農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)探索
【摘要】：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中重要的一部分，但在農(nóng)村中學(xué)，作文教學(xué)一直是語(yǔ)文老師的一塊心病。狹窄的生活空間，繁忙的應(yīng)試教育等是農(nóng)村中學(xué)寫作水平低的原因，針對(duì)這一情況，我主要從培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生廣泛閱讀，課堂作文教學(xué)多創(chuàng)新等方面探索，來提高農(nóng)村中學(xué)作文水平。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué) 廣泛閱讀 課堂教學(xué)創(chuàng)新
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中重要的、不可缺少的一部分，它是語(yǔ)文水平和素質(zhì)的重要尺度和綜合表現(xiàn)，也是語(yǔ)文教學(xué)中一塊難啃的骨頭。特別是在農(nóng)村中學(xué)，作文教學(xué)一直是語(yǔ)文老師的一塊心病。雖然每次都精心備課、課堂指導(dǎo)、批閱講評(píng)，可效果不大，學(xué)生的作文水平似乎仍停滯不前。為什么會(huì)出現(xiàn)這種局面？我們?nèi)绾巫叱鲞@種困境呢？雖然我剛走上講臺(tái)不到一年，但在一年里，我通過觀察、思考、實(shí)踐，聽有關(guān)作文教學(xué)的公開課、講座，看有關(guān)作文教學(xué)的雜志、報(bào)刊，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)這一問題我根據(jù)農(nóng)村中學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合我這一年積累的一些經(jīng)驗(yàn)以及作文教學(xué)的一些理論，談?wù)勎业膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、農(nóng)村中學(xué)寫作水平低的原因
第一、狹窄的生活空間限制了學(xué)生的寫作思維
相對(duì)城里學(xué)生而言，農(nóng)村學(xué)生生活空間狹窄，接觸事物少，可供閱讀的書籍貧乏，學(xué)生的知識(shí)面相應(yīng)的變小，也隨之出現(xiàn)了虛構(gòu)內(nèi)容的現(xiàn)象。再加上農(nóng)村家長(zhǎng)不夠重視，導(dǎo)致寫作寫作興趣的丟失。因此，為了考試，學(xué)生就不得不憑空捏造，難以做到以情動(dòng)人。
第二、繁忙的應(yīng)試教育禁錮了學(xué)生的創(chuàng)作欲望
雖然素質(zhì)教育好多年前就提出來了，但為了考試成績(jī)，大多學(xué)校還貫徹的是應(yīng)試教育，大多語(yǔ)文教師也是把課本中要教的課文當(dāng)成教學(xué)的重點(diǎn)，而忽略了作文教學(xué)，將大量的精力花在課文的教學(xué)與習(xí)題的演練上，對(duì)作文教學(xué)只要求學(xué)生多讀，多背一些優(yōu)美詞句。只在考試前，就幾個(gè)作文典型題型訓(xùn)練，不管什么題目，什么文體，對(duì)一般學(xué)生而言，要想拿到分?jǐn)?shù)，就要寫好開頭和結(jié)尾，字?jǐn)?shù)符合要求，卷面整潔。在這種功利性的驅(qū)使下，學(xué)生的寫作水平只能是越來越低。
第三、作文教學(xué)過多地放在方法的指導(dǎo)上
在農(nóng)村中學(xué)，教師的作用是很明顯的，然而部份農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師不能實(shí)事求是，寫作理論較差。在上寫作課時(shí)，無視學(xué)生作文思維發(fā)展，隨手拿來一個(gè)題目，零星講點(diǎn)作文技巧讓學(xué)生操練，大講如何開頭，過渡，結(jié)尾；如何審題，選材，立意，構(gòu)思；如何描寫，議論，抒情。這樣子講一大堆的寫作技巧、手法，給學(xué)生一個(gè)錯(cuò)覺，似乎寫作的秘訣就是掌握好寫作方法，使得學(xué)生無法對(duì)這此高標(biāo)準(zhǔn)的東西有興趣。
二、對(duì)農(nóng)村作文教學(xué)探索的幾點(diǎn)思考
(一)、培養(yǎng)習(xí)慣，積累材料
俗話說：“巧婦難為無米之炊。”學(xué)生積累一定量的寫作材料后，作文水平才有可能提高。那么，如何積累材料呢？
1、善于觀察，感受生活，做生活的有心人。
魯迅曾說過：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一需觀察，對(duì)于任何事物，必須觀察準(zhǔn)確透徹，才好下筆?！比~圣陶先生也曾說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！碧幪幜粜慕詫W(xué)問，學(xué)生要想寫好文章，平時(shí)就要留心觀察，認(rèn)真思考；就要時(shí)刻享受生活，感受生活。在學(xué)校，要留心身邊的人和事，敬畏老師，善待同學(xué)，享受校園生活；在家里，用感恩之心對(duì)待長(zhǎng)輩，以呵護(hù)之心關(guān)愛晚輩；在社會(huì)，要學(xué)會(huì)冷靜地思考社會(huì)的焦點(diǎn)問題。
2、廣泛閱讀
作文的材料除了來源于生活，更多地來源于課外閱讀。因此，教師要盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，廣泛地汲取他人寫作中好的素材。那么，怎樣進(jìn)行有效閱讀呢？首先由老師點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生自行閱讀、品味、領(lǐng)悟、熟記、背誦一篇篇文質(zhì)兼美的課文。其次，利用好手頭資料。如《同步閱讀》《語(yǔ)文閱讀欣賞》《早讀課本》等，也可以讀《讀者》、《雜文選刊》、《中國(guó)校園文學(xué)》、《青年文摘》、《中學(xué)生博覽》、《語(yǔ)文報(bào)》等優(yōu)秀期刊。再次，讓學(xué)生多渠道收集民間故事、歌謠、對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)并摘抄優(yōu)美語(yǔ)段、名人名言、歇后語(yǔ)，給成語(yǔ)歸類等。在課堂上老師可以讓學(xué)生堅(jiān)持課前一分鐘演講，一分鐘播發(fā)新聞，一分鐘講笑話，或者三分鐘講故事。最后，老師也時(shí)常選讀一些優(yōu)美篇章給學(xué)生聽，堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生寫日記，并定時(shí)收閱，不加太多評(píng)判，只作情感交流；鼓勵(lì)學(xué)生用書信與他人交流。通過廣泛閱讀，多積累，多說，多做，學(xué)生寫作時(shí)就有話可說，情到文至，一改過去“無米可炊”的窘境?？傊喿x是寫作的基礎(chǔ)，不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)緊張而忽略了課外閱讀。
（二）、激發(fā)學(xué)生的寫作激情
德國(guó)教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”作文也是需要激情的，這里的激情就是一種寫作的沖動(dòng)。由于教材的束縛，死板的作文指導(dǎo)，學(xué)生寫作時(shí)就缺少這種激情。那么，如何激發(fā)學(xué)生的寫作欲望呢？首先，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有話可說。教師要根據(jù)教學(xué)目的，采取靈活多樣的方式，創(chuàng)設(shè)或捕捉為學(xué)生所能理解的具體生活場(chǎng)景，使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境，如聞其聲，如見其人的親近感覺，激發(fā)起他們情感而樂于下筆。如播放音樂渲染情境。音樂是一種訴諸人的聽覺，啟動(dòng)人的聯(lián)想和想象的一門藝術(shù)。所以，用音樂渲染情緒，可以增強(qiáng)學(xué)生的感受和體驗(yàn)，激發(fā)寫作欲望。其次，教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，進(jìn)而促使學(xué)生積極寫作。無論學(xué)生寫的怎樣，教者都要以一種欣賞的眼光看待學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣也能激發(fā)學(xué)生的熱情，學(xué)生就有勇氣寫作。
（三）、作文課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)新
農(nóng)村中學(xué)生作文水平的并提高非一朝一夕就能達(dá)到的，除了要求學(xué)生廣泛閱讀外，教師也要經(jīng)常在教法上探新路，找到適合本校本班學(xué)生實(shí)際情況的作文教學(xué)。
1、教師應(yīng)堅(jiān)持寫下水文
我們現(xiàn)在的教材都是名家妙文，這對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生來說是遙不可及的。他們不會(huì)主動(dòng)去欣賞，而老師的文章相信學(xué)生是樂意學(xué)的。因此老師可以自己先作一篇來談其中包含的生活體會(huì)，談一些寫作技巧來引發(fā)學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的寫作熱情。
2、平常課文教學(xué)可設(shè)一些寫作訓(xùn)練
平時(shí)教學(xué)中遇到一些課文講解時(shí)，教師應(yīng)做好引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，比如沈復(fù)的《童趣》一文就極富想象力，這時(shí)，教師可以就這篇文章讓學(xué)生想象，想象自己的童年生活有趣的情景并寫下來。再比如蒲松齡的《山市》、宗璞的《紫藤蘿瀑布》等都具有豐富的想象力，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)好好利用，提醒學(xué)生注意觀察身邊事物而發(fā)揮想象。
3、可適當(dāng)模仿一些優(yōu)秀作文
模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有方法可依據(jù)，既降低了難度，又收到明顯的效果。我們?cè)诮虒W(xué)中可以從仿句、仿文的練習(xí)，使學(xué)生看到名家之語(yǔ)。當(dāng)然，模仿也不能硬套，要力求創(chuàng)新。
（四）、學(xué)生參與作文評(píng)改
語(yǔ)文老師們最怕改的作業(yè)就是作文了，每次改作文就會(huì)發(fā)出這樣的感慨，這些作文好差，真想給撕了。要是碰到考試，語(yǔ)文老師就是改作文的機(jī)器了，一天下來全年級(jí)的作文好的壞的也差不多蓋棺定論了。這樣一來學(xué)生怕寫作文，老師怕改作文，長(zhǎng)此以往形成一個(gè)惡性循環(huán)。那么，怎么改變這種概況呢？葉圣陶先生曾在全國(guó)寫作會(huì)上明確指出：“精批細(xì)改，總之要不得，因?yàn)閷W(xué)生得不到好處，要啟發(fā)學(xué)生自己修改文章，至于批改方法可以創(chuàng)造?！睂?duì)此，我認(rèn)為：
1、自讀自改。作文寫好后，讓學(xué)生起碼高聲朗讀一遍：讀出中心明確與否，整體語(yǔ)感良好與否。默讀兩遍：讀出選材合理與否，內(nèi)容正確與否；讀出語(yǔ)句通順與否，標(biāo)點(diǎn)正確與否。
2、互評(píng)互改?？赏阑ジ?，同組互改，跨組互改，也可根據(jù)具體情況，把全班分成若干小組，按評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)反復(fù)討論，然后打出分?jǐn)?shù)，寫出評(píng)語(yǔ)并請(qǐng)?jiān)u改者簽名。
3、典型批改。學(xué)生寫好作文后，教師可印發(fā)幾篇典型的“問題”作文，指導(dǎo)學(xué)生批改，并制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)要靈活運(yùn)用，比如一篇記敘文的標(biāo)準(zhǔn)是：記敘是否詳略得當(dāng)；是否能夠聯(lián)系實(shí)際；過渡是否自然，頭尾是否照應(yīng)，結(jié)構(gòu)是否完整；語(yǔ)言是否流暢、簡(jiǎn)潔，是否有文采，是否有錯(cuò)別字；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確；書面是否工整，卷面是否整潔等。
總而言之，作文教學(xué)是需要花長(zhǎng)時(shí)間、大氣力去探討，需要師生的共同努力。教師要從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，根據(jù)農(nóng)村孩子的特點(diǎn)，幫助他們養(yǎng)成留心觀察、注意積累、勤于練筆的良好習(xí)慣，指導(dǎo)他們把生活實(shí)踐與閱讀和寫作知識(shí)緊密聯(lián)系起來，促使他們逐漸地愛寫作文、會(huì)寫作文、寫好作文。同時(shí)廣大農(nóng)村中學(xué)生也應(yīng)自覺地?cái)U(kuò)大知識(shí)面，豐富閱歷，拓寬寫作題材，不斷地提高自己的作文水平。那么，作文教學(xué)才會(huì)峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明。
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