| 有人認(rèn)為，課堂組織教學(xué)就是對不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生開展批評。我認(rèn)為這種看法是很片面的，是不符合學(xué)生的心理特點的。課堂組織教學(xué)是一種教學(xué)藝術(shù)，要搞好課堂組織教學(xué)，我們教師就必須關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，要有駕馭整個課堂教學(xué)活動的能力。教師必須把握學(xué)生的注意和情感，努力調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對的穩(wěn)定性，同時，要激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉快喜悅的心境，從而全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中。 在課堂教學(xué)實踐中，課堂組織教學(xué)的方法應(yīng)該是多種多樣的，我通過思考和查閱有關(guān)資料，總結(jié)了以下十種常用的方法： 1.形象感染法: 通常每當(dāng)我走上講臺時，總要讓自己做到神情親切、莊重、肅穆，站定后要掃視整個課堂，以安定學(xué)生的情緒，來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生把注意從原來的注意對象迅速轉(zhuǎn)移到教師身上來，自覺地投入教學(xué)活動。 2.目標(biāo)引導(dǎo)法: 講課開始時，我有時簡要地肯定學(xué)生的表現(xiàn)，提出本次學(xué)習(xí)的要求，運用語言的感召力，激發(fā)學(xué)生的情感，促使他們產(chǎn)生努力達(dá)到目標(biāo)的學(xué)習(xí)欲望和興趣，從而調(diào)動學(xué)生的有意注意。 3.趣味激發(fā)法: 在講課時，難免會碰到有部分學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象，這時我就適當(dāng)?shù)卮┎逯v述一些表面看來跟教學(xué)無關(guān)（但內(nèi)含學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面的啟示）而學(xué)生十分感興趣的事，使學(xué)生精神振奮，產(chǎn)生良好的心境，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。 4.提問點撥法 當(dāng)某些學(xué)生注意力不集中時，我就提出問題讓他們回答，促使他們轉(zhuǎn)移注意對象，把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)活動上來。學(xué)生答題不夠理想時，不要急于批評，可稍加點撥，鼓勵他們動腦筋思考或用心聽老師和同學(xué)的講解，這樣引發(fā)他們的興趣，使其保持注意的穩(wěn)定性，積極投入到學(xué)習(xí)的活動中。 5.指名演板法: 此法類似“提問點撥法”。當(dāng)個別學(xué)生注意力不集中時，可以指名讓學(xué)生演板，并在適當(dāng)時機(jī)輕聲對演板學(xué)生進(jìn)行教育和幫助，要求他們回到座位后用心聽講。這種方法具有中等強(qiáng)度的刺激，可對學(xué)生大腦皮層起到一定的作用，能促使學(xué)生在一定時間內(nèi)保持高度集中的注意力。 6.表揚示范法: 有時我們可以根據(jù)教學(xué)的需要，突出地表揚某個學(xué)生，以引起大家的注意。 7.鼓勵擴(kuò)展法: 根據(jù)需要，有時我提出一些要求，鼓勵學(xué)生爭取做到。同時表場某些學(xué)生、某些小組已經(jīng)做好了，號召大家都那樣做，擴(kuò)展開來（有些學(xué)生不打算那樣做，但在教師先行鼓勵、肯定的前提下，就會按教師的要求做，低年級學(xué)生尤其適用）。這種方法可使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的心境，這種積極心境可以成為學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。 8.暗示糾正法: 當(dāng)我發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不聽講時，不會停止講解而對學(xué)生提出批評，可用眼色、手勢或其它辦法適當(dāng)暗示，使學(xué)生按照教師的暗示，自覺地調(diào)整自己的注意對象。這樣，既可引導(dǎo)個別同學(xué)集中注意力學(xué)習(xí)，又可避免影響課堂良好氣氛。 9.停頓吸引法: 有時我發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不守紀(jì)律時，就采取突然停止講課的方法（或突然改變聲音、語調(diào)等），使學(xué)生感到意外，以吸引大家的注意力。 10.比賽促進(jìn)法: 在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不佳時，我就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，開展費時不多的比賽活動，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的有意注意力高度集中，從而使被不良情緒干擾的教學(xué)活動得以順利進(jìn)行，提高教學(xué)效果。 總之，在課堂組織教學(xué)中，我們教師要注意學(xué)生的心理特點和心理發(fā)展的需要，恰當(dāng)?shù)靥幚砗脤W(xué)習(xí)心理的內(nèi)部矛盾，根據(jù)具體情況，以表揚、鼓勵、激發(fā)學(xué)生興趣為主（必要時也可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行批評），因勢利導(dǎo)，來搞好我們的課堂組織教學(xué)，保證課堂教學(xué)計劃的順利完成，力求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。 | 
