有這樣一群老師，面對(duì)其他老師的桃李滿(mǎn)天下，他們卻只要學(xué)生能夠自理生活，能夠找到一份讓其在社會(huì)生存的工作，就是他們最大的心愿。面對(duì)著那些有智障、聾啞、眼盲、自閉癥等情況的學(xué)生，他們用心、用愛(ài)加以關(guān)懷，讓特殊學(xué)生像正常孩子一樣融入社會(huì)。這是一份“無(wú)花果”一樣的職業(yè)，但他們卻從不后悔當(dāng)初的選擇。

　　他們就是從事特殊教育的老師們。

　　今年42歲的李立志就是他們其中的一員。

　　1992年，李立志從河北邯鄲特師畢業(yè)，成為豐寧特教學(xué)校的一名特殊教師。在李立志眼中，特教學(xué)校的孩子們就像一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小天使，只不過(guò)在來(lái)到這個(gè)世界的時(shí)候，一不小心弄斷了自己的翅膀。她要用心去呵護(hù)這些“折翼的天使”，讓他們能夠茁壯成長(zhǎng)。

　　愛(ài)心喚醒沉睡的天使

　　剛畢業(yè)，李立志就被學(xué)校安排為班主任。學(xué)生們雖然都已經(jīng)是三年級(jí)的學(xué)生，有的甚至和李立志的年齡相仿，但他們的能力水平還不如正常智力的幼兒園孩子。

　　每一次開(kāi)學(xué)，李立志都會(huì)迎來(lái)一批讓人心疼的孩子。孩子們一天不知要哭多少次，不顧一切地在她懷里掙扎，用力的踢打，有時(shí)把她手指咬的血流不止。家長(zhǎng)每次來(lái)送孩子，也總要反復(fù)地說(shuō)：“老師啊，孩子交給您了，你就把他看成自己的孩子，現(xiàn)在一切就托付給您了！”一句句重如泰山的囑托，在李立志的心里化為一種無(wú)形的力量。

　　這些學(xué)生中，一名叫小尹的孩子至今令李立志無(wú)法忘記。

　　小尹是一名先天性聾啞的孩子。他患有嚴(yán)重的孤獨(dú)癥，沒(méi)有語(yǔ)言能力，更沒(méi)有基本的規(guī)范意識(shí)和正常的思維及情感意識(shí)，動(dòng)不動(dòng)就哭鬧，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)出現(xiàn)自傷的情況。每當(dāng)他往學(xué)校外偷跑時(shí)，全體老師就得四處尋找，有時(shí)甚至要折騰到半夜。經(jīng)過(guò)了解，李立志得知，自幼在父母身邊長(zhǎng)大的尹某習(xí)慣了家人的陪伴，一來(lái)到學(xué)校，缺少了家長(zhǎng)的陪伴，他內(nèi)心便會(huì)極度焦慮，但他不會(huì)說(shuō)話(huà)，只能用極端的方式表達(dá)情緒。

　　為了預(yù)防這種情況的發(fā)生，李立志總會(huì)有意的多到尹某旁邊，拉拉他的手，輕輕地?fù)崦念^，給他倒上一杯溫水，和他聊上幾句。李立志認(rèn)為，孩子一定能從老師關(guān)切的眼神和親切的問(wèn)候中感受到什么。漸漸地，孩子的情緒越來(lái)越穩(wěn)定，很少再有哭鬧的情況發(fā)生。

　　用耐心修復(fù)折翼的雙翅

　　智障的孩子由于發(fā)育遲緩，智商低，反應(yīng)慢，導(dǎo)致他們的自信心嚴(yán)重缺乏，膽怯自卑。在20多年的工作中，李立志總是以平和的心態(tài)，真誠(chéng)地對(duì)待每一位殘疾孩子。對(duì)于學(xué)生的教育做到了因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，無(wú)論學(xué)生有著怎樣的身心障礙，都一視同仁，真心接納每一名殘疾學(xué)生，讓他們享有同等的權(quán)利，感受到老師的關(guān)愛(ài)，融入到集體生活中。

　　小宋原來(lái)不會(huì)寫(xiě)字，手眼存在嚴(yán)重不協(xié)調(diào)，即使是寫(xiě)個(gè)簡(jiǎn)單的“一”字也從沒(méi)寫(xiě)進(jìn)過(guò)格里。為了讓小宋重拾信心，課上，李立志手把手一筆一畫(huà)教他書(shū)寫(xiě)，并且專(zhuān)門(mén)為他設(shè)計(jì)了大一號(hào)的生字本，以減小他書(shū)寫(xiě)的難度。同時(shí)還啟發(fā)他到黑板上寫(xiě)字，每當(dāng)他寫(xiě)好一個(gè)字，同學(xué)們都會(huì)報(bào)以陣陣掌聲。后來(lái)，小宋不僅能拿起筆和其他同學(xué)一樣寫(xiě)字，畢業(yè)后還學(xué)習(xí)了一門(mén)電焊的好手藝，在村里獨(dú)自開(kāi)了一家電氣焊的門(mén)臉。

　　用細(xì)心幫助天使飛的更高

　　為了讓孩子感受到學(xué)校大家庭的溫暖，李立志主動(dòng)接近他們，像媽媽一樣細(xì)心地去關(guān)懷照顧他們，和他們一同吃住，幫他們打飯，給他們梳頭，教他們疊被，帶他們做游戲，無(wú)論哪個(gè)學(xué)生病了，都要及時(shí)帶他們?nèi)タ床?；學(xué)生想家了，耐心地?fù)嵛克麄儯灰路屏?，幫他們?xì)心地縫補(bǔ)；學(xué)生生活用品、車(chē)票無(wú)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)時(shí)，李立志就拿出自己的工資去買(mǎi)，這些年來(lái)為他們無(wú)私墊資近萬(wàn)元。此外，學(xué)會(huì)勞動(dòng)是智障學(xué)生生存的基礎(chǔ)，一些看似簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能，對(duì)于智障孩子來(lái)說(shuō)，難度可就大多了。為了將來(lái)孩子們能更好地融入社會(huì)，李立志從身邊的小事做起，鍛煉孩子們的自理能力，付出了常人難以想象的辛苦。

　　“特教工作起始于辛勞，收獲于平淡，但只要他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就是給我最大的鼓勵(lì)，雖然他們考不上北大，進(jìn)不了清華，我也永遠(yuǎn)沒(méi)有桃李滿(mǎn)天下的一天，但是只要他們有點(diǎn)滴的進(jìn)步，慢慢的能夠自食其力，不再成為家庭和社會(huì)的負(fù)擔(dān)，他們就是優(yōu)秀的學(xué)生，我的夢(mèng)想就已實(shí)現(xiàn)。哪怕是為此將我畢生的精力都花費(fèi)在這些殘疾孩子身上，也是值得的。”李立志在自己的日記中寫(xiě)道。（記者 賈阿楠）