英國《獨立報》報道，據(jù)總部設在美國圣迭戈的語言咨詢機構“全球語言檢測機構”(GLM)估計，2010年英語詞匯量將突破百萬大關。而中國教育大綱對學生英語詞匯量的要求之低，從下表卻可窺見一斑：
| 小學英語 | 初中英語 | 高考英語 | 大學四級 | 大學六級 | 考研英語 |
| 總詞匯量 | 1026 | 1600 | 2500 | 4000 | 5500 | 5600 |
| 專業(yè)四級 | 專業(yè)八級 | 托福考試 | 香港小學（非母語） | 美國小學（母語） | 美國高中 |
| 總詞匯量 | 6000 | 13000 | 8000 | 5100 | 18000 | 30000 |
特別是，紙質品閱讀速度(如報紙),美國高中生平均水平是410單詞/分鐘,最快者有840/分鐘;中國是100/分鐘.，到美國攻讀學位,每周的閱讀量要80萬字,如果1分鐘讀100個詞,得花多少小時才能讀完？ 所以，中國大陸學生英語能力低的原因主要就是詞匯量和閱讀量遠遠不夠。這也就成了我們突破英語學習的關鍵。
不建議小學生學音標。音標的主要作用就是遇生詞時自己查詞典可以知道準確發(fā)音。
中國人、美國人學好英語的關鍵都是辨聽和閱讀，聽英文、閱讀英文；這是語言輸入，具備了足夠多的輸入量后，文盲也會滔滔不絕說，古人所謂：讀書破萬卷，下筆如有神，更是一語道破學好語言的天機。
中國人學英語之所以喜歡研究語法和音標，是因為歷史的原因，中國英語教育的前輩們只能把英語作為一門學問來研究，由此謬傳下來而已。所以，從小學、甚至幼兒園就開始成為必修課了的英語，被中國人刻苦鉆研了十幾年，能學成后熟練運用的少之又少，可堪精通者更是廖若星辰。是中國人笨？不夠重視？不刻苦？都不是。
語言本來就是工具，用以交流和表達，英語能是例外嗎？當然不是。
打個比方，學語言就應該和學駕駛、學用計算機一樣，重不在學，而在用，只要你用得多，甚至不學也一樣成為高手。
所以，學好英語，重在能夠習慣閱讀，習慣多聽多看英語音像。
美國政府為了掃除英語文盲，從2002年起，投資50億美元，在小學教育階段推廣拼音英語，就是致力于提高學生的閱讀和寫作能力。
見詞會讀，聽音能寫，是學好拼音英語的功效，更是快速提高英語成績和水平的關鍵。
把拼音英語技能教授給學生，讓他們具有英語見詞能讀、聽音會寫、順利閱讀的能力，再經(jīng)過一個階段對原版英語讀物分級閱讀的持續(xù)訓練，讓學生養(yǎng)成英語閱讀的習慣。這時，擁有超出同齡孩子英語能力的學生對英語學習充滿自信，深度閱讀所獲得的知識和體驗又令其充滿樂趣。
興趣、信心、習慣，相得益彰、共同促進。
在中國這個以學英語為時尚，卻缺乏英語環(huán)境的國度，我的優(yōu)秀的學生們，自己卻擁有了一個自由的英語王國，任由馳騁。
彼時，誰還會懷疑他們的英語能力呢？
英語文字和漢語文字還有的區(qū)別就是：英語是拼音文字，重在發(fā)音；中文是象形文字，重在字形（或稱視覺）。
要想很好地掌握更多英語單詞，一定要先從英語的發(fā)音學起，具備較好的英語辨音能力。
在獲得了良好的聽音辨音能力，掌握了我們特別規(guī)劃的150多個字母組合（音圖）發(fā)音后，學生對大部分英語單詞都可以做到聽音能寫，見詞會讀，在記單詞時則只記發(fā)音；將單詞發(fā)音和詞義，在大腦中建立直接關聯(lián)，和傳統(tǒng)單詞記憶的發(fā)音+字母組合+詞義的記憶方法相比，省卻了一個環(huán)節(jié)，從而大大提高了記憶效率。
由于人的詞義理解中樞和聲音記憶記憶中樞分屬左右兩個大腦半球，詞義+讀音的單詞學習方法其實是同時發(fā)揮了左右腦的記憶功能，效率更獲得極大提高。所以，
采用拼音英語學習法記憶單詞，提高效率20倍
英語詞義+英語發(fā)音+單詞字母拼寫+漢語詞義的單詞學習方法其實是一種效率非常低下記憶方法，因為它會使學生的記憶環(huán)節(jié)冗余、內容太復雜。
并且，由于文化背景、語言習慣的不同，漢語詞義和英語詞義更不是一一對應。歧義和多義的單詞記憶更是讓人頭疼的不得了。
母語思維學語言，英語思維學英語就顯得特別重要了。
最好的記單詞方法不是背詞典，而是大量、海量的文章閱讀。讓單詞隨同句子和文章一同進入學生的大腦記憶庫中。
教學計劃：
1.拼音英語技能;
2.掌握600-800個英語高頻詞；
3.分級閱讀，每周兩篇以上英語文章的精細聽讀，每年2000-5000個詞匯增量；
4.快速學習高難度原版美國數(shù)學、語文、科學教材。
5.美國外教面對面口語突破。
6.高水平英語能力。
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