葉老曾在《讀〈語文教學(xué)二十韻〉》中說：“作者思有路，遵路識(shí)斯真。”葉老告訴我們，只有順著作者思路，才能領(lǐng)悟文章真意。而古人作詩(shī)，非常講究章法、結(jié)構(gòu)，往往在起、承、轉(zhuǎn)、合上用盡心思。把握住起承轉(zhuǎn)合，就把握住了作者思維的脈絡(luò)。而高考古詩(shī)鑒賞題，在結(jié)構(gòu)上設(shè)題很普遍?？梢姡Y(jié)構(gòu)在詩(shī)詞的鑒賞中非常重要，一旦忽略，往往會(huì)造成不應(yīng)有的失誤。
那么，古詩(shī)在起承轉(zhuǎn)合方面各有哪些特點(diǎn)和作用呢？
先說“起”。古詩(shī)“起”的方式很多，但歸結(jié)起來有兩類：一種是開門見山，直接扣題，這樣往往能收到先聲奪人的功效。如唐初詩(shī)人杜審言《和晉陵陸丞早春游望》“獨(dú)有宦游人，偏驚物候新。云霞出海曙，梅柳渡江春。淑氣催黃鳥，晴光轉(zhuǎn)綠蘋。忽聞歌古調(diào)，歸思欲沾巾?！笔茁?lián)“獨(dú)”字當(dāng)頭，“偏”字相襯，恰似波濤驟起，突兀涌現(xiàn)，讓讀者在震懾之余，頓悟出作者“驚新”懷鄉(xiāng)的宦游之慨。而孟浩然《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》“八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城。欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情?！遍_篇寫秋水，寫湖面，寫天色，極力渲染洞庭湖的開朗涵渾，汪洋浩闊，直到最后一聯(lián)才委婉露出干謁之意。這類詩(shī)在古詩(shī)中更是普遍。
因此，“起”的作用一般有三點(diǎn)：（1）點(diǎn)題明旨，統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)，奠定基調(diào)；（2）托物起興，烘托鋪墊，渲染映襯；（3）狀物敘事，描景鋪陳，提供背景。明白了這幾點(diǎn)，答題時(shí)結(jié)合詩(shī)中具體情景，很容易寫準(zhǔn)答案。
高考詩(shī)歌鑒賞題很熱衷在“起”上設(shè)題。如2003年上海卷第17題：本詩(shī)所詠的是望海樓，卻先寫鐵甕城聳立云間，臨近青天，作用是 。答案就是“烘托望海樓的高峻”。又如2005年江蘇卷14題⑴、2006遼寧卷16題(1)，等等。
再說“承”。“承”的方式較為復(fù)雜，有的總接，有的分承，有的明順，有的暗銜，但都會(huì)與上下句的思路保持緊密的連貫。如杜甫的《登高》，頷聯(lián)“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來”融情于景，又與上聯(lián)構(gòu)成巧妙的分承：“無邊落木”承首句的“風(fēng)急天高”，“不盡長(zhǎng)江”承次句的“渚清沙白”，意脈清晰，層次分明，就使后面“萬里悲秋常作客”、“潦倒新停濁酒杯”的憂國(guó)傷時(shí)的感慨顯得深沉顯豁。
可見，“承”的作用主要是：（1）結(jié)構(gòu)上承上啟下，傳遞縫合；（2）為下文鋪墊蓄勢(shì)，提供依托。
高考詩(shī)歌鑒賞題對(duì)“承”也多有涉及。如2006年安徽卷12題⑴第二問“聚散匆匆”一句，在上片的結(jié)構(gòu)上起什么作用？答案是：在寫聚、散的內(nèi)容之間承上啟下。還如2007年湖南卷15題、2007年寧夏卷第8題等等。
三說“轉(zhuǎn)”。“轉(zhuǎn)”即轉(zhuǎn)折，它是思路發(fā)展的關(guān)鍵所在?；蚴怯蓪憣?shí)轉(zhuǎn)向?qū)懱?，或是情感由淡到濃、由弱到?qiáng)，或是由此及彼、由正到反，等等。無論怎樣“轉(zhuǎn)”，都顯現(xiàn)著詩(shī)人由外到內(nèi)、由淺入深、由單面到多面、由具體到抽象的思維軌跡?！稗D(zhuǎn)”在詩(shī)詞結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)中多指律詩(shī)的頸聯(lián)、絕句中的第三句和曲中的“過片”。仍以杜甫《登高》為例，頸聯(lián)將眼前所見和心中所愁緊密聯(lián)系在一起，表達(dá)方式由描寫到議論，通過“萬里”、“?！?、“百年”、“獨(dú)”等字眼，將遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、年老多病、飄泊天涯、舉目無親等等悲苦疊加著推到讀者眼前，縱（時(shí)間）橫（空間）交織，沉郁感人。
那么，“轉(zhuǎn)”在詩(shī)中作用就相當(dāng)重要：（1）是作者思維脈絡(luò)轉(zhuǎn)換或深化的重要標(biāo)志；（2）是體現(xiàn)詩(shī)歌主旨的重要線索。
高考題對(duì)“轉(zhuǎn)”青睞有加。如2002年高考全國(guó)卷第17題：前人在評(píng)論這首詩(shī)時(shí)曾說，“折柳”二字是全詩(shī)的關(guān)鍵。詩(shī)中“折柳”的寓意是什么？你是否同意“關(guān)鍵”之說？為什么？還如2004年福建卷15題、2007湖南卷15題、2007江蘇卷12題（2）等等。
四說“合”。它是指詩(shī)的收束句，往往是作者情感和詩(shī)歌主旨的聚焦之處，是詩(shī)中謎底揭開之所?！昂稀钡姆绞蕉喾N多樣，有的直結(jié)，有的暗束；有的質(zhì)樸渾然，有的婉曲蘊(yùn)藉。如杜甫《登高》，合句高度概括，直述處境和心情，從白發(fā)日多、病重?cái)嗑疲瑲w結(jié)到時(shí)世艱難是潦倒不堪的根源。表意較為直接明確。而他的《江南逢李龜年》一詩(shī)，合句卻寫得異常含蓄蘊(yùn)藉，“落花時(shí)節(jié)”語帶雙關(guān)，既點(diǎn)明時(shí)令，又暗指“開元全盛日”一去不復(fù)返?！坝址昃比齻€(gè)字，寫詩(shī)人在亂世顛沛中與一位曾經(jīng)風(fēng)光無限的歌唱家凄然相遇，意外、驚訝、欣喜、百感交集、痛定思痛等等萬千思緒都寓于這平平常常的三個(gè)字中，真是一字萬鈞，無聲勝有聲！
如此說來，“合”的作用有：（1）呼應(yīng)開頭，完善結(jié)構(gòu)；（2）總結(jié)前文，收束全篇；（3）揭示中心，升華主旨。
高考命題者也屢屢在此設(shè)題。如2007全國(guó)卷2第12題（2）：尾聯(lián)……這樣寫有什么好處？答案為：再一次突出表現(xiàn)“新晴”這一詩(shī)題，因?yàn)椤靶虑纭?，?shī)人才能看到農(nóng)人們“傾家事南畝”的景象，給前面所繪的一幅靜態(tài)畫面平添無限生機(jī)，使整幅畫面活了起來。還如2008天津卷16題（2）、2005年廣東卷14題（2）等等。
當(dāng)然，高考也常常從整體上考查詩(shī)歌結(jié)構(gòu)。如2006年河北卷12題（1）：這首詩(shī)可分為幾個(gè)層次？它們分別寫了什么內(nèi)容？2006四川卷12題（1）：本詩(shī)是怎樣以“夜歸”統(tǒng)攝全篇的？結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要賞析。2007四川卷12題（2）：詩(shī)人的心緒集中體現(xiàn)在“亂”字上，全詩(shī)是怎樣表現(xiàn)的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。等等。
只要明確把握起承轉(zhuǎn)合的特點(diǎn)和作用，就能以不變應(yīng)萬變，解決與之相關(guān)的高考古詩(shī)鑒賞題。
練兵
一、閱讀下面一首詩(shī)，然后回答問題。（6分）
涼州詞（王之渙）
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳①，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
問：這首詩(shī)如一幅畫卷。如果說“孤城”是“畫卷”的主體部分，那么首句與“孤城”是什么關(guān)系？
二、閱讀下面一唐首詩(shī)，然后回答問題。
暮過山村（賈島）
數(shù)里聞寒水，山家少四鄰。怪禽啼曠野，落日恐行人。
初月未終歲，邊烽不過秦。蕭條桑柘處，煙火漸相親。
問：尾聯(lián)兩句表現(xiàn)了作者什么樣的心境？在全詩(shī)中的作用是什么？
三、閱讀下面一首詩(shī)，回答問題。
閨怨（王昌齡）
閨中少婦不曾愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。
問：本詩(shī)標(biāo)題為“閨怨”，一開頭卻寫“閨中少婦不曾愁”，是否違反了題意？
參考答案
一、首句為“孤城”這一主體畫面提供背景。
【簡(jiǎn)析】該題考查起句作用。本詩(shī)首句抓住自下（游）向上（游）、由近及遠(yuǎn)眺望黃河的特殊感受，實(shí)則為下句的“孤城”提供背景。次句寫的是塞上孤城，是詩(shī)中最主要的意象，“萬仞山”是它靠近的背景?！肮鲁恰边@一意象具有特定涵義，往往與離人愁緒聯(lián)結(jié)在一起。承句引入羌笛之聲。而“楊柳”意象往往代表著“離別”。人們不但見了楊柳會(huì)引起別愁，連聽到《折楊柳》的笛曲也會(huì)觸動(dòng)離恨。讓人感到：玉門關(guān)外，春風(fēng)不度，楊柳不青，離人想要折一枝楊柳寄情也不能，這就比折柳送別更為難堪。征人懷著這種心情聽曲，似乎笛聲也在“怨楊柳”，流露的怨情是強(qiáng)烈的，而以“何須怨”的寬解語委婉出之，深沉含蓄，耐人尋味。合句寫邊地苦寒，含蓄著無限的鄉(xiāng)思離情。
二、寫出了由懼轉(zhuǎn)喜的心境變化，“親”字更表現(xiàn)出內(nèi)心親近溫暖的感受。此聯(lián)與首聯(lián)、頸聯(lián)相配合，描繪出一幅和平安寧的山村圖景
【簡(jiǎn)析】首聯(lián)點(diǎn)題，用淡墨勾勒出一幅荒涼的山村遠(yuǎn)景，聽覺形象和視覺形象相互襯托，生動(dòng)地渲染出山村的蕭索而冷落的氛圍。頷聯(lián)，重點(diǎn)描摹山區(qū)蕭瑟陰森的景象，寫聲寫色，均駭人聽聞，使得境界幽深險(xiǎn)僻。頸聯(lián)轉(zhuǎn)寫夜景，表明環(huán)境闃靜、安謐。尾聯(lián)寫接近山村時(shí)的喜悅感受，詩(shī)人經(jīng)過蕭疏荒涼的山區(qū)曠野，終于隱隱約約地看到山村人家宅邊常種的桑柘樹和茅舍上升起的裊裊輕煙，內(nèi)心不禁感到無比的溫暖與親切，先前的驚懼心情漸漸平靜下來，轉(zhuǎn)而產(chǎn)生一種歡欣喜悅的感情。
三、沒有違反題意。前面寫“不曾愁”，正是為后面的“悔”作鋪墊，采用欲抑先揚(yáng)的手法。
【簡(jiǎn)析】開頭寫“不曾愁”，正是為了襯托少婦后來“悔”的心理變化。丈夫從軍遠(yuǎn)征，離別經(jīng)年，照說應(yīng)該有愁。之所以“不曾愁”，根本原因在于那個(gè)時(shí)代的風(fēng)氣。唐代前期國(guó)力強(qiáng)盛，從軍立功是當(dāng)時(shí)人們“覓封侯”的一條重要途徑。從末句“悔教”二字看，這位少婦當(dāng)初甚至還可能對(duì)她的夫婿“覓封侯”的行動(dòng)進(jìn)行過鼓勵(lì)和勸勉。因此，一個(gè)對(duì)生活、對(duì)前途充滿樂觀展望的少婦，在一段時(shí)間“不曾愁”是完全合乎情理的。次句緊接著用春日登樓賞景的行動(dòng)具體展示她的“不曾愁”。這一句是為下段青春的虛度和怨曠蓄勢(shì)。轉(zhuǎn)句寫她忽然見到陌頭柳色，從內(nèi)心深處一下子冒出以前從未明確意識(shí)到而此刻卻變得非常強(qiáng)烈的念頭──悔教夫婿覓封侯。這也就是題目所說的“閨怨”。
本文作者簡(jiǎn)介：
歐勝寶 湖北十堰市第一高級(jí)中學(xué)教師。
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