開放，開放，再開放———來自茌平縣杜郎口中學創(chuàng)新課堂的報告
作者：山東教育記者 陳為友 特約記者 孫登勇 2008-05-12
第一次走進茌平縣杜郎口中學的教室，記者著實吃了一驚：課桌分六組集中排列，學生對面而坐；教室的四周全是黑板，也沒有講臺，使人分不清哪兒是前哪兒是后……
上課了，老師簡單的幾句話引導便引來學生熱烈的討論，有時是小組內(nèi)討論，有時是全班人都參與；發(fā)言者真是隨便，不用舉手，不用請示，站起來就說，有時呼啦站起來十好幾個，誰的嗓門大，誰就算爭取到了發(fā)言權(quán)；老師在同學間走來走去，時不時地提個問題，出個難題，引來的又是新一輪的熱烈討論；當有人到黑板上演算或講解題目時，教室里就更熱鬧了，站著的，跪在凳子上的，坐到課桌上的，跑到前面蹲著的，坐在地上的，形形色色，花樣迭出；進入個人練習環(huán)節(jié)，四周的黑板便派上了用場，黑板不夠用了，一些學生干脆蹲在地上寫寫畫畫……
不論何時，只要你來到這個偏僻的鄉(xiāng)村學校，教室里，充斥你的耳鼓，撞擊你的眼球，震撼你的心靈的，一定是這樣生氣勃勃、活力四射、充滿競爭、個性張揚的讓人激動的場面。這就是杜郎口中學的創(chuàng)新課堂。
2005年11月12日，“全省農(nóng)村中學教育教學改革現(xiàn)場會”在杜郎口中學召開。20多個教學班同時開放，整整一個下午，600多名會議代表穿梭在不同的教室之間，他們無不被眼前的情景所震撼：課堂上，學生或表演，或辯論，或歌唱，或朗誦，或講解；小組展示，不拘一格，個人展示，獨具特色，畫圖、粘貼、勾勒、證明，排列、組合、演示、實驗、即興表演或演講應(yīng)有盡有；說學逗唱，摸爬滾打，“十八般武藝”競相輝映，只要你有潛力，有欲望，無所不能，盡情發(fā)揮。
省教育廳副廳長陳光華在深入課堂聽課后，激動地蹲在地上和學生交流。淄博張店七中的一位叫馮曉鈴的女教師被杜郎口中學敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的精神所感動，參觀學習過程中，悄悄的為一名家庭貧困的學生捐款百元。
教育界專家稱杜郎口中學的創(chuàng)新課堂是“農(nóng)村教育的一場革命”。
與會代表將其總結(jié)為“國際視野，本土行動”。
大家一致認為，這樣的教學方法，不僅改變了傳統(tǒng)的教學形式，更重要的是在培養(yǎng)什么人的問題上，有了一個大的突破。
會后僅兩個多月的時間里，來杜郎口中學參觀學習者已達24000多人次，有時候一天就有700多人。
要深入了解杜郎口中學的創(chuàng)新課堂，必須從校長崔其升說起。
一句氣話，催生一項改革
1997年4月，時任杜郎口鎮(zhèn)聯(lián)合校業(yè)務(wù)副校長的崔其升，被縣教育局調(diào)到杜郎口中學任校長。
杜郎口中學地處茌平縣最東端，半步之遙就是德州市齊河縣。當時的情景可概括為：班子不思進取，教師人心渙散，學生厭學嚴重，家長怨聲載道。許多學生紛紛離鄉(xiāng)轉(zhuǎn)學，甚至本校教職工的子女都要到別的學校就讀。有一次，省市縣三級領(lǐng)導冒雨檢查指導工作，到了學校，淋在雨中的十幾個人，還要到處去找校長。有關(guān)領(lǐng)導幾次下決心要撤并這所瀕臨絕境的學校。
聽說崔其升要接這塊“燙手的山芋”，最了解學校情況，一直在學校擔任政治教師的妻子高俊英，一改過去溫和恭順的脾氣，火苗子騰地竄了起來，斬釘截鐵，堅決不答應(yīng)丈夫接手這件事。她知道，這個爛攤子不好收拾，丈夫又是個直性子，火暴脾氣，看到不順眼的歪歪事就好爆發(fā)，容易得罪人，弄不好，萬一栽了跟頭，怎么收場？為此，師范學校同班同學戀愛結(jié)婚的兩口子，頭一回紅臉吵架，鬧得不可開交，還摔了盆子砸了碗。
但是，土生土長的崔其升有一股不服輸?shù)膭蓬^，他苦口婆心地勸妻子說：“咱們都是教師，又都在自己的家門口工作，教不好孩子，咱不唱對不起黨，對不起國家的高調(diào)，就連生養(yǎng)自己的父老鄉(xiāng)親也對不住，良心上有愧啊！過去，沒有機會干校長，咱還能裝聾作啞，現(xiàn)在，領(lǐng)導上信任咱，同志們也熱切期待，咱自己再打退堂鼓，就是愧對良心，愧對親情。地誤一茬，人誤一代。這樣的時候，咱有力不出，能做不做，就是對鄉(xiāng)親、對孩子、對社會的犯罪！”一席入情入理的話語，說得妻子啞口無言。
然而，妻子還是為他揪著心。前幾年，由于工作壓力太大，30多歲的崔其升便患上了糖尿病，每天需要服用大量的藥物降低血糖，時至今日，病情仍然不穩(wěn)定。
懷著一腔熱忱，崔其升開始了他的創(chuàng)新旅程。
轉(zhuǎn)眼一年過去了。1998年8月，新學期開始，雄心勃勃的崔其升感到了莫大的壓力：經(jīng)過一年的拼搏，學校管理初步走上了正軋，可是在課堂教學上卻幾乎沒有多少變化。那些天，他吃飯不香，躺在床上也睡不著，腦子里全是“為什么”“怎么辦”。終于，他想明白了：“窮則思變！”既然學校已經(jīng)走到了死胡同，與其像過去一樣坐以待斃，不如來個徹底的變革。老路子不行，必須另辟蹊徑?？墒锹吩谀膬耗?？
學校的現(xiàn)狀就是這樣，辦學條件簡陋，除了擁有基本夠用的平房校舍外，內(nèi)部設(shè)施幾乎沒有一樣現(xiàn)代化的東西，微機室、多媒體教室、電子備課室更無從談起，能稱其為電器的只有照明的燈具。師資隊伍更是參差不齊，由于位置偏僻，已經(jīng)很多年沒有新鮮血液補充，現(xiàn)有的教師年齡老化，學歷結(jié)構(gòu)復(fù)雜，上課方法陳舊。特別是一些年齡較大的老師，上起課來，狀如樹干，舉止單一，話似白開水，枯燥乏味。課堂上，死氣沉沉，表面上看起來秩序很好，實際上，學生的思想早開小差到了“爪哇國”，不是昏昏欲睡，就是桌底下，你搗我一下，我踢你一腳，尋開心，鬧著玩。
一連許多天，崔其升拎著個板凳四下里聽課，課后還和學生交談。也許是校長的誠意打動了學生，他們對他無話不談，有的還語出驚人：“老師講的課，還沒我們自己講得好呢！要他們干什么？”
就是學生的這句氣話，使崔其升茅塞頓開：是啊，既然新教師來不了，老教師走不了，遠水不解近渴，何不就按學生的想法試一試？
心里沒底的他，先將自己的想法悄悄告訴了妻子，讓她幫著參謀參謀。一聽這話，妻子嚇了一大跳，大聲斥責他說：“開什么玩笑，你這不是拿孩子們的前途命運鬧著玩嗎？如果學生自己能教自己，還要老師干什么！趁早收起你的心，不要玩那些花花樣，還是實打?qū)嵉馗牲c事。”干什么事都愛較勁的他，關(guān)鍵時刻，又使出了不到黃河不死心的倔脾氣。他想：小時候，常聽大人們講，過去有的私塾先生學問淺，怕上課濫竽充數(shù)露了餡，就叫學生代替自己講課，結(jié)果，看不出破綻的孩子們，學得還很好?，F(xiàn)在，我們?yōu)槭裁床荒車L試一下？說不定效果會很好。
他開始悄悄物色第一個吃螃蟹的人，因為，這樣做畢竟帶有很大的冒險性，不要說老師不愿當試驗者，學生也肯定不愿當這個試驗品。但是，不徹底搞個大動作，出路又在哪里呢？帶著這種樸素而又急切的想法，經(jīng)過翻來覆去的篩選，人選終于找到了，就讓教學成績最差的那位老師先下水。
這件事情想著容易，做起來難。既不能給老師和盤托出想法，怕傷了他們的自尊，還要讓老師明白自己的意圖，更要顧及到社會影響，這畢竟是學校，牽扯千家萬戶，涉及孩子們的前途命運。為了暗中幫助這位老師，完成好這個關(guān)系到學校前途命運的大事，他經(jīng)常以深入課堂聽課的名義給這個老師當助手，節(jié)骨眼上，他就用商量的口吻對這個教師說：“先讓學生自己講講怎樣？看他們預(yù)習得好不好。”經(jīng)過一段時間的實踐，他發(fā)現(xiàn)這個班的學生成績有了明顯提高。
初試有成，崔其升不免心中竊喜。
于是，實驗進入第二個環(huán)節(jié)，一場教學革命的風暴在這里悄然興起。
搬走講桌，舞臺還給學生
回憶起當初全面開放課堂的情形，老師們無不感慨萬千。
剛開始，首先在學校領(lǐng)導班子內(nèi)部醞釀此事。為了統(tǒng)一思想認識，班子會一開就是幾個小時，不管校長講什么樣的道理，大家就是不表態(tài)，他們想：我們跟著你干工作，不求有功，但決不能有過，不能背千古罵名，誤人子弟，做歷史的罪人。
別人不能推行自己的主張，崔其升就讓自己的妻子率先實踐。對這種課堂改革，雖然妻子心里也是一百個反對，但是，看著丈夫日漸消瘦的面孔，瞅著他真心實意為改變學校面貌操心費力的那股子韌勁，在選擇的天平上，她還是偏向了丈夫，不再以自己是全市最早的教學能手而據(jù)理堅持。在有些前途未卜的事情面前，往往占上風的都是濃濃的情字。
在她的影響下，學校領(lǐng)導班子的思想也慢慢開始融冰。為了改革穩(wěn)妥，不起大的波瀾，崔其升決定緩步前進，分層實施。在杜郎口中學，領(lǐng)導班子成員全部兼課，他們帶頭上示范課，然后，選取學科帶頭人或教學骨干上公開課，最后，全體教師上達標課。
剛開始，他們大膽提出“0+45”的目標要求，即：課堂上，把時間全部還給學生，提倡老師少講或者不講。為了全面推行這種做法，學校甚至采取了強制措施，發(fā)現(xiàn)有人超時講課，不但進行經(jīng)濟處罰，還要給予停課兩周的處理。有個思想轉(zhuǎn)彎較慢的數(shù)學老師，直到連續(xù)兩次被罰停課，才徹底改變教學方法。
隨著探索的不斷深入，他們的教學改革也隨之補充、完善、提高。“0+45”也變成了“10+35”。
再后來，他們的這種做法發(fā)展成為現(xiàn)在的“三三六”自主學習模式，即：
三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。
立體式——目標任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實到人、組，學生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。
大容量——以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗。
快節(jié)奏——單位時間內(nèi)，緊扣目標任務(wù)，周密安排，師生互動，生生互動，達到預(yù)期效果。
三大模塊：預(yù)習—展示—反饋。
預(yù)習——明確學習目標、生成本課題的重、難點并初步達成目標。
展示——展示、交流預(yù)習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。
反饋——反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學習目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。“兵教兵”“兵練兵”“兵強兵”。
六個環(huán)節(jié)：預(yù)習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。
預(yù)習交流、明確目標環(huán)節(jié)——通過學生交流預(yù)習情況，明確本節(jié)課的學習目標。
分組合作——教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項即可。
展示提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學習任務(wù)進行講解、分析。
穿插鞏固——各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學習任務(wù)進行鞏固練習。
達標測評——教師以試卷、紙條的形式檢查學生對學習任務(wù)的掌握情況。
措施有了，怎么落實，用什么做保障？改變傳統(tǒng)的課堂評價機制，超常規(guī)發(fā)展。關(guān)鍵時刻，學校明確提出：把課堂還給學生，把時間留給教師，讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來。怎樣動起來？怎樣活起來？這的確是一個聽起來簡單，做起來復(fù)雜的事情。
“那時候，我們不敢明著頂，就暗地里抗。”現(xiàn)在的教學骨干、當時反對呼聲最高的數(shù)學教師徐利，提起話題，依然滔滔不絕。“老師不講，學生能會嗎？”徐利老師幾次找校長理論。找校長不行，心急火燎的他，就走夫人路線，關(guān)切地對高俊英老師說：“你可要給校長把好舵，別讓校長逞一時之能，犯終生錯誤，收不了場，到時候哭都沒地方。”
“什么‘0+45’，純粹胡鬧，我們教了半輩子書，沒聽說過這樣大膽的事。”聽到校長在全校教學工作會上公開提出這樣的要求，校園里立刻開了鍋。那段時間，縣教育局、聊城市教育局還有新聞單位幾乎每周都要收到反映崔其升問題的群眾來信。
“真是自己錯了嗎？”看到自己這么不得人心，遭到這么多人反對，崔其升開始也有點動搖?？墒?，一想到不改革學校就不能發(fā)展，不創(chuàng)新學校就沒有前途，不堅持就會前功盡棄，重蹈過去的覆轍，他的心又硬了起來。他重新梳理了一下思路，堅定地認為自己的做法是正確的，重要的是一定要堅持。
為了“剝奪”教師對課堂的主宰，崔其升砸掉了所有教室的講臺，搬走了所有的講桌，改變了千百年來學生面對先生的課桌擺放形式，實行桌對桌，面對面，讓教師融入到學生當中，讓學生能夠充分地交流、合作。學校還明文規(guī)定，如果發(fā)現(xiàn)課堂上誰給學生多講，就算違規(guī)，考核中給予減分處理。即使這樣，有些心懷疑慮的教師，還是偷偷地給學生講解。為了進一步加大處罰力度，學校甚至采取了“株連制”，發(fā)現(xiàn)一名教師違規(guī)教學，班主任、年級主任、學科組都要受考核減分的處罰，這樣，才慢慢糾正了老師滿堂灌而效果甚微的現(xiàn)象。感受到課堂改革陽光雨露的學生，長舒一口氣，慨嘆說：“我們再不是背書的機器、被填的鴨子了。”
和崔其升吵得最兇，現(xiàn)在嘗到甜頭最大的本家姊妹、英語老師崔淑君感觸最深。為了給學生更多的時間講課，為了能長時間占領(lǐng)講臺，崔淑君老師不止一次地找到校長哭鬧，焦急地說：“別的學科不講、少講，學生可以通過使用其他輔助資料彌補。英語學科不講能會嗎？”原來每次考試成績都很差的英語教師朱偉利，更是牢騷滿腹地議論說：“本來俺的教學成績就差，這樣做更沒有出頭之日，誰教英語算是倒霉透頂了。”
為了讓普通教師堅定課堂創(chuàng)新的信心，崔其升要求每位領(lǐng)導班子成員都必須兼任一門課程，并且和老師同樣進行業(yè)務(wù)考核，每周還要上一節(jié)示范課、公開課，不要條條框框，不要形式主義，要的是課堂效果，要的是把舞臺還給學生，把發(fā)揮的空間留給教師。他們把課堂氣氛是否活躍、課堂形式是否活潑、學生互動是否強烈作為課堂評價的標準。崔其升說，我們就是要把學生培養(yǎng)成自主自信、勇敢有為、敢于創(chuàng)新、團結(jié)合作、樂于奉獻的人。
隨著課堂氣氛的活躍、教學形式的多樣化，杜朗口中學的創(chuàng)新課堂開始漸入佳境……
正是這種被好多人挖苦為“放羊式的教學方法”，其中卻蘊含著無窮的奧妙和樂趣。
請看那一堂堂激動人心的教學場面吧。
一堂常被稱作枯燥無味的數(shù)學課，在這里卻上成了情趣昂然的情形劇。隨著老師引導點撥的不斷深入，學生的情緒一步步被調(diào)動起來，他們可以用快板、小品、講笑話等形式表述，也可以臨時自編自導課堂劇。孩子們情緒高漲、思維活躍，爭搶著表述自己的意見。一道數(shù)學題，學生居然說出了11種解法。試想，如果不是采取這種無拘無束的開放性教學方法，單憑老師一個人，絕不會想出11種解題方法。
過去的歷史課，總是老師滔滔不絕地講，學生拼命地記，結(jié)果，學生真正的收獲卻很少?，F(xiàn)在，放開課堂，把更多的時間留給學生自己學習、思考，在收獲課本知識的同時，學生還收獲了許多視野之外的東西。比如，有一次，歷史老師在講到有關(guān)日本首相小泉純一郎參拜靖國神社的時候，一個學生就大膽反駁教師，并提出自己不同的觀點，他說：“這件事并不是壞事，卻是一件求之不得的好事，它可以激勵我們提高警惕，防止歷史的悲劇重演。”如果不是開放課堂，學生聽到的可能只是老師的一種聲音。
地理課是老師們認為最不好講的，可是，他們通過預(yù)習交流、展示反饋，課堂變得十分活躍有趣。通過課前查閱大量資料，學生除了掌握課本知識以外，還了解了許多當?shù)氐娘L俗民情、人文景觀、生存環(huán)境，環(huán)保力度等。
再看這節(jié)語文課吧，在朗讀課文的過程中，學習小組的同學居然采取奏樂、伴舞的形式表演朗讀，這樣，不但增加了效果，活躍了氣氛，更有助于學生對課文內(nèi)容的理解和把握。這種獨特的教學方法，如果不是具備這樣的開放課堂，絕對是不會允許的。這節(jié)普普通通的語文課，融入的卻是音樂、舞蹈、表演等綜合內(nèi)容，培養(yǎng)的是學生方方面面的綜合素質(zhì)。就連對課文內(nèi)容的概括總結(jié)，他們也不要求學生一種模式，無論用詩歌，還是用演唱，還是引經(jīng)據(jù)典，只要能完整表達意思，老師都許可。在這里的課堂上，完全沒有了傳統(tǒng)意義的教學過程。充分挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學生能力，張揚學生個性，體現(xiàn)出的是“我參與，我快樂，我自信，我成功”。
在杜郎口中學，所有的課都是這么生動有趣，每一個課堂都立體式開放。學生的名言是：我的課堂我主宰，我的命運我掌握。目前，他們?nèi)战哟獾貐⒂^學習者數(shù)百人，每一個學生的出色表現(xiàn)都令他們瞠目。連尼日利亞的外籍教師來學校聽課時，孩子們都敢主動和他用英語交流，這位黑人教師驚喜地豎起拇指，一個勁地“ok，ok”。
引領(lǐng)點撥，教學正本清源
課堂開放了，學生開放了，教師怎么辦？放！這就是杜郎口中學的氣魄和做法。
無論教學形式，還是教學方法，全部由教師自己視情況處理，學校只掌握統(tǒng)一的教學進度，負責提供后勤保障。在這里，只要有利于學生學習，有利于學生素質(zhì)和教學質(zhì)量的提高，老師都可以大膽地嘗試。在每周的“教師業(yè)務(wù)論壇”上，老師們?nèi)巳税l(fā)言，交流上課心得和體會，相互彌補教學中的失誤和不足，探討研究更有效的教學方法，并寫出詳細的論壇報告，交給學校保留存檔?，F(xiàn)在，他們又提倡教師每天寫拓展日記，及時發(fā)現(xiàn)糾正教學中的不足。
有人可能會有這樣的疑問，這樣的教學方法，還需要教師嗎？還需要教師備課嗎？教師在課堂上一定會很輕松。其實，恰恰相反，這種教學模式，不但需要教師備課，而且需要備課更充分，掌握的資料更豐富。因為，每班幾十名同學，他們可以通過不同的渠道和方式，獲取相關(guān)的知識和信息，沒有充分的準備，課堂上不但不能很好地點撥、指導學生，關(guān)鍵時候可能還會成為學生的“俘虜”。
語文教師徐立峰就曾遇到過這樣的事情。在講魯迅的《故鄉(xiāng)》時，學生不僅掌握了當時的時代背景、作者簡介，有的同學還查到了兩副哀悼魯迅的挽聯(lián)“著作最謹嚴，豈徒中國小說史；遺言猶沉痛，莫作空頭文學家。”（蔡元培）“譯書尚未成功，驚聞殞星，中國何人領(lǐng)吶喊；先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。”學生向老師發(fā)問有關(guān)的問題，未曾見到過這樣內(nèi)容的老師，被問得措手不及。數(shù)學老師劉桂喜也遇到過這樣的尷尬事。一次，上數(shù)學展示課，黑板上，一個學生的解題方法，老師不但沒想到，而且，剛開始還理解不了。于是，她就虛心地對學生說：“老師沒想到這種方法，也沒理解，請你再講一遍好嗎？”直到學生又重復(fù)講了一遍，老師才徹底明白。
在所有的學科中，英語被公認為是農(nóng)村中學中最薄弱的學科。不用老師講解，英語怎么學？開放的課堂，不是老師不講，而是提倡老師少講，精講，留給學生更多的自主學習時間。只要老師把知識點講清，把難點講明，學生在合作學習中便能發(fā)揮得淋漓盡致，完成得盡善盡美。有一句學生名言很能說明這一點：“給我一次機會，還你一個驚喜。”在“全省農(nóng)村中學教育教學改革現(xiàn)場會”上，一名初三年級的學生，竟然用英語和省教研室英語教研員高洪德即興交流起來，盡管學生的問題還很膚淺，發(fā)音也不是十分的標準，但是，這畢竟是一群生活在閉塞偏僻的農(nóng)村角落的孩子，面對數(shù)百名來自全省不同地方的與會代表，發(fā)出的令人驚喜的信號。即使是從小生活在大都市優(yōu)越環(huán)境中的孩子，面對如此場面，表現(xiàn)又會怎么樣呢？
杜郎口中學的創(chuàng)新課堂可以用三句話概括：動態(tài)的課堂、情感的課堂、成果的課堂。動態(tài)的課堂，就是生生之間、師生之間、組組之間、男女之間、優(yōu)差之間，全方位、立體式互動，讓課堂真正成為愉快求知的殿堂。情感的課堂，就是讓學生沉浸陶醉于教學情境之中，浮想聯(lián)翩，聲情并茂。何海燕老師在講《天下父母心》一文時，由于情感過分投入，學生們被感動得泣不成聲。成果的課堂，就是做到學以致用，要有精品意識，要求每節(jié)課后，學生都要做成果記錄，在日積月累中提高自己。
開放的課堂放飛著學生的理想，老師們也同樣伴隨著開放在成長。看看他們“教師業(yè)務(wù)論壇”所討論的題目，你就會感受到老師們的收獲：“我的課堂程序與學生活動”“我的工作態(tài)度與質(zhì)量關(guān)”“談預(yù)習”“有感于學生評教”“我與榜樣的差距與對策”“怎樣看待別人提不足”“我對上過的一堂課的回顧與反思”……
天高地闊，鳥兒自由飛翔
開放的教學模式，學生最大的收獲是什么？崔其升說，挖掘的是孩子的潛力，培養(yǎng)的是勇氣，張揚的是個性，奠定的是信心。
劉曉曉是初二年級的一名女生。去年10月，省教育學會常務(wù)副會長馬釗率領(lǐng)省教育科學研究所、省教育學院、聊城大學等單位的數(shù)十位領(lǐng)導專家來杜郎口中學調(diào)研。下課鈴響過，已經(jīng)走出教室的馬釗，突然被從后面趕上來的劉曉曉叫住，“老師，我采訪您一下好嗎？”劉曉曉的這個大膽舉動，不僅使馬釗一愣，其他的聽課者也好長時間沒有回過神來……
劉曉曉告訴記者：“其實，我原來是一個性格非常內(nèi)向的女孩，不愿和家長交流，也不愿和同學、老師交流，只愿意一個人坐在那里發(fā)呆。自從升入初中，在這種教學模式的培養(yǎng)下，不但性格開朗了，好搶著回答問題了，而且學習成績直線上升，由過去的下游到保持在了班內(nèi)前一二名，還最愿意和別人交流。那天向領(lǐng)導提出要采訪，我自己也不知道怎么回事，只是看著他很親切，很有風度，所以愿意和他多交流。”
有個叫劉英的學生，從小父母離異，跟著年邁的奶奶生活，特殊的家庭背景，使她養(yǎng)成了怪異、孤僻的性格?？墒牵詮纳氤踔幸院?，在這種開放教學模式的熏陶感染下，她的性格和學習成績都發(fā)生了巨大變化，不但非常愛說話了，還特別有責任心，有集體榮譽感，對班里的事情特別關(guān)心，同學們都親切地叫她“編外班長”。
李楠是個有殘疾的學生，這樣的學生往往會有自卑感或被同學歧視，但是，在這個學校根本不存在這一點，據(jù)他的任課老師講，每次展示課上，他搶答的次數(shù)最多。
在去年升入茌平一中高中的前100名學生中，杜郎口中學輸送的學生就占了21名，有的學生由于已經(jīng)不適應(yīng)過去傳統(tǒng)的教學方法，直接找到校長提意見，要求學校改革教學方法。
語文課上，讀了《我的思念是圓的》一文，商洪云、商寧寧同學寫了一首詩，題目叫《母愛》：
十月懷胎，是您生育了我/苦口婆心，是您養(yǎng)育了我/您是溫柔的/溫柔得如一泓春水/滋潤兒女的心田/您是美麗的，美麗如一塊磐石/雷擊不垮，雨打不爛/您是善良的，善良如純潔的安琪兒/與人為善是您對我諄諄的教誨/是您/輕吟搖籃曲/滿足地看著我進入夢鄉(xiāng)/是您/精選大量書本滿足我求知的欲望/是您/耐心對我講生命的真諦/教我擺平人生天平上的砝碼/在您的節(jié)日里，請接受孩子最熾熱的愛意/它不是鮮花/卻同樣發(fā)出麝蘭般的馥郁
我們不能刻求這些稚嫩的聲音多么完美，但是，他們折射出的卻是心靈深處的聲音。如果不是開放的課堂，不是開放的校園，課堂上，我們能聽到這樣的聲音嗎？
高俊英老師講了這樣一件事：有一次，她課堂上批評錯了一位同學，課下發(fā)現(xiàn)自己錯了以后，主動找到這個學生，并在課堂上當著全班同學的面公開承認錯誤，感動得所有學生都熱淚盈盈。
老師的言傳身教，同樣培養(yǎng)了學生誠實守信的良好品格，課堂上，學生不但回答正確的答案，有的同學還搶著回答自己為什么錯了，提醒同學們今后別再犯類似的錯誤，走同樣的彎路。
這樣的教育環(huán)境，這樣的育人氛圍，不正是創(chuàng)建和諧社會所需要的音符嗎？
如今，人們都在追求愉快教育、快樂學習，走進杜郎口中學的校園，你一定會有很深的體會，濃濃的校園文化氣息渲染出他們的辦學宗旨：自主自信、自強不息的性格；勇敢有為、探索創(chuàng)新的精神；團結(jié)合作、服務(wù)奉獻的品質(zhì)。在很多學校中，墻上張貼的都是名人名言，在這里，卻是配有每個學生自己照片的心里話，每個學生都是校園的主人，每名學生都是學校的名人。師生相互尊重，學生相互激勵，平等友愛。
當人們?yōu)楦叻值湍艿臅糇佣畤@時，當人們?yōu)槲覀兊膶W校培養(yǎng)出的學生不能適應(yīng)社會的發(fā)展需要而無奈時，杜郎口中學給了我們解決問題的答案！
【結(jié)束語】
開放的教學促進了學校的全面發(fā)展。這個曾連續(xù)10年考核全縣倒數(shù)的學校，自2002年始，每年綜合考評都在前3名，教學成績直線上升。為了鼓勵校長崔其升在教學改革中做出更大的貢獻，最近，聊城市教育局做出決定，特別授予他“水城名校長”榮譽稱號。并專門下發(fā)文件，在全市8縣市區(qū)推廣他們的教改經(jīng)驗。
如今，杜郎口中學的硬件建設(shè)也發(fā)生了翻天覆地的變化。寬闊平展的校園、高聳的樓群、恢弘的學校報告廳、氣派的學生餐廳……這一切，“都離不開各級領(lǐng)導的關(guān)懷和支持”（崔其升語）。
縣委書記侯軍、縣長任曉旺幾次率領(lǐng)有關(guān)部門的主要負責人到學校現(xiàn)場辦公，幫助解決學校建設(shè)中遇到的問題。聊城市分管教育的副市長董金剛在學校建設(shè)最關(guān)鍵的時刻，每隔十幾天就到學校檢查指導一次，每次都提出細致的意見和方案。在財政十分困難的情況下，總投資360萬元，新建教學樓3座，總面積3993平方米。
地處經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的茌平縣杜郎口中學，用8年的時間探索出開放的教學模式，解決了課堂創(chuàng)新怎么搞的疑難問題，為課堂教學改革，特別是農(nóng)村經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)教學改革開啟了新思路。
開放是他們的辦學理念，開放是學校生存、發(fā)展的基石，開放成為杜郎口中學建設(shè)者潑墨未來的大手筆。
在杜郎口中學，我們看到了農(nóng)村孩子們的希望，看到了農(nóng)村教育的希望，看到了中國農(nóng)村的希望！
