問題進(jìn)行分析，然后對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了分析，形成要解決的核心問題。里邊穿插有教學(xué)的實(shí)際案例，有老師的采訪的發(fā)言，還有我們準(zhǔn)備的素材，內(nèi)容是十分豐富的，也相信通過這樣形式的討論，在十天的時(shí)間里，各位老師一定會(huì)有很大的收獲。
盧巍：這個(gè)研修是一個(gè)階段性的，可能更重要的是研修
王磊：我想用這幾個(gè)詞來概括我們整個(gè)研修的特點(diǎn)：先進(jìn)引領(lǐng)、觀點(diǎn)碰撞、情感共鳴、分析提升、案例為證。這些就是我們呈現(xiàn)課程的基本想法和特點(diǎn)。
主持人：通過本專題研修我們重新認(rèn)識(shí)了初中化學(xué)的基本定位，功能價(jià)值，回顧十年的收獲和經(jīng)驗(yàn)以及存在的不足和困惑，期待教師通過今天的研修梳理自己的經(jīng)驗(yàn)，反思自己依然存在的問題以及困惑，能夠在后續(xù)的研究中基于自己的情況明確研修目標(biāo)，積極參與我們的研修活動(dòng)，落實(shí)研修成果。
本專題作業(yè)：1、請(qǐng)談?wù)勀诔踔谢瘜W(xué)課程改革中有哪些成長和收獲，還有哪些困惑？
聯(lián)系客服
