義烏市江東中學 左淵臻
內容摘要 魏書生的提高學生的寫作能力有八種方法（一）堅持寫日記（二）欲擒故縱（三）改寫模仿（四）激發(fā)興趣（五）寫作形式多樣（六）專項突破(七）學會批改（八）注重育人。筆者結合自己多年的教學實踐，對魏書生的一些作法，有所借鑒，也有所創(chuàng)新。
關鍵詞 日記 改寫 興趣 批改
多年來，我一直在認真學習和實踐魏書生作文教學思想，同時也學習了于漪、張富、楊初春、賈志敏、金志浩、等老師的作文教學方法，應該說學生由起初的害怕寫作文，到討厭寫作文，到后來的愿意寫作文，再到后來普遍都比較熱愛寫作文，學生的作文能力有較大進步，我覺得得益最深的還是學習和實踐魏書生作文教學思想，今天我把自己的作文教學實踐做個總結，和各位同仁交流，希望能對大家有所幫助，同時也看看自己還有待完善的地方，使自己的作文教學水平能提升到一個新的層次。
（一）堅持寫日記
魏書生老師提高學生寫作能力的第一條方法就是讓學生堅持寫日記。在接一個班之后，不久我便要求學生寫日記，開始也是讓學生寫一句話，后來逐漸提出更多要求，不久大部分同學的日記都能寫出一點內容。在每周的作文課時，當學生在寫作文的時候，我要檢查學生的日記，做到每周一查，并寫簡單的評語，有時我會對那些學生感興趣的，有教育意義的日記，進行評論。應當肯定的是大部分認真的學生，把寫日記當成了自己的一種需要，學生寫作實踐的機會明顯增多，學生的寫作能力得到一定程度的提高。有時候我讓學生把日記用方格稿紙工工整整地抄起來，貼在墻上，然后自己再認認真真地寫評語。
當然在實踐的過程，發(fā)現(xiàn)問題也還是不少，有部分學生的日記在抄作文選，有的敷衍了事寫幾句，有的在檢查課前來補，這項活動還沒有真正地全面地落到實處和細處。
為了把堅持寫日記這項活動開展好，我采取了一些措施。首先是在班上提高學生的認識，宣傳寫日記的好處。寫日記是道德長跑。有時候，讓學生寫《寫日記的好處》、《寫日記是一種享受》、《日記是我最好的朋友》這樣的命題日記，來讓學生認識到寫日記的重要性。
其次，培養(yǎng)一批(活動的骨干，把這支隊伍訓練起來，成為一支精干的力量，同時對日記負責人、大組長、小組長、進行培訓。最重要最關鍵的一點是，要為這項活動制定制度，使學生和管理者都有章可循，使管理活動的操作性更強。下面就是我們班的寫日記的一些工作細則。
1、關于命題
采用老師和日記命題負責人相結合的制度，從周一到周五分別安排五位同學來命題，老師有時也可以在教學時結合相關的內容進行命題日記。
2、關于指導
老師有時候要抽出一兩分鐘來指導點撥，激活學生的寫日記的思路。
3、關于檢查
老師每周的作文課進行檢查非常有必要，應當堅持下去，同時要宣傳學生做好自檢，同桌之間進行互檢，小組長在周三要進行檢查，大組長可以在周五進行檢查或抽查。
4、關于批改
可以發(fā)動小組長、大組長，以及日記負責人進行批改，寫批語，老師有空要批改。
5、關于發(fā)表
老師批改后，指定要發(fā)表的，當天必須抄寫，第二天必須發(fā)表。大組長，日記負責人每次只能推薦一篇發(fā)表，要寫好評語，通過老師批準才能發(fā)表。(我們所謂的發(fā)表就是張貼在教室后面的學習園地上)
6、關于懲罰
檢查不合格的，沒有及時完成的要進行處罰，寫說明書，班級要成立日記檢查委員會，由日記命題人和大小組長若干成員組成。
7、關于保管
鼓勵學生保管好日記，為每篇日記編上序號，有隨意翻看別人日記，亂扔別人日記者，要處罰，寫說明書等。
通過這一系列措施，自己和學生們再適當吸收反饋的意見進行適時的修改，學生寫日記的良好習慣，應當能夠培養(yǎng)起來，學生的寫作水平一定能夠提高。
（二）欲擒故縱
魏老師在《培養(yǎng)學生的寫作能力》時，他談到欲擒故縱的方法。我們來分析一下魏老師有那些“縱”的手段呢？
一、在規(guī)矩上“縱”。魏老師講：“我很少講規(guī)矩要求，少批評。”這樣學生便會隨隨便便寫，怎么想就怎么寫，怎么高興怎么有趣就由著性子寫。學生由于沒有了顧慮，隨便寫出來，一讀大家還覺得滿能吸引人。我們學生的寫作積極性有時是被老師的要求標準規(guī)矩束縛了，我們老師要善于為學生解套，讓他們自由飛揚，剛開始，學生寫作能力寫作欲望就像一顆小小的幼苗，有時老師一次輕輕的踐踏就會讓其置于死地，很能生還，這時我們老師要放手大膽讓幼苗長出來，等大一點，再來修剪枝葉，不要在他還沒有生命力的時候修修打打。剛開始教作文時，應當給學生優(yōu)惠，少一點清規(guī)戒律，少一點七規(guī)八矩，讓學生在作文的原野上自由呼吸。
二、在分數(shù)上“縱”。學生剛開始寫作文，辛辛苦苦，寫了一篇在他看來是得意之作，也許在老師看來完全是平庸之作，這時老師實事求是給他打個六十來分，也許學生第二次寫作文時便不會像第一次那么賣勁，久而久之，興趣全無，只寫一些應付之作，作文水平如何提高。你看商家有時為吸引顧客，還對他的商品折價處理，進行促銷呢。我們的教師為什么不可以把分數(shù)打折呢，讓學生多一點優(yōu)惠呢？來個分數(shù)“大酬賓”。筆者在作文教學中，也像魏老師學習，有時格式正確便給一百分，那種刺激作用，對學生來說不亞于體育運動員吃了興奮劑。一百分激勵帶給他積極的情緒體驗成了第二次寫作的巨大動力，這樣學生寫作的積極性便能大大提高。
三、在心理上“縱”。老師要給學生灌輸作文只是一個紙老虎，它并不神秘，恐懼作文比作文本身更可怕。你只要把你心里想說的話寫出來，以我手寫我口，以我手寫我心，便能自然成文。要教育學生在戰(zhàn)略上藐視作文，寫作像彈簧，看你強不強，你弱他就強，你強他就弱。作文專愛欺負膽小怕困難的同學，只要我們堅信能夠寫出好作文，我們便能寫出好作文。許多時候，不是作文難住了我們，而是恐懼寫作文的心理抑制了我們寫作潛能的發(fā)揮。在心理上破除“怕寫作文”這一心中之賊，讓學生在心理上樹立起寫作文的信心，不怕寫作文，寫作文不過如此的思想，學生的寫作積極性就能高漲起來。
（三）改寫模仿
魏老師說：為將作文水平提高一步，我常在引導學生寫放膽文的基礎上，來一點改寫模仿。改寫擴寫續(xù)寫聽寫也是給學生打開思路，提高寫作能力的有效方法。
在作文教學中也實踐過這些方法，在《童區(qū)寄傳》中，讓學生以區(qū)寄的身份寫《我的故事》，把這個故事講述給下一代聽，記得當時同學們奮筆疾書，洋洋灑灑幾千言，有的同學寫得競然顧不上吃飯。在上《孔乙已》時，讓學生寫假如果我是孔乙已，孔乙已我想對你說，上《烈日暴雨下的祥子》時我曾布置作文，讓學生模仿其中的環(huán)境描寫，寫風雪中的賣炭翁，上《漁夫的故事》時請學生給故事續(xù)寫一個結尾，對篇幅較長的課文如胡適的《我的母親》進行縮寫，記得剛學說明文時寫《我的教室》，我口述，學生聽寫。剛學習寫議論文時《談志氣》我是把自己寫的作文拿到班上來讀，學生聽完之后再復述在作文本上。學習一種新文體時由老師口述，學生聽寫，這是從學生學習的實際出發(fā)，對于學生熟悉掌握一種新文體的幫助很大，還有助于打開學生的思路，適合學生模仿。下次寫同類文章時便不會手足無措。
學習《出師表》一文時，我當時讓學生仿寫合作完成一篇文章，要求是讓同學們給一位要棄教下海經商的老師寫一封信，勸他重返課堂，班級四大組，一組寫開頭，一組寫曉之以理的段落，一組寫動之以情的段落，還有一組寫結尾。然后從各組選出組員，把他們的文章組合成一篇習作。后來又讓同學們以同樣的方法寫一篇勸請一位失學的同學重返校園，同學們的興趣很濃，使寫作能力在原有的基礎上有所提高。
（四）激發(fā)興趣
魏老師說：“選擇切合學生實際的作文題目，容易激發(fā)學生的興趣。”老師在訓練學生作文能力時，如果能選擇一些學生樂意寫的題目，作文也就成功了一半，作文的題目應當命那些學生有話可說，有話想說的題目，如《我們的……老師》，《我真的感激他》《我最想做的一件事》，這樣的作文學生樂意寫，因此也就不怕寫。
魏老師說：“帶著寫作任務去觀察生活，有利于激發(fā)寫作興趣。”在這一方面，我們必須加強，我們常是在活動之后讓學生寫一篇作文，如記這堂課，記這次慶?；顒?，雖然事后寫，也很不錯，但如果能放在活動之前布置寫作題目，學生會更留心去觀察，寫得會更真切，如《他進步了》，這篇文章同學們普遍寫得不錯，在寫作之前確定一個對象來寫，這既對這位確定的對象是種激勵導向和監(jiān)督力量，又能促使學生更留心地觀察生活和周圍的人。
我對魏老師的這段話很喜歡：“引導學生觀察自然，觀察社會他人，激發(fā)了學生的寫作興趣，提高了學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，提煉寫作素材的能力，實際上好的素材不僅存在于驚天動地的業(yè)績，鐵馬金戈的戰(zhàn)場中，更多的還是存在于普普通通的行業(yè)，平平常常的小事之中，對寫普通平常的事物感興趣，才有無窮無盡的寫作素材，才會更加熱愛生活。”魏老師已經把對學生作文興趣的激發(fā)和熱愛生活聯(lián)系起來，一個熱愛生活的人，也一定是一個寫作素材豐富的人。
“寫學生喜歡思考的問題，寫學生需要分析解決的問題，也有利于激發(fā)學生興趣，如寫我怎樣才能超越競爭對手，我怎樣才能提高作文水平，和同學友好相處的方法，提高背書能力的竅門，需要是學習寫作的動力，把學生平時喜歡思考的問題形成文字，學生的興趣會越來越濃，感覺到寫作的實用性和重要性，更愿意把語文這門工具性學科學好。
（五）寫作形式多樣
魏老師說：“我覺得提高學生的寫作能力，決不只用作文寫命題作文這樣一種形式。”他的這種思路非常值得借鑒，這樣便拓寬了訓練學生作文能力的途徑，寫日記辦班級日報，犯了錯誤寫心理活動說明書，心理上有了弱點寫心理病歷，個人有了失誤，為減少內疚，糾正失誤寫的個人法院審判經過，這些都是提高寫作能力的形式，這樣便在更廣闊的時間和空間讓學生來學習寫作文。如果說生活處處是考場，那么生活處處有作文。有的同學父母在外地經商辦廠，平時寫封家書，教師節(jié)到了給老師寫張賀卡，同學們幫助了你寫封感謝信，學期初寫學習計劃，結束時寫學習總結，有時在班里舉行辯論會，在課前訓練學生的口頭作文，看了一本好書向同學們推薦介紹這本書，看了一道題目或文章，談談自己的看法，只要有機會把學生自己心中想的口中說的整理成材料都是在訓練學生的作文的能力和書面表達能力，如果我們能從這種大視野大語文的觀眾來看待寫作教學，來培養(yǎng)學生的寫作能力，學生的作文便會進步得快一些。
（六）專項突破
魏老師的《培養(yǎng)學生的寫作能力》中的《專項突破》中說：“我將閱讀知識，寫作知識與批改要求三個方面統(tǒng)一為一體，共提出五方面，二十一點要求。”
1. 中心三點要求：明確、集中、正確。
2. 選材五點要求：圍繞中心、真實、典型、新穎、生動。
3. 結構三點要求：層次清楚、首尾照應、過渡自然
4. 表達五種方式：記敘、說明、議論、抒情、描寫符合的修辭方法。
5. 語言五點要求：通順、準確、簡練、生動、運用恰當?shù)男揶o方法。
我對于魏老師把閱讀知識，寫作知識和批改要求統(tǒng)一為一體的作法極為賞識、推崇，認為這是語文教學提高、效率的極好作法，幾年來，我一直要把這種方法，深化做過幾次嘗試。筆者認為這是魏書生對作文教學的一個極好的創(chuàng)造。他使老師在批改作文同時也帶動了讀寫知識，在閱讀時候也帶動了寫作和批改的知識，在寫作時也能逆向帶動閱讀寫作能力的提高，提高了教學的整體效益。我總結了魏書生老師訓練作文的內功和外功。
來源：(http://blog.sina.com.cn/s/blog_410585ef0100d2rf.html) - 學習魏書生作文教學思想 提高學生寫作能力_zyuanzhen_新浪博客作文的內功如下：
文題——作文的眼睛
中心——作文的靈魂
材料——作文的血肉
語言——作文的衣裳
結構——作文的骨架
表達——作文的氣質
作文的外功如下：
如作文的格式，作文的卷面、作文的錯別字，作文的病句。
如果我們能這樣內外結合，就能形成自己的作文教學風格。
(七）學會批改
好文章一般都是經過反復修改的。有位作家曾經說過：好文章不是寫出來的，而是改出來的。可見批改對于寫作的重要性。因此可以說，學生是在批改自己的或同學作文的過程中，不斷提高作文能力和鑒賞能力。要想提高學生的作文水平，作文訓練要提高效率，不能僅停留在多寫上，而必須要教導學生善于修改。學生不僅要善于修改自己的文章，同時也必須要善于修改別人的文章，這兩種批改相輔相成，共同提高學生的寫作能力。
對于學生的批改。我很相信著名語文特級教師張富的一句話：老師的改只改在本本上，學生的批改才會改才行動中。我也有過這樣的體會：自己認認真真地批閱，修過改過，并且評定了分數(shù)，學生往往只是關心分數(shù)，然后一放而過。因此我認為：引導學生批改作文應是作文教學改革的一個方向。
魏老師分析：一般中學中下等學生的特點是將寫作當做負擔，勉強寫完交卷，就算完成任務，不愿修改文章。我便引導學生互相批改作文，引導學生體驗批改的樂趣。學生學會批改，不只是會批改別人的作文，更重要的是同時學會了批改自己的作文。自然也就提高了寫作能力。
在以后的作文教學中，我要想改革的步伐邁得更快一點，一定要引導學生認識到批改作文的重要性，讓學生品嘗到批改作文的樂趣，可以以小組為單位，合作批改，讓一位同學讀，其他同學聽，最后大家一起語評。既然做一種事情有一百種方法，條條道路能羅馬，那批改的形式就會千變萬化，可以是老師讀，大家改，也可以是老師批，同學改，還可以是同學讀，同學們自己批改。
在引導學生批改作文時，很重要的是確定一個作文批改的操作標準，并且有配套的管理措施，讓學生批改作文的活動在積極向上互幫互學的氛圍中進行。
（八）注重育人
魏老師說：文章的卷面格式層次結構是形。寫在“形”方面合格的文章，并不難。難的是文章的神，即文章蘊含的思想、情感、觀點、意境。
文章的神的感染人，教育人的力量，取決于寫文章的人的人格力量。教學生作文，必須教學生做人。要寫嚴肅認真的文，得做嚴肅認真的人，要寫正直無私的文，得做正直無私的人。襟懷開闊的理想遠大的人才寫得出教人襟懷開闊的理想遠大的文，誠實善良、樂于助人的人才寫得出教人誠實善良、樂于助人的文。
我們努力將作文教學與育人結合起來，使學生在寫作過程中增強認識自己內心世界和管理自己內心世界的能力。
我覺得魏老師在《培養(yǎng)學生的寫作能力》這篇文章中如果沒有這最后一章注重育人這一節(jié)，這篇文章便要大大遜色。這才是一個教育家的不同凡響之處，他教作文才是真正的教到了點子上，這才是對作文教學的標本兼治。俗語說文如其人，有品質高尚的人，才有品質高尚的文。
回想自己教書以來，學習一篇閱讀文章，起初只看到一些知識點，看到怎樣分段，怎樣歸納大意，看到的是題目，再后來，就聯(lián)想到如何教學生怎樣來寫，看到的是作文，再后來，便時常想到的是要學會做一個什么樣的人，從做題到作文再到做人，步步遞進教學教育效果也就比以前好了。最后還是以魏書生老師的話來結尾吧：學生如果自強不息，勤奮進取、意志堅強，胸懷開闊，理想遠大，他就一定能夠戰(zhàn)勝前進路上的艱難險阻，不斷提高自己的寫作能力。
