大學(xué)英語與高中英語學(xué)習(xí)的比較 1. 教學(xué)目的不同 根據(jù)教學(xué)大綱，全日制高中英語教學(xué)的目 的是"在義務(wù)教育初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固、擴大學(xué)生的聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力"。但是在大部分中學(xué)里，英語教學(xué)的實際情況是教師過多的重視語言點的傳授和操練，學(xué)生整日埋頭題海，聽、說、寫的訓(xùn)練都被忽視甚至省去了。主要原因自然是高考的壓力，教和學(xué)都無法擺脫它的影響。 而根據(jù)教育部高等教育司最新頒布的《大 學(xué)英語課程教學(xué)要求》，大學(xué)英語以英語語言知識與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，并集多種教學(xué)/學(xué)習(xí)模式和教學(xué)/學(xué)習(xí)手段為一體的教學(xué)/學(xué)習(xí)體系。大學(xué)英語的教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高文化素養(yǎng)。 2. 教學(xué)要求不同 中學(xué)英語要求掌握基本語音和語法，學(xué)習(xí) 2000個單詞和一定數(shù)量的短語，而大學(xué)英語在基礎(chǔ)階段（四級）即要求掌握4200個單詞，應(yīng)用提高階段（六級）5500個單詞（均含中學(xué)2000詞），對聽、說、讀、寫、譯也有較高的要求。僅詞匯學(xué)習(xí)一項，對于已習(xí)慣了在中學(xué)里跟著老師反復(fù)操練的新生都不是一件易事。再者，原有的2000詞屬于核心詞匯，本身簡單、復(fù)現(xiàn)率高，中學(xué)教材學(xué)習(xí)進度較慢， 學(xué)習(xí)起來并不需要花費很大力氣； 而新增詞匯卻需要我們反復(fù)記憶， 進行大量閱讀在大腦中進行人為復(fù)現(xiàn)， 在口語和寫作中經(jīng)常運用才能得到較好的記憶效果。大學(xué)英語的教學(xué)和學(xué)習(xí)有三個層次的要求： 一般要求、較高要求、更高要求。（1）、一般要求（basic requirements） a．聽力理解能力：能聽懂英語授課，能聽 懂日常英語談話和一般性題材講座，能基本聽懂慢速英語節(jié)目，語速為每分鐘130詞左右，能掌握其中心大意，抓住要點。能運用基本的聽力技巧幫助理解。 b．口語表達能力：能在學(xué)習(xí)過程中用英語 交流，就某一主題進行討論，能就日常話題和英語國家的人士進行交談，能就所熟悉的話題經(jīng)準(zhǔn)備后作簡短發(fā)言，表達比較清楚，語音、語調(diào)基本正確。能在交談中使用基本的會話策略。 c．閱讀理解能力：能基本讀懂一般性題材 的英文文章，閱讀速度為每分鐘70詞。在快速閱讀篇幅較長、難度較小的材料時，閱讀速度達到每分鐘100詞。能基本讀懂國內(nèi)英文報刊，掌握中心意思，理解主要事實和有關(guān)細節(jié)。能讀懂工作、生活中常見的應(yīng)用文體的材料。能在閱讀中使用有效的閱讀方法。 d．寫作能力：能完成一般性寫作任務(wù)，能 描述個人經(jīng)歷、觀感、情感和發(fā)生的事件等，能寫常見的應(yīng)用文，能就一般性話題或提綱在半個小時內(nèi)寫出120詞的短文，內(nèi)容基本完整，用詞恰當(dāng)，語意連貫。能掌握基本的寫作技能。 e．翻譯能力：能借助詞典對題材熟悉的文 章進行英漢互譯，英漢譯速為每小時300英語單詞，漢英譯速為每小時250個漢字。譯文基本流暢，能在翻譯時使用適當(dāng)?shù)姆g技巧。 f．推薦詞匯量：掌握的詞匯量應(yīng)達到4500 個單詞和700個詞組（含中學(xué)的詞匯），其中2000個為積極詞匯，即學(xué)生能夠在認知的基礎(chǔ)上熟練運用，包括口頭和書面表達。（2）、較高要求（intermediate requirements） a．聽力理解能力：能基本聽懂英語國家人 士的談話和講座，能聽懂題材熟悉、篇幅較長的國內(nèi)英語廣播或電視節(jié)目，語速為每分鐘150詞左右，能掌握中心大意，抓住要點和相關(guān)細節(jié)。能基本聽懂外國專家用英語講授的專業(yè)課程。 b．口語表達能力：能夠和英語國家的人士 進行比較流利的會話，較好地掌握會話策略，能基本表達個人意見、情感、觀點等，能基本陳述事實、事件、理由等，表達思想比較清楚，語音、語調(diào)基本正確。 c．閱讀理解能力：能基本讀懂英語國家大 眾性報刊雜志的一般性題材的文章，閱讀速度為每分鐘70詞。在快速閱讀篇幅較長、難度較小的材料時，閱讀速度達到每分鐘120詞。能就閱讀材料進行略讀或?qū)ぷx。能閱讀所學(xué)專業(yè)的綜述性文獻，并能正確理解中心大意，抓住主要事實和有關(guān)細節(jié)。 d．寫作能力：能就一般性的主題基本表達 個人觀點，能撰寫所學(xué)專業(yè)的英語小論文。能描述各種圖表，能在半小時內(nèi)寫出160詞的短文，內(nèi)容完整，條理清楚，文理通順。 e．翻譯能力：能借助詞典翻譯一般英語國 家報刊上題材熟悉的文章，能摘譯所學(xué)專業(yè)的英語科普文章。英漢譯速為每小時350英語單詞，漢英譯速為每小時300個漢字。譯文基本流順、達意，無重大理解和語言錯誤。 f．推薦詞匯量：掌握的詞匯量應(yīng)達到5500 個單詞和1200個詞組，其中2200個為積極詞匯，即學(xué)生能夠在認知的基礎(chǔ)上熟練運用，包括口頭和書面表達。(3)、更高要求（higher requirements） a．聽力理解能力：能聽懂內(nèi)容稍長的對 話、短文等，并在其結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜、觀點較為隱含時也能理解要點，能基本聽懂英語國家的廣播電視節(jié)目，能聽懂所學(xué)專業(yè)的講座，掌握其中心大意，抓住要點。 b．口語表達能力：能就一般或?qū)I(yè)性話題 較為流利、準(zhǔn)確地進行對話或討論，能用簡練的語言概括內(nèi)容較長、語言稍難的文本或講話，能在國際會議和專業(yè)交流中宣讀論文并參加討論。 c．閱讀理解能力：能讀懂有一定難度的文 章，理解其意義，能借助詞典閱讀英語原版教材和英語國家報刊雜志上的文章，能比較順利地閱讀所學(xué)專業(yè)的綜述性文獻。 d．寫作能力：能就一般性主題比較自如地 表達個人觀點，做到文章結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容豐富、邏輯性強。能用英語撰寫所學(xué)專業(yè)的簡短報告和論文。能在半個小時內(nèi)寫出200詞的說明文或議論文，內(nèi)容完整，文理通順，思想表達清楚。 e．翻譯能力：能借助詞典翻譯英語國家報 刊上有一定難度的科普、文化、評論等文章，能翻譯反映我國國情或文化的介紹性文章。英漢譯速每小時400英語單詞，漢英譯速每小時350個漢字。譯文內(nèi)容準(zhǔn)確，基本無誤譯現(xiàn)象，文字通順、達意，語言錯誤較少。 f．推薦詞匯量：掌握的詞匯量應(yīng)達到6500 個單詞和1700個詞組，其中2500個為積極詞匯，即學(xué)生能夠在認知的基礎(chǔ)上熟練運用，包括口頭和書面表達。 3. 教學(xué)特點不同 大學(xué)英語教學(xué)的總體時間非常有限，每周 課內(nèi)才2節(jié)課，共80分鐘；然而教學(xué)任務(wù)非常繁重，教材為系列教材，涉及精讀、泛讀、聽力、口語、寫作、翻譯等等許多方面，要求全面訓(xùn)練、提高學(xué)生的綜合運用能力。在如此有限的時間內(nèi)，老師不可能面面俱到，不可能象中學(xué)那樣集中講解詞匯、句型和語法，只能有選擇地講解篇章結(jié)構(gòu)、文體特色和一些重要、難懂的語言點，介紹一些寫作規(guī)范和技巧等等，并盡量多提供機會讓學(xué)生進行操練。這就意味著語言點的反復(fù)訓(xùn)練會暫時告一段落，取而代之的是語篇分析、回答問題、復(fù)述課文、分組練習(xí)、角色扮演、課堂討論等等需要積極參與的課堂活動。 總之，相對于中學(xué)英語而言，大學(xué)英語學(xué)習(xí)的特點是數(shù)量大（詞匯量及閱讀量）、進度快（四個學(xué)時左右教一個單元）、要求高（對聽、說、讀、寫、譯諸方面都有要求），課堂參與多、學(xué)習(xí)自主性強。學(xué)生要認識到這些特點并對自己的學(xué)習(xí)做一個適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。 4．學(xué)習(xí)方法不同 大學(xué)英語要求的閱讀量大，詞匯量大，對 閱讀效率、聽力理解、口筆頭交際都提出了很高的要求。英語學(xué)習(xí)沒有捷徑，但講究方法；老師講過的不等于自己學(xué)會了，能看懂、聽懂不等于會用，知識不等于技能。應(yīng)用能力的提高不是一蹴而就的，必須進行大量的練習(xí)。方法也具有個體特征，不同的人應(yīng)根據(jù)自身個性、特長等實際情況尋找適合自己的方法，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念 從心理上克服輕視與畏難兩種傾向 對于一部分英語基礎(chǔ)較好的同學(xué)來說，由 于大學(xué)英語學(xué)習(xí)中不再出現(xiàn)新的語法現(xiàn)象，課本在一開始的時候也并不難，便容易有"大學(xué)英語沒有什么可學(xué)的"的想法，只簡單地應(yīng)付課堂學(xué)習(xí)，課下不再花費時間。這種做法的后果是這些中學(xué)里英語成績不錯的同學(xué)在經(jīng)過一年、兩年的學(xué)習(xí)之后，英語水平幾乎沒有什么提高。另有一些同學(xué)課上聽不懂老師的英文講解，也不愿主動參與課堂活動，同時新單詞越積越多，一直都處在很被動的學(xué)習(xí)中，時間一長興趣大減，而英語成績也就可想而知了。這兩種現(xiàn)象的出現(xiàn)都是由于沒有很好地認識到大學(xué)英語的學(xué)習(xí)特點。? 及時轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)重點 在經(jīng)過中學(xué)六年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之后，大學(xué)英 語的學(xué)習(xí)要在繼續(xù)進行基本語言技能訓(xùn)練的同時，一步一步將其轉(zhuǎn)化為應(yīng)用語言的能力。亦即不能總是局限于"點"：一個單詞，一個語言點，一種語法現(xiàn)象， 只見樹木，不見森林；而是要廣泛地閱讀，接觸豐富的語言材料，學(xué)習(xí)地道的表達方式，拓寬知識面，豐富自己的思想。同時，一定的輸入量（閱讀、聽力）后必須有一定的輸出量（寫作、口語），將學(xué)到的表達方式加以應(yīng)用。? 培養(yǎng)個性化的自主學(xué)習(xí)能力 大學(xué)期間有充足的時間、充分的空間尋求 個人發(fā)展，一定要做好獨立的自我規(guī)劃和自我管理（self-management）。英語學(xué)習(xí)本身是一項完整的心理活動，是智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)活動，需要各種因素充分發(fā)揮積極作用。智力因素，如想象，在日常生活中缺乏語言環(huán)境時可以通過想象來彌補，如練口語時的自言自語需要想象自己在一個特定的環(huán)境中跟別人對話，單詞記憶有時想象也起著很大的作用。非智力因素，如意志，對于一個人的學(xué)習(xí)和今后的工作生活都起著至關(guān)重要的作用。意志的約束會形成一種習(xí)慣，之后會產(chǎn)生興趣，這樣就形成了好的學(xué)習(xí)心理機制。另外，同學(xué)之間的合作與幫助至關(guān)重要，有困難與問題應(yīng)主動與老師交流，尋求建議。新的個性化、自主式的學(xué)習(xí)模式，需要學(xué)生充分調(diào)動自身的積極性，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。學(xué)習(xí)成功的一個重要前提是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和自主式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。英語學(xué)習(xí)從高中向大學(xué)的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心，既傳授一般的語言知識與技能、更注重培養(yǎng)語言運用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。? 做一個有條理的人 良好的生活習(xí)慣也會對英語學(xué)習(xí)起一定的 作用，過于不拘小節(jié)，筆記、資料隨手丟的習(xí)慣一定要改掉。從一開始就準(zhǔn)備一個記事本，準(zhǔn)備幾個夾子，把學(xué)習(xí)資料收放好；準(zhǔn)備一些卡片，隨時隨處都可以記下所看到的英語習(xí)慣表達方式，因為英語學(xué)習(xí)不應(yīng)拘泥于時間地點的限制。2）改變學(xué)習(xí)方法 ? 制定合適的自學(xué)計劃 學(xué)習(xí)計劃可分為長期和短期兩種：前者可 設(shè)定本科四年英語所要達到的程度，后者則可給自己規(guī)定每個學(xué)期、每月、每周或每天應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。長期計劃是給自己樹立一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，而短期計劃則會提醒自己每天都在朝著這個目標(biāo)邁進。這里必須注意的是，制定計劃一定要根據(jù)自己的實際情況，簡單而又切實可行；另外，在學(xué)習(xí)過程中可以對計劃進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以適應(yīng)變化了的情況。實施計劃要認真，不可一曝十寒。? 積極創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)的環(huán)境 良好的環(huán)境對于語言學(xué)習(xí)起著非常重要的 作用。課上的時間畢竟有限，僅靠課內(nèi)的時間是遠遠不夠的，我們應(yīng)該自己創(chuàng)造課外學(xué)習(xí)的環(huán)境，使自己始終置身于英語世界中。例如， 堅持與同學(xué)用英語進行交流，積極參加各種英語競賽，堅持聽英語廣播、英語講座，看英文電影、錄像，經(jīng)常去英語角，同外國人談話，看英語書刊、雜志，等等，置身于英語的海洋中，慢慢習(xí)慣用英語思維。? 充分利用教材 教材在大學(xué)里依然是進行系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí) 的工具，其中的課文絕大部分摘自原文，語言材料豐富多樣，出現(xiàn)的詞匯也比較常用， 其后的練習(xí)經(jīng)專家審定， 又經(jīng)多次試用、反復(fù)修改，認真學(xué)習(xí)教材無疑對于整個英語的學(xué)習(xí)大有裨益。學(xué)好教材要注意三點：認真完成課前預(yù)習(xí)，充分利用課堂時間，及時做好課下復(fù)習(xí)。 總而言之，在目標(biāo)方面，大學(xué)英語的教學(xué) 更注重學(xué)生實際英語綜合運用能力，尤其是聽說能力的培養(yǎng)，而不是為了某次考試。因此，在教學(xué)中，老師會強調(diào)語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要求大家在“用中學(xué)，學(xué)中用”，把課本上的知識，通過課堂這個模擬的現(xiàn)實環(huán)境進行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在老師的指導(dǎo)下、在同學(xué)們的相互幫助下加以應(yīng)用，在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而得到提高。 而在學(xué)習(xí)方法上，大學(xué)老師不可能、也不 會把課本里的每一點嚼爛后再喂給學(xué)生，手把手地做“貼身保鏢”。大學(xué)老師不再全是知識的傳授者，而更多地是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，給學(xué)生介紹方法、指出方向，引導(dǎo)學(xué)生思考，組織學(xué)生討論，在思考中學(xué)習(xí)，在討論中提高。 “授人以漁，而非授人以魚”。 因此，大 學(xué)的英語學(xué)習(xí)，在方法上更加提倡個人的自我管理能力和自主學(xué)習(xí)能力。一方面要認真完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，其次，要根據(jù)自己的具體情況，制定詳細的短期、中期和長期的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，并嚴格執(zhí)行。最后，要改變過去“等、靠、要”的依賴心理，主動、充分地利用一切可利用的學(xué)習(xí)資源進行自主學(xué)習(xí)，如圖書館和大學(xué)英語部的網(wǎng)上資源庫等。黃主任指出，在大學(xué)這個階段，自覺與不自覺的同學(xué)、自我管理能力強的與自我管理能力弱的同學(xué)，其學(xué)習(xí)效果將產(chǎn)生天壤之別。” 同時，我們也就這個問題，咨詢了很多的 師兄師姐和同級的同學(xué)，總結(jié)起來也是一句話：自主學(xué)習(xí)和自我管理非常重要。老師只給你指明方向和提供學(xué)習(xí)的主要節(jié)奏和脈絡(luò)，實質(zhì)的學(xué)習(xí)還是要靠自己；同學(xué)們必須在課堂之外制定自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)、長期計劃和短期計劃，真正的是“師傅領(lǐng)進門，修行在各人”了。
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