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采訪嘉賓：山東杜郎口中學(xué)校長(zhǎng)崔其升 鄭州第102中學(xué)校長(zhǎng)崔振喜
采訪時(shí)間：2010年4月8日上午11點(diǎn)
采訪地點(diǎn)：中州賓館
□今報(bào)記者 高冬麗 趙媛 實(shí)習(xí)生 范艷濤/文 沈翔/圖
教室沒(méi)有講臺(tái)行嗎？老師講課時(shí)學(xué)生圍成圈行嗎？一堂課只講10分鐘，剩下35分鐘交給學(xué)生行嗎？這不是在開玩笑，而是新課改后學(xué)校正在進(jìn)行的嘗試。我省中小學(xué)已經(jīng)開始全面實(shí)行課改，到底該怎么改？怎么讓學(xué)生由被動(dòng)灌輸?shù)臋C(jī)器變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的人？昨天，全國(guó)高效課堂九大“教學(xué)范式”成果發(fā)布會(huì)在鄭州舉行。
作為高效課堂的典范，開創(chuàng)“10+35”模式的山東杜郎口中學(xué)和“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”的鄭州第102中學(xué)聲名鵲起，學(xué)校每天都會(huì)吸引來(lái)自全國(guó)各地的取經(jīng)團(tuán)，他們的課堂是什么樣的？他們有什么經(jīng)驗(yàn)和困惑？記者專訪了這兩所學(xué)校的校長(zhǎng)。
教室里沒(méi)講臺(tái)，三面是黑板，學(xué)生成課堂主人翁
記者：聽說(shuō)杜郎口中學(xué)的教室和一般學(xué)校的不一樣？
崔其升：我們的教室沒(méi)有講臺(tái)，教室三面都是黑板。課桌椅也不是一排排的，而是擺成6個(gè)方陣，每個(gè)方陣也就是一個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生分兩排相對(duì)而坐。
記者：為什么要把課桌椅這么擺？這么做課堂不就亂套了嗎？
崔其升：課改應(yīng)該從哪里入手？2004年剛課改的時(shí)候，有人諷刺說(shuō)我們的課堂教學(xué)改革是“課堂亂了，學(xué)生反了，到處都是黑板了，老師也不管了，教學(xué)質(zhì)量危險(xiǎn)了”。
也有人說(shuō)我們的課堂像“超市”，其實(shí)“超市”意味著開放，這么做就是要打破常規(guī)，把課堂真正還給學(xué)生。
記者：那你們?cè)趺瓷险n呢？
崔其升：我們每節(jié)課幾乎都是討論確定學(xué)習(xí)目標(biāo)——分配學(xué)習(xí)任務(wù)——小組自主學(xué)習(xí)——展示交流，這樣一個(gè)過(guò)程。上課鈴一響，學(xué)生就迅速預(yù)習(xí)，然后由學(xué)習(xí)小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，各小組討論后把答案寫在黑板上。在我們的課堂上，一般都是學(xué)生自己講解，有不同意見(jiàn)的可以發(fā)言，課堂上經(jīng)常可以看到激烈交鋒，也能聽到熱烈的掌聲，氣氛活躍。
開創(chuàng)“10+35”課堂模式，老師一堂課只講10分鐘
記者：聽說(shuō)你們主張“10+35”課堂模式，老師一堂課準(zhǔn)許占用的時(shí)間不超過(guò)10分鐘，夠用嗎？
崔其升：剛開始也有很多人質(zhì)疑，說(shuō)中國(guó)教育幾千年，不講還叫課堂嗎？但老師講得多了，學(xué)生自然學(xué)得少，給老師限時(shí)是為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，彰顯“學(xué)生的存在”。
記者：課本的知識(shí)點(diǎn)這么多，學(xué)生自己學(xué)，學(xué)不會(huì)怎么辦？
崔其升：學(xué)不會(huì)就讓學(xué)生尋找“合作伙伴”，即兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵。學(xué)生可以結(jié)成對(duì)子，也可以在學(xué)習(xí)小組內(nèi)群學(xué)。不要小看學(xué)生的能力，同學(xué)之間有交流，也有幫助，還有較勁，這樣每個(gè)人都在比學(xué)趕超，誰(shuí)都有提高，誰(shuí)都不愿意落下。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，老師給予適時(shí)“救援”就行了。
上課不再像“蹲監(jiān)獄”，學(xué)習(xí)是需求，學(xué)生“樂(lè)學(xué)”
記者：杜郎口中學(xué)課改的精髓是什么？
崔其升：我們課改的精髓體現(xiàn)在最大限度地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。傳統(tǒng)課堂的教學(xué)很容易變成灌輸和死記硬背，學(xué)生成了“知識(shí)的奴仆”，老師成了“二道販子”和“二傳手”。我覺(jué)得只有敢于把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，才會(huì)有靈感的迸發(fā)和心靈的頓悟。
記者：怎樣才能讓孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)？
崔其升：有的孩子說(shuō)，上課就像“蹲監(jiān)獄”，下課就像“放風(fēng)”。我們的宗旨就是要讓學(xué)習(xí)成為他們的一種需求，激發(fā)學(xué)生的興趣、興致，讓他們“樂(lè)學(xué)”、“愿學(xué)”。
課改就是“從油鍋里撈孩子”，下手晚了孩子就“焦”了
記者：現(xiàn)在，中國(guó)的中小學(xué)都在進(jìn)行課改，您怎么看這種教育方式上的革命？
崔其升：咱們的課堂一直是“教師講、學(xué)生記”，這種原始的教學(xué)模式可以說(shuō)摧殘了一個(gè)民族的創(chuàng)造性。聯(lián)合國(guó)教科文組織統(tǒng)計(jì)，中國(guó)學(xué)生的創(chuàng)造力在世界位列倒數(shù)第五！
記者：有這么嚴(yán)重嗎？
崔其升：當(dāng)然嚴(yán)重，孩子覺(jué)得在禁錮的課堂上就像在“油鍋”里一樣。我們有個(gè)形象的比喻——課改就是“從油鍋里撈孩子”，下手晚了，孩子就“焦”了，一“焦”就可能會(huì)厭學(xué)，厭學(xué)就會(huì)失去自信，而沒(méi)有自信的人對(duì)人生也會(huì)悲觀。我覺(jué)得有什么樣的課堂就有什么樣的教育，有什么樣的教育就有什么樣的國(guó)家。
鄉(xiāng)村中學(xué)成“黃埔軍校”，每天要接待千人“取經(jīng)團(tuán)”
記者：很多家長(zhǎng)覺(jué)得課堂搞得好不如升學(xué)率高，課改后升學(xué)率怎么樣？
崔其升：我們是一所普通的鄉(xiāng)村初中，課改后效果一年比一年好，去年我們的升學(xué)率是100%，縣里的中考狀元也出在我們學(xué)校。
記者：成了課改的“黃埔軍校”后，每天有多少老師來(lái)參觀學(xué)習(xí)？會(huì)不會(huì)打擾學(xué)生？
崔其升：平時(shí)差不多每天有600人，周一和周五每天要超過(guò)1000人。
這么多人參觀肯定是有利有弊，剛開始對(duì)學(xué)生有一些影響，但是現(xiàn)在他們已經(jīng)習(xí)慣了。很多學(xué)生越是聽課的人多越興奮，表現(xiàn)越出色。人都是一樣的，受到認(rèn)可就會(huì)有成就感，有了成就感就會(huì)自信，自信就會(huì)表現(xiàn)得更好。
學(xué)生講、老師聽，學(xué)生把老師領(lǐng)進(jìn)大觀園
記者：咱們學(xué)校課改的模式也和杜郎口中學(xué)一樣嗎？
崔振喜：不完全一樣，剛開始我們也是復(fù)制杜郎口中學(xué)的模式，后來(lái)我們發(fā)現(xiàn)，城市學(xué)校班額大，搞分組學(xué)習(xí)教室擁擠不堪。我們覺(jué)得不一定要模仿杜郎口中學(xué)的三面黑板，而是要利用我們的硬件優(yōu)勢(shì)，把黑板“升級(jí)”為電子白板。
我們現(xiàn)在每個(gè)班都有交互式白板，黑板前面掛一塊白色屏幕，這個(gè)屏幕和電腦相連，可以把每一節(jié)課，包括課件、學(xué)生的講解過(guò)程、修改過(guò)程、教師的講解圈注等都儲(chǔ)存下來(lái)，自動(dòng)上傳至校園網(wǎng)絡(luò)，供老師、學(xué)生們調(diào)閱。
記者：那老師是不是可以偷懶了？
崔振喜：課堂變成了學(xué)堂，老師也由以前的“演員”變成“導(dǎo)演”，由唱“獨(dú)角戲”變成“百家鳴”。老師工作量反而變大了，因?yàn)閷W(xué)生們搜到的材料涉及生活方方面面，這就要求老師懂得更多的知識(shí)。這種新課堂，就像學(xué)生領(lǐng)著老師進(jìn)了大觀園一樣，師生都可以從中學(xué)到知識(shí)。每節(jié)課，學(xué)生都會(huì)給老師帶來(lái)意外和驚喜，他們的學(xué)習(xí)能力和接受新生事物的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了想象。
家長(zhǎng)跟著孩子“蹭課”半年，現(xiàn)在愛(ài)上學(xué)堂
記者：學(xué)生講，老師聽，家長(zhǎng)們會(huì)不會(huì)覺(jué)得學(xué)校對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)、提意見(jiàn)？
崔振喜：當(dāng)然有了，剛開始，不少家長(zhǎng)還要給孩子轉(zhuǎn)學(xué)，尤其是一名七年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)帖艷紅，意見(jiàn)最大，我當(dāng)時(shí)就建議她去班里聽聽課。
記者：聽完課，這位家長(zhǎng)就沒(méi)再提意見(jiàn)了？
崔振喜：不僅沒(méi)再提意見(jiàn)，而且從去年10月開始，這個(gè)家長(zhǎng)天天去學(xué)校，還迷上了“蹭課”。這學(xué)期我們給她找了一套教材，編入小組討論，現(xiàn)在的她就相當(dāng)于一個(gè)學(xué)生了，學(xué)生討論問(wèn)題時(shí)，她也會(huì)參與。
記者：家長(zhǎng)愿意當(dāng)學(xué)生，是不是意味著咱們的課改成功了？
崔振喜：試想一下，看一場(chǎng)電影你可能愿意，可是如果要讓你看一年電影你肯定煩了，家長(zhǎng)能風(fēng)雨無(wú)阻地堅(jiān)持來(lái)聽課，我想，我們的課堂還是很有吸引力的。
課改讓“貓”和“老鼠”，可以相互交流了
記者：鄭州實(shí)行課改很多年了，你覺(jué)得課改主要應(yīng)該改什么？
崔振喜：我覺(jué)得，課改并不單純是課本的變化，而是改變學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系。
記者：師生關(guān)系怎么改？
崔振喜：教育不光是教孩子知識(shí)，還是育人，讓他們學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系。師生關(guān)系處理好了，繼而會(huì)影響到母子、父子關(guān)系。帖艷紅就是個(gè)活生生的例子，她的兒子是典型的獨(dú)生子女，不知道關(guān)心別人。自從她去學(xué)校聽課以后，和孩子交流多了，孩子明顯懂事了。
記者：現(xiàn)在師生關(guān)系怎么樣？
崔振喜：關(guān)于師生關(guān)系，我們學(xué)校有個(gè)女同學(xué)說(shuō)得特別好。她覺(jué)得以前上小學(xué)時(shí)，老師是貓，學(xué)生是老鼠，老鼠都要聽貓的，到了我們學(xué)校后才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)“貓”和“老鼠”也可以交流?，F(xiàn)在我們學(xué)校“貓”和“老鼠”相處得很融洽（笑）。
課改搞得好不好，主要看老師敢不敢放手
記者：現(xiàn)在也有不少老師到咱們學(xué)校參觀學(xué)習(xí)吧？他們的感受怎么樣？
崔振喜：現(xiàn)在平均每天都有幾百名老師來(lái)學(xué)校觀摩。這些老師都覺(jué)得孩子們的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，非常有主動(dòng)性。
記者：那么多老師來(lái)觀摩，咱們這種模式能在其他學(xué)校復(fù)制嗎？
崔振喜：大家來(lái)觀摩，不是學(xué)形式，而是學(xué)教育理念，能不能學(xué)成關(guān)鍵是看老師和家長(zhǎng)敢不敢放手，如果放開手就學(xué)成了。都說(shuō)中國(guó)學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)造力，實(shí)際上是老師和家長(zhǎng)不敢放手，不愿轉(zhuǎn)變觀念。這種放并不是說(shuō)老師撒手不管了，而是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。
記者：現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校都推出了各種各樣的課改模式，有人質(zhì)疑課改就是在搞花架子，您怎么看？
崔振喜：模式只是課改發(fā)展的一個(gè)過(guò)程，我們不是為了模式而模式，而是通過(guò)這種模式來(lái)提供一種范本，從而培養(yǎng)新的教學(xué)方式。就像學(xué)寫字一樣，剛開始在田字格里寫，一旦學(xué)會(huì)了，格子就不需要了，這種教學(xué)模式以后也將隨著大家的“會(huì)學(xué)習(xí)”而消失。
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