| 騰飛，始于科學(xué)力量的助推 |
| ——記柏曙紅名校長工作室 |
| 本報記者 于洪全 2010-06-18 |
| 來源：大連日報 |
 柏曙紅簡介 柏曙紅，特級教師，至今已在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域勤奮耕耘了34個春秋，并以其對教育所做出的突出貢獻而被授予全國優(yōu)秀教師，省、市優(yōu)秀教師，省、市勞動模范，省先進教育工作者，市關(guān)心青少年教育先進個人等榮譽稱號，并享受“為發(fā)展大連市科學(xué)教育事業(yè)做出突出貢獻”的市政府特殊津貼。 柏曙紅是知名的大連格致中學(xué)創(chuàng)建人之一。為了格致中學(xué)發(fā)展為名校，柏曙紅傾注了她全部的心血和智慧。短短的9年時間，就使建校初期的6個班級300名學(xué)生，17位教師（其中有9位是當(dāng)年應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生）的純初中，發(fā)展至今的擁有44個教學(xué)班，2000余名學(xué)生，128位教師，初中、小學(xué)一體的九年一貫制學(xué)校；一所讓學(xué)生喜歡、向往，讓家長信賴，讓社會滿意的學(xué)校；一所全面推進素質(zhì)教育又注重個性化發(fā)展的聞名遐邇的特色學(xué)校。柏曙紅管理學(xué)校成功經(jīng)驗的核心價值，就是辦學(xué)思想始終堅持“尊重與科學(xué)”，隊伍建設(shè)始終堅持“科學(xué)思想的引領(lǐng)”，教育教學(xué)改革始終堅持“遵循教育發(fā)展規(guī)律，遵循師生成長規(guī)律，遵循創(chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)律”。同時，柏曙紅也是以這樣的理念指導(dǎo)她的名校長工作室工作，引領(lǐng)10名學(xué)員快速成長，促進學(xué)員所在學(xué)校共同提高，特色發(fā)展。 新聞背景 2006年9月，柏曙紅名校長工作室正式成立。當(dāng)時有來自區(qū)內(nèi)10所學(xué)校的校長成為學(xué)員，他們是杜秀茹、李奕、翟文蘭、李文同、陶貴金、鐘明、戚小娜、葛源慶、王曉麗、王慧。柏曙紅名校長工作室一成立，就確定了培養(yǎng)目標(biāo)：即培養(yǎng)未來骨干校長、書記和名校長、名書記。工作室將成為學(xué)員們的學(xué)習(xí)平臺、交流平臺、發(fā)展平臺和成功平臺。 為實現(xiàn)這一目標(biāo)，3年來，工作室結(jié)合每個學(xué)員的特點，提出了“專家引領(lǐng)，實踐探索，資源共享，共同提高”的工作思路和研修方向，本著“理論聯(lián)系實際，立足重點，聚焦熱點，解決難點”的原則，采取了“專題式的研究，專家高層次的指導(dǎo)，體驗式的考察，沙龍聊天室的培訓(xùn)，個性化指導(dǎo)”的多種學(xué)習(xí)形式，并形成了自主研修、個性發(fā)展、互幫互助的捆綁式發(fā)展模式。 校長的成長首先是思想的成長，只有思想觀念的轉(zhuǎn)變，升華，創(chuàng)新，才能站得更高，看得更遠(yuǎn)。因此，柏曙紅名校長工作室研修內(nèi)容之一，就是學(xué)習(xí)教育名家思想和名校管理，實現(xiàn)專家引領(lǐng)。 “校長要想真正成為‘師者之師’，就必須勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)力。”柏曙紅常常這樣與工作室的學(xué)員交流。同時，給學(xué)員創(chuàng)造更多的向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、與專家交流的機會。 ——讓學(xué)員參加國內(nèi)高級研修 2006年，柏曙紅帶領(lǐng)工作室成員，考察學(xué)習(xí)了上海名校長工作室，就工作室的發(fā)展定位、發(fā)展途徑以及活動制度等內(nèi)容作了深入細(xì)致地學(xué)習(xí)調(diào)研。2008年，工作室學(xué)員先后到青島名校考察學(xué)習(xí)，讓學(xué)員更深刻地領(lǐng)悟人文、禮儀、人格與民族精神教育有機結(jié)合的傳統(tǒng)書香文化氛圍以及以人為本的現(xiàn)代教育管理理念。到山東海爾集團的參觀考察，更使大家感悟了現(xiàn)代企業(yè)的先進管理理念和管理模式，進一步打開了學(xué)員的視野，跳出教育看教育，以跨文化的理念審視教育，評價教育，創(chuàng)新教育。至今，工作室成員有3人參加了教育部中學(xué)校長高級研究班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，有5人參加了大連市百名骨干校長培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升了學(xué)員的專業(yè)水平和理論素養(yǎng)。 ——讓學(xué)員考察發(fā)達國家教育 在區(qū)教育局大力支持下，部分工作室成員分別到法國、美國等西方教育發(fā)達國家考察學(xué)習(xí)。不僅讓學(xué)員們看到了國外的現(xiàn)代化教育，帶回了厚厚的教育經(jīng)典，更讓學(xué)員們收獲的是怎樣學(xué)以致用。 學(xué)員戚小娜告訴記者：國外考察回來，讓我感觸最深的就是如何建設(shè)一支充滿愛心的教師隊伍，建立充滿激情的教師隊伍。為此，我們引進并實施了“拓展訓(xùn)練”，注重教師體驗式的培訓(xùn)，充分挖掘教師的個體潛能，培養(yǎng)積極向上的心態(tài)和良好的心理素質(zhì)，全面提高發(fā)散性思維能力、面對壓力的心理承受能力、應(yīng)變能力、決策能力、判斷能力及有機體能等個人綜合素質(zhì)，最終實現(xiàn)高效團隊的目標(biāo)。此外，學(xué)生也開展“拓展訓(xùn)練”，從智力、非智力綜合的角度開發(fā)學(xué)生智能。這些做法很受師生的歡迎。 通過這樣的高端引領(lǐng)，工作室的成員綜合素質(zhì)普遍提高，夯實了前進的基礎(chǔ)。 校長綜合能力提高的一個重要檢驗標(biāo)準(zhǔn)，就是能否科學(xué)地解決實際問題。因此，柏曙紅名校長工作室研修內(nèi)容之二，就是以如何破解教育教學(xué)改革和學(xué)校管理中的重點、難點、熱點問題，敢于創(chuàng)新，實踐探索。 ——開展沙龍式探討研究 每次工作室活動，柏曙紅都為學(xué)員們安排傾述想法、提出疑惑、相互研討、提供方法的環(huán)節(jié)。學(xué)員們在此可以暢所欲言，經(jīng)過交流碰撞出火花，生成智慧。通過研討解決了不少自己苦思冥想也沒有解決的問題。此時，柏曙紅也經(jīng)常以案例的形式把多年的管理經(jīng)驗傳授給學(xué)員。有時針對學(xué)員提出的問題，柏曙紅也給出很多方法，供學(xué)員思考、選擇，進而打開思路，提高學(xué)校管理的藝術(shù)性。 2008年教師實施績效工資，方案的制定、操作程序等一系列問題都需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)去思考。由于此問題涉及到教師的切身利益，如果操作不妥，就可能影響教師工作積極性和學(xué)校的穩(wěn)定。為此，校長對此非常慎重。面對這一難點問題，柏曙紅組織工作室成員反復(fù)研究、討論，拿出了方案的框架，統(tǒng)一了操作程序，為沙區(qū)績效工資發(fā)放工作順利完成發(fā)揮了積極的作用。 ——開展教師職業(yè)倦怠研究 職業(yè)倦怠，特指那些從事助人行業(yè)（如教師）的工作者無法應(yīng)對外界超出個人能量和資源的過度要求，從而產(chǎn)生心理、心智、情緒、情感、行為等方面的身心耗竭狀態(tài)。針對當(dāng)前中小學(xué)教師隊伍中職業(yè)倦怠較為突出的問題，工作室成員通過大量實證調(diào)查，深入分析教師職業(yè)倦怠的成因，積極探索解決教師職業(yè)倦怠的有效途徑。學(xué)員杜秀茹《關(guān)于中小學(xué)教師職業(yè)倦怠原因及疏導(dǎo)的初探》、李奕《中年教師專業(yè)發(fā)展的倦怠因素及對策思考》、翟文蘭《淺析中學(xué)教師職業(yè)倦怠》、李文同《教師職業(yè)倦怠分析及其應(yīng)對策略》、戚曉娜《關(guān)于教師職業(yè)倦怠問題的思考》、葛源慶《教師職業(yè)倦怠心理探因及其自我調(diào)適》、鐘明《讓校本研修成為滋養(yǎng)教師心靈的源泉》、王慧《激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力 幫助教師克服職業(yè)倦怠》、王曉麗《敬業(yè)敬事敬人，為教師的事業(yè)和人生添彩》以及陶貴金《中小學(xué)教師職業(yè)倦怠心理的成因及對策》等10余篇調(diào)研報告和專業(yè)論文，匯編成研究專集，對實踐有較強的指導(dǎo)作用和借鑒價值。 ——開展德育實效性等多項研究 工作室開展了德育實效性研究課題。經(jīng)過各成員積極探討，每個成員、每所學(xué)校都針對性地確定了德育實效性研究課題。此外，3年來，工作室先后開展了課堂教學(xué)效率、校本課程研修、中層干部培養(yǎng)教育、特色學(xué)校創(chuàng)建等多項研究和實踐探索，在研究中交流思想，啟迪智慧，相互借鑒，從而找到解決問題最佳辦法或更好的發(fā)展思路，促進成員學(xué)校加快發(fā)展。 校長成長的一個不可或缺的能力，就是能夠科學(xué)的運用資源，轉(zhuǎn)化資源，發(fā)展資源，創(chuàng)新資源。因此，柏曙紅名校長工作室研修內(nèi)容之三，就是為每個學(xué)員搭建充分擁有資源的平臺，實現(xiàn)資源共享。 ——考察交流 通過工作室組織參觀學(xué)員所在學(xué)校，彼此傳遞了辦學(xué)經(jīng)驗和心得體會，潛移默化地影響和轉(zhuǎn)變了各自學(xué)校的教育管理理念，縮小了不同學(xué)校之間在管理水平上的差距。通過相互交流，相互學(xué)習(xí)，既交流了經(jīng)驗，又傳遞了信息。柏曙紅說，重要的是使校長們找到了自身差距，認(rèn)識到所在學(xué)校管理工作的問題與不足，積極吸納不同學(xué)校的成功經(jīng)驗，進一步明確今后努力的方向和工作目標(biāo)。 ——特色交流 每一個學(xué)校，都有它優(yōu)良的傳統(tǒng)與特色；每一位校長，都有他自身的優(yōu)點與特長。工作室成員之間的相互學(xué)習(xí)與交流，對校長個人幫助較大，對入室成員單位的發(fā)展產(chǎn)生積極的助力。七十九中學(xué)的和諧校園創(chuàng)建、藝術(shù)教育；二十一中學(xué)的生態(tài)學(xué)校創(chuàng)建、教師的層級聘任；格致中學(xué)的尊重、誠信與激勵教育；實驗中學(xué)的開放式辦學(xué)、民族文化傳統(tǒng)教育；世紀(jì)中學(xué)的校本研修課程開發(fā)、學(xué)案研究；四十七中學(xué)的民主管理、民主教育、師德建設(shè)；八十三中學(xué)的美術(shù)特長教育；四十九中學(xué)的音樂特長、生態(tài)體驗科研等等，獨有的特色，與眾不同的特長，在相互學(xué)習(xí)與交流中得到強化和提升，得到發(fā)展與弘揚。正是在這種交流學(xué)習(xí)中，工作室的活動理念得以認(rèn)可，工作成效得以體現(xiàn)。 此外，3年來，工作室學(xué)員開展了讀書交流。如今，工作室學(xué)員堅持讀書學(xué)習(xí)已成為制度，撰寫讀書筆記已成為學(xué)員的自覺行為，書卷氣已成為學(xué)員的基本素質(zhì)。 校長發(fā)展的一個標(biāo)志，就是不僅自己的成功，同時也使學(xué)校獲得發(fā)展，使所在學(xué)校發(fā)生新的變化。因此，柏曙紅名校長工作室研修內(nèi)容之四，就是引領(lǐng)學(xué)員實現(xiàn)個人與學(xué)校同步前進，共同提高。 3年來，工作室為校長們提供了交流、分享、共同提高的多種機會，工作室成了校長們成長進步的孵化器和助推器。工作室學(xué)員發(fā)表國家級論文5篇、省級論文6篇、市級論文5篇、區(qū)級論文1篇，進行國家級科研課題10項（已完成4項）、省級科研課題8項（已完成6項）、市級科研課題2項、區(qū)級科研課題2項（已完成）。 3年來，成員學(xué)校獲得的國家、省、市、區(qū)榮譽總計47項，其中國家級榮譽1項，省級榮譽11項，市級榮譽22項。工作室學(xué)員有3人獲得省級榮譽稱號，有5人獲得市級榮譽稱號，有5人被區(qū)評為模范校長等榮譽稱號，有9人次獲得國家、省、市、區(qū)課題優(yōu)秀獎。 十三中學(xué)獲得省“貫徹兩個條例”先進單位、省圖書管理示范校、省大課間操示范校、市教師教育樣板學(xué)校、市奧林匹克教育示范校、區(qū)模范學(xué)校、文明學(xué)校、師德工作先進單位、校本研修示范校；二十一中學(xué)獲得市體育衛(wèi)生科研工作先進單位、市校本研修示范校、沙區(qū)百姓滿意學(xué)校；四十七中學(xué)獲得省教科文衛(wèi)系統(tǒng)民主管理先進單位、省職業(yè)道德建設(shè)先進單位、市師德建設(shè)先進單位、沙區(qū)模范學(xué)校；四十九中學(xué)學(xué)生50多人次在英語奧林匹克競賽中分別獲得國家級、市級優(yōu)勝獎，10余人次在數(shù)學(xué)奧林匹克競賽中獲獎；學(xué)校獲得市體育衛(wèi)生科研工作先進單位、沙區(qū)百姓滿意學(xué)校；七十九中學(xué)榮獲省文明學(xué)校、省校務(wù)公開先進單位、省依法辦學(xué)先進單位；世紀(jì)中學(xué)先后榮獲大連市校本研修示范學(xué)校，市科技之星競賽活動先進學(xué)校等多項榮譽；大連實驗學(xué)校構(gòu)建了校園文化，開拓了國際間校際交流；格致中學(xué)等學(xué)校也是獲得了多項榮譽。 沙區(qū)名師、名校長工作室的做法，以其取得的令人矚目的成績，在為我市名師、名校長乃至教育家的培養(yǎng)工作做出表率的同時，更是為我市教師教育工作提出了新思路、新要求、新目標(biāo)和新挑戰(zhàn)。 如何更有效的挖掘、發(fā)揮和運用名師、名校長資源；如何更有效地加速培養(yǎng)富有個性風(fēng)格的教育名家；如何更有效地加速打造師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力和激情的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍；如何更有效地建設(shè)具有地域文化特色的學(xué)校等等，沙區(qū)都給我們提供了很有價值的理論和實踐經(jīng)驗，其他區(qū)市縣可以從中學(xué)習(xí)、參考和借鑒，推進我市教育科學(xué)發(fā)展新跨越，為全域城市化做出教育的新貢獻。 |
