激勵與約束的最佳結(jié)合點(diǎn)課題研究方案（轉(zhuǎn)載）
一、課題的提出：
當(dāng)今世界，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，生產(chǎn)日益社會化、現(xiàn)代化的形式下，各行各業(yè)的科學(xué)管理已經(jīng)越來越成為推動社會進(jìn)步的巨大力量，管理出速度、管理出質(zhì)量、管理出效率、管理出人才。誰擁有管理的 優(yōu)勢，誰就將走在時代的前列。
現(xiàn)代學(xué)校是一個開放的社會系統(tǒng)。它與社會政治、經(jīng)濟(jì)、人口、科技等社會系統(tǒng)有著錯綜復(fù)雜的關(guān)系，相互作用，相互依存。因此，更需要科學(xué)的現(xiàn)代化的管理。一個國家的科學(xué)技術(shù)水平和民族素質(zhì)，取決于她的教育質(zhì)量，而教育質(zhì)量的提高，有賴于科學(xué)的學(xué)校管理。
時代要求學(xué)校管理要適應(yīng)發(fā)展，需要學(xué)校管理效率進(jìn)一步提高，時代呼喚更好的、更符合中國學(xué)校發(fā)展的優(yōu)秀管理方法。
在目前學(xué)校管理系統(tǒng)中，激勵機(jī)制和約束機(jī)制的失衡已經(jīng)成為制約學(xué)校管理質(zhì)量與管理效率的主要因素之一，雖然校章、校規(guī)是學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗的結(jié)晶和反映，它對穩(wěn)定學(xué)校秩序、提高教育質(zhì)量起著保障作用，但是面對新形勢學(xué)校應(yīng)考慮清楚什么是制度該管的，管到一個什么“度”？什么是制度不該管的或管不了的，那又該怎么辦？制度與人應(yīng)該怎樣協(xié)調(diào)？即除了一個規(guī)范管理之外，還應(yīng)該有一個“人本化”的管理，這就是謀求激勵與約束機(jī)制的最佳結(jié)合點(diǎn)，研究這兩大機(jī)制的相互作用，相互依存，相輔相成的關(guān)系。
二、概念的界定和研究假設(shè)
管理是指根據(jù)一定的教育目標(biāo)，通過決策、計劃、組織、制導(dǎo)和控制，有效地利用教育的各種要素，以實現(xiàn)培育人的學(xué)校管理活動?，F(xiàn)代學(xué)校管理是一種系統(tǒng)管理，管理者應(yīng)該把對象作為一個動態(tài)的系統(tǒng)，以整體優(yōu)化的觀點(diǎn)協(xié)調(diào)各基本要素之間的關(guān)系，使之向共同的管理目標(biāo)逼近。尋求激勵與約束機(jī)制的最佳結(jié)合點(diǎn)旨在幫助每一位教師在教育工作中取得成功，從而促進(jìn)每一位學(xué)生獲得諸方面的成功，整體提升學(xué)校的辦學(xué)水平。
尋求激勵與約束機(jī)制的最佳結(jié)合點(diǎn)既要改革原有的管理目標(biāo)，又要改革原有的管理方法，其目的是在于發(fā)揮人的價值，發(fā)掘人的潛能，發(fā)展人的個性。本課題研究把激發(fā)、形成教師的內(nèi)部動力機(jī)制作為管理目標(biāo)。改革管理方法即要改變傳統(tǒng)的外壓式的強(qiáng)制管理，讓教師積極主動參與學(xué)校工作，使教師轉(zhuǎn)變消極自卑的自我概念，改變被動接受的行為方式，將學(xué)校管理的要求內(nèi)化為自身價值的需要，自我開發(fā)內(nèi)在潛能，保證自身主動、全面發(fā)展，并促進(jìn)全體學(xué)生主動、全面發(fā)展。
三、研究原則
1、理論聯(lián)系實際的原則。課題研究只有在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，才能不偏離方向，因此，在本課題的研究中，我們將認(rèn)真參加總課題組舉辦的各類培訓(xùn)活動，結(jié)合本校的實際切實開展研究工作。
2、系統(tǒng)科學(xué)原則。由于管理的雙方都是具有能動的人，同時影響和參與管理活動的還有諸多內(nèi)外因素，所以準(zhǔn)確把握過程的動態(tài)生成，靈活機(jī)智地按照系統(tǒng)科學(xué)的原理調(diào)整計劃和目的，尋求最佳結(jié)合點(diǎn)。
3、教育科學(xué)原則。堅持實踐第一的觀點(diǎn)，一方面根據(jù)確定的方案大膽操作，由實踐檢驗正與否；另一方面敢于正視失敗，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，大膽修正，不斷探索?？傊蜒芯空嬲⒃诮逃茖W(xué)實踐這一最深厚的基礎(chǔ)上，求真求實。
4、綜合性原則。教育管理具有整體性的原則，協(xié)調(diào)、綜合各部門的管理職責(zé)，形成合力，發(fā)揮激勵機(jī)制與約束機(jī)制的最佳結(jié)合點(diǎn)的作用是我們研究的原則。
四、研究目標(biāo)
1、轉(zhuǎn)變教育思想
首先是轉(zhuǎn)變管理者的辦學(xué)思想，要以提高教師、學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)；其次是轉(zhuǎn)變管理者的管理思想，要堅信每一位教師都具有潛能，要變管理者對教師外壓式的強(qiáng)制管理為教師內(nèi)調(diào)式的自我管理，充分調(diào)動教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性；再次是轉(zhuǎn)變?nèi)w教師的教育思想，先進(jìn)的教育思想只有被廣大的教師掌握，才能成為轉(zhuǎn)變教育思想、改革教育方法的銳利武器。要讓全體教師掌握更多先進(jìn)的教育理論，并形成先進(jìn)的教育理念。
2、創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境
管理者要化大力氣把先進(jìn)的教育思想轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的教育方法，要創(chuàng)設(shè)寬松民主、開放多元的教育環(huán)境，鼓勵教師大膽實踐、不斷創(chuàng)新，在每個教育的實際環(huán)節(jié)中都能自覺地運(yùn)用正確的方法對學(xué)生進(jìn)行教育。在政治上要幫助教師樹立追求目標(biāo)，激發(fā)他們的工作熱情、事業(yè)心、成就感，促使他們大膽創(chuàng)造機(jī)會，不斷發(fā)展；在業(yè)務(wù)上要提供施展才華的舞臺。
3、建立管理機(jī)制
建立民主參與型的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度，充分發(fā)揮教職工代表大會的作用，發(fā)揮全體教職工共同參與學(xué)校管理，人人爭當(dāng)學(xué)校的主人，重要事務(wù)民主決策。進(jìn)一步發(fā)揮家長學(xué)校的作用，讓家長參與學(xué)校的管理，共同擔(dān)負(fù)起教育的重任；建立激勵型的學(xué)校分配制度；建立可持續(xù)發(fā)展型的師資培訓(xùn)制度，使每位教師都能找到自己的坐標(biāo)，都有實現(xiàn)自我和超越自我的機(jī)會，實現(xiàn)教師隊伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。
五、研究方法
1、教育實驗法。管理需要對全體教師、學(xué)生進(jìn)行橫向比較，但更要注重教師、學(xué)生的縱向比較，因此在對教師、學(xué)生的評價中，教育實驗法是切實可行的方法。它使過程評價和終結(jié)評價相結(jié)合，使評價更公正、合理、更全局、準(zhǔn)確。
2、行動研究法。在本課題的研究過程中，始終強(qiáng)調(diào)行動的重要性，實行邊研究邊行動邊反思，在行動中落實和調(diào)整方案，推進(jìn)和創(chuàng)新實踐。
3、經(jīng)驗總結(jié)法。在研究過程中充分重視實踐經(jīng)驗的價值，不斷總結(jié)激勵機(jī)制與約束機(jī)制的最佳結(jié)合點(diǎn)的典型經(jīng)驗，促進(jìn)實踐與理論的發(fā)展。
六、研究措施與策略
(一) 研究措施
1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，確立現(xiàn)代管理思想。
積極參加《學(xué)校管理機(jī)制實證研究》總課題組舉辦的培訓(xùn)活動，學(xué)習(xí)理論《宏觀、微觀管理理論》、《管理模式與成功案例》、《中外教育學(xué)理論》等，來更好地開展學(xué)校本課題的研究。同時聘請專家定期來校指導(dǎo)，不斷完善研究方案，確立現(xiàn)代管理思想，提升辦學(xué)水平。
2、建規(guī)立序，強(qiáng)化常規(guī)管理。
從學(xué)校實際及當(dāng)前形勢出發(fā)，修訂并完善學(xué)校的規(guī)章制度，以達(dá)到激勵機(jī)制與約束機(jī)制的最佳結(jié)合，明確學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生員工、學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)，各處、室的工作職責(zé)及教師、中層受聘的時間、職責(zé)，各教研組、處、室的工作職責(zé)細(xì)則，教育、教學(xué)成果獎獎勵制度等。
3、建立社區(qū)參與管理的機(jī)制，形成合力。
加強(qiáng)與社區(qū)、家庭的聯(lián)系，爭取社區(qū)、家庭對學(xué)校的支持，構(gòu)建社區(qū)參與學(xué)校管理機(jī)制。繼續(xù)完善家長學(xué)校，建立家長委員會，發(fā)揮橋梁、紐帶作用；建立家校聯(lián)系制度，及時與家長溝通；優(yōu)化社區(qū)良好的育人環(huán)境，進(jìn)一步發(fā)揮校外德育基地的作用。
（二）研究策略
1、情感性策略。激勵機(jī)制與約束機(jī)制的最佳結(jié)合點(diǎn)的研究，目的是培養(yǎng)“自我實現(xiàn)”的人格。所謂“自我實現(xiàn)”的人格主要是通過施于教育，謀求個體的“情感發(fā)展”和“認(rèn)識發(fā)展”的有機(jī)統(tǒng)一。也只有實現(xiàn)兩者的和諧統(tǒng)一，“自我實現(xiàn)”的人格的形成才有可能。因此，我們主張進(jìn)行情感教育，以謀求認(rèn)識和情感的和諧統(tǒng)一。
2、主體性策略。我們將本研究與本校的發(fā)展聯(lián)系在一起，廣泛發(fā)動教師參與本研究，并成為研究的主體。
3、激勵性策略。管理中的激勵是通過對教職工的心理激發(fā)，喚起他們對工作的高度責(zé)任感，激勵因素指工作成就感、責(zé)任感，對未來事業(yè)的期望等，這些因素的改善可以極大地激發(fā)全體教師的工作熱情和積極性，促進(jìn)人們的進(jìn)取精神。
七、研究步驟
（一） 準(zhǔn)備階段（04年7月~04年11月）參加課題研究培訓(xùn)，確定子課題，成立課題組，撰寫、論證、申報研究課題方案。
（二） 實施階段（04年12月~06年2月）依據(jù)課題研究方案，進(jìn)行實施、探索、研究，并根據(jù)操作中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行調(diào)整、充實，使之逐步完善。
（三） 總結(jié)階段（06年3月~06年7月）總結(jié)研究成果，初步形成課題研究報告。
（四） 深化研究階段（06年8月~09年8月）按照總課題組的要求，對第一階段的研究成果進(jìn)行分析、總結(jié)，最終達(dá)到研究的目的。
八、課題組人員及分工
課題組組長：任建華
課題組副組長：郟雪明、呂華
課題組成員：張菊根、陳建中、王亞明、唐靜文、秦亞芳、吳文龍、張林明、何曉芬
九、研究的評估
我們將聘請總課題組的專家、學(xué)者來?？疾?、指導(dǎo)，及時請教研究中碰到的問題。通過舉辦活動，論文交流等形式探討研究的經(jīng)驗和教訓(xùn)，豐富總課題組的研究結(jié)果，為向更大的范圍推廣研究成果作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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