談高中班主任與學生談話的幾點感悟
班主任的談話，無疑在班級管理中發(fā)揮著巨大的作用?？梢院敛豢鋸埖卣f，班主任所做的事，就是在談話中提出問題，在談話中分析問題，在談話中解決問題。班主任談話分很多種，有疾言厲色的，也有春風化雨的，有語重心長的，也有不著痕跡的，有促膝長談的，也有“順帶一提”的，內(nèi)容更是涉及到各個方面，全憑具體情況而定，但是在多變的招式下有著不變的總綱：那就是讓班級作為一個整體向著高中學習的最終目標—-高考而穩(wěn)步前進。
一、談話準備
（一）任何談話都是有目的性的。既然談話是為了解決問題，就不能無的放矢，不著邊際的信口開河不僅浪費時間，也是對班主任威信的損害。班主任的談話必須有明確的主題：是或非，可或否，對于一些問題還要提供給學生一些可操作的方法。從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的這段時間里，班主任要認真分析，想好對策，談話時才能切中要害，話題才能深入，學生才會信服。
當然，明確主題不見得就是開門見山的告訴學生你不許怎么干，必須怎么改，否則怎么樣，而是在整個過程中由班主任把握好導向性。
（二）找準合適的機會。針對不同的問題，談話也要找好時機。表揚總在成功后，鼓勵需在彷徨時。與班級的主流價值觀相背離的現(xiàn)象，需要毫不猶豫地“鎮(zhèn)壓”掉。機會不僅在于等待，更在于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。我曾遇到這樣的一個情況：數(shù)學老師告訴我，晚自習的時候，其他學生在寫作業(yè)，后座有兩個男生丟瓶子玩。問題本身并不大，事后我在全班提出來，本意只是想強調(diào)一下紀律，但是當我問是誰干的時候，居然沒有人承認。問了三遍都如此，這不禁讓我大為光火，于是我話鋒一轉(zhuǎn)，借機轉(zhuǎn)為談作為一個男生，要敢擔當。不管事情的大小對錯，敢做就要敢當。果然，中午的時候，這個男生熬不住終于來找我承認錯誤了，不僅僅為了仍瓶子，更為了當時沒敢站出來。
二、談話過程
不同個性的學生，需要不同的談話方式，不同性質(zhì)的問題，需要不同的態(tài)度。理解性談話，欣賞性談話，鼓勵性談話是學生所喜歡的，學生在談話時沒有多少壓力，使用的效果也比較好。而批評性談話雖然讓學生一時難以接受，但只要語言得當，以理服人，學生也能明白老師的用意，最終接受老師的意見。談話中尤其要注意的是不能使用挖苦式談話，比較式談話，輕蔑式談話，命令式談話，要挾式談話。大多數(shù)學生對老師的談話是很有壓力感的，但是，老師能夠通過合適的方式讓學生把注意力集中到談話內(nèi)容中來，而不是集中在情緒上。
案例一：一次檢查練習冊的時候，發(fā)現(xiàn)有學生小A沒有做完，因為布置的比較早，應(yīng)該是給了他們充足的時間，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)其他人都作好了，只有他大面積空白。這個孩子是我們班進班成績的最后一個，所以我早在9月1號就和他談過話，除了勉勵，還有告誡，當時給我的感覺是這個孩子不像是那種習慣惡劣的類型。這次的不做作業(yè)，我當然是非常惱火，因為他是第一個，我覺得有必要借此機會給全班一下警示。所以，當天中午我就把他找了出來，在走廊上，名義上是個人談話，但事實上我說話的聲音和內(nèi)容肯定全班都聽到了，說到一半的時候這個孩子就忍不住流出了眼淚。我見效果達到，也就不再疾言厲色了，如我所料，這個孩子實在是高一底子太差，現(xiàn)在有點有心無力。接著，我和他耐心的說，男生的眼淚不能像女孩子一樣，今天的痛苦與委屈，要變成自己前行的動力。當然，針對他的特殊情況，我以后就堅持每天上課讓他回答一個簡單的問題，每天中午和他單獨回顧當天的內(nèi)容。現(xiàn)在，他也養(yǎng)成了這樣的習慣。敢于說：老師，這個我不會，老師，這個你再說一遍。
我希望在班里達到兩個效果，一：對于錯誤，絕不姑息，任何人都要為自己的錯誤付出代價。二：每一個老師都會批評你的錯誤，但同時也會不遺余力的幫助你改正這個錯誤。
案例二：小B是我們班的學生。接手的時候她的老班主任介紹說這是一個很聽話，很認真地孩子。聽到這樣的評價當然是讓我感到高興的。開學后我發(fā)現(xiàn)這個孩子上課確實很認真，作業(yè)也寫得挺工整，但是正確率不高，時常也有空著的題目，我想是由于對新知識還不夠熟悉或者是對我的教學方式還不能完全適應(yīng)。所以除了有一次叮囑她課后常來問問題之外，沒有更多的和她交流。有一天，她遲到了，等我到了辦公室，她媽媽來找我了，向我解釋說是因為早上起晚了，而起晚的原因是睡的太晚。原來這個孩子對最近的理科教學都不太適應(yīng)，作業(yè)做不出來就憋著不睡覺，一直憋到凌晨兩三點。了解到這個情況，我決定中午立刻找這個孩子談?wù)劇＿@種偏執(zhí)會最終毀了她的身心。中午我把她找出來，不直奔主題，而是和她聊天：喜歡喝牛奶嗎？她顯然一愣。但還是隨著我的話題說了下去…… 知道牛奶里有個品牌叫“均瑤牛奶”嗎？“均瑤牛奶”的老總叫王均瑤，這是個了不起的企業(yè)家，他曾經(jīng)買下了一條民航線路，身價可謂千萬。如果你有這么多錢，你想做些什么？帶著父母四處旅游，干自己想干的事。說著說著她似乎也真的憧憬起來了。那么王均瑤他做了什么呢？他在38歲的時候得了癌癥，再多的錢也沒能救回他的命，他已經(jīng)死去一年多了。她終于明白了我的意思。我告訴她：沒有什么比自己的身體更重要，你的生活才剛剛開始，沒有什么事情值得你以犧牲健康為代價。然后我給她找解決問題的辦法，我讓她從此以后固定睡覺時間，即使沒有完成作業(yè)，而且，數(shù)學作業(yè)可以放在最后，即使沒有做，也沒有關(guān)系，可以在第二天給她單獨輔導。在一段時間內(nèi)，也許數(shù)學成績會下降，但是會有辦法升上來的。以后她就按照我的要求做了?？吹贸鰜?，她的精神漸漸的好起來了。每天中午，她會拿著數(shù)學題出來問，即完成了作業(yè)，也解決了問題，她也很滿意。在下次的月考中，小B發(fā)揮不錯，對學習也漸漸有了信心。
三、談話過后
密切關(guān)注和多次談話。有些問題的存在是有歷史原因的，所以解決它也是一個長期的過程，我們不能期望“畢其功于一役”。有些學生能記住你的談話并認真去做，但也有學生是三分鐘熱度，所以我們要以談話為開始，密切關(guān)注談話后的思想狀況。不斷地去調(diào)整學生的行動方向。必要的時候，為了解決一個問題進行一系列的談話也是必要的。
小C是高二分班后進入我們班的，高一時由于貪玩，成績并不理想，而且還挺有個性。高二開始后，由于高一的基礎(chǔ)不好，英語成績一度落的很后，有一次，為了作業(yè)的事，英語老師狠狠地批評了他，使得他對英語老師和英語學科產(chǎn)生了極大的抵觸情緒。于是不顧老師和家長的反對，固執(zhí)的認為自己學不好英語了，只有轉(zhuǎn)理科將來才有出路。事實上，小C的腦子還是很靈活的，在文科科是很有發(fā)展希望的，為了扭轉(zhuǎn)他的情緒，我和他進行了一系列的談話，先幫他緩解對學科和老師的抵觸情緒，再幫他分析具體情況，面對暫時的落后如何調(diào)整學法，再幫他設(shè)計發(fā)展規(guī)劃，前后花了一個月的時間，終于為他建立了從頭開始的信心。
總之，教育學生是一項十分細致的工作，能否與學生成功對話，是班主任教師的一項基本功。我們應(yīng)該認真研究談話藝術(shù)，讓談話成為溝通師生感情、激發(fā)學生心靈火花的重要教育手段。
