由“兩能”到“四能”的一個(gè)變化，原來我們提倡叫分析問題、解決問題，現(xiàn)在叫發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。
另外一個(gè)變化就是最新的課程標(biāo)準(zhǔn)，它提出了10個(gè)核心概念，原來是6個(gè)數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)、推理能力。現(xiàn)在增加到了10個(gè)，又增加了像幾何直觀、運(yùn)算能力、模型思想、數(shù)據(jù)分析觀念、創(chuàng)新意識(shí)。這10個(gè)核心觀念是我們教學(xué)中非常重要的一個(gè)內(nèi)容，就好像我們攀巖當(dāng)中的抓手，教學(xué)當(dāng)中只要你抓住這10個(gè)核心概念，那么老師在教學(xué)中你就有針對(duì)性，而且你的教學(xué)真的是為了學(xué)生的發(fā)展。
第一個(gè) 只有把教學(xué)的注意力從教師自己講得如何轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何，才是教學(xué)的本質(zhì)追求。應(yīng)該說一堂課真正的精彩是學(xué)生的精彩，而不僅僅是老師的精彩。
新課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，就是保障每一個(gè)學(xué)生與生俱來的“學(xué)習(xí)權(quán)”。求得每個(gè)學(xué)生充分地、自由地、多元地、和諧地發(fā)展。
課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)在于改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效益最大化，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，在課堂上享受成長的快樂。
努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：教師變導(dǎo)師，教室變學(xué)室，灌輸變探究。努力打造具有愉悅感、充實(shí)感和成就感的課堂。
不是書上所有內(nèi)容都要由教師在課堂上講授，也不是由教師講過的內(nèi)容才算學(xué)過，不是教師能給學(xué)生講明白就是好老師，而是會(huì)引導(dǎo)學(xué)生想明白的人才是好老師。
我一般在平常根本不定練習(xí)冊(cè)。我每天只給學(xué)生印一張A4紙那么大的小卷子，我把它分成三部分，第一部分叫我的一句話數(shù)學(xué)日記，每天讓孩子記數(shù)學(xué)日記。中間是主題部分，練習(xí)這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。第三部分叫師生悄悄話，學(xué)了今天的學(xué)習(xí)你有什么話要跟老實(shí)說，你有什么問題可以寫在這兒跟老師交流，我覺得這種方法有時(shí)候反而會(huì)減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)。
我們知道山東的教育改革是最好的，他們提高老師上課提倡三講三不講。教師集中力量講學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的易混、易錯(cuò)、易漏點(diǎn)，講學(xué)生想不到、想不深、想不透的知識(shí)點(diǎn)，講學(xué)生解決不了的問題。學(xué)生已會(huì)的不講，自己能學(xué)會(huì)的不講，講了學(xué)生也不會(huì)的不講。
另外老師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)做加法學(xué)會(huì)做減法，要減少教師講和學(xué)生被動(dòng)聽的時(shí)間，增加學(xué)生說、學(xué)生做、學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間。這一點(diǎn)很重要的，你課上只有40分鐘，你要老師說的多，學(xué)生自然時(shí)間就沒了，老師盡可能的要管住自己的嘴。我們一定要提倡老師要管住嘴少說話，能用兩句說完說清楚的，你不要說四句話。不要總說，把更多的時(shí)間留給學(xué)生。
華東師大的一個(gè)博導(dǎo)張華教授，他的書最后有這樣一段話，我覺得能寫出這樣話的人，一定是對(duì)教育理解非常透徹的人，也是非常有先進(jìn)觀念的一個(gè)人。他怎么說，“不僅需要在知識(shí)學(xué)習(xí)上走得快，更需要在人生道路上走得遠(yuǎn)。‘讓人走得遠(yuǎn)’的教學(xué)不把傳授系統(tǒng)知識(shí)視為教學(xué)的本質(zhì)，而是創(chuàng)造條件，讓人在知識(shí)探究中產(chǎn)生自己的思想、體驗(yàn)和理解?！?/span>
就拿學(xué)奧數(shù)，并不是每個(gè)孩子都適合學(xué)奧數(shù)。我認(rèn)為奧數(shù)本身沒有錯(cuò)也沒有罪，奧數(shù)確實(shí)可以開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)這種思維方法，但是奧數(shù)只是給很少的孩子，只適合8%的孩子，更多的孩子可能不適合去學(xué)奧數(shù)，特別是特別難那種奧數(shù)。這就是知識(shí)上多學(xué)了一點(diǎn)，但在人生道路走不遠(yuǎn)，為什么，他的興趣沒有了。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某個(gè)東西他沒有了興趣，他不會(huì)走的很遠(yuǎn)，也就是我們?cè)谛W(xué)階段興趣是非常重要的，一定要保護(hù)孩子。他對(duì)這個(gè)特別感興趣，我們就培養(yǎng)他這方面的能力。
有一本書叫《芬蘭教育全球第一的秘密》，它的書后面有這樣一段話，“教育不是贏在起跑線的百米賽，而是一場與自己賽跑的馬拉松。學(xué)習(xí)不是為了爭冠軍，而是為了培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣?！比思曳姨m把它教育看成是非常長的一個(gè)跑馬拉松，不在乎誰先跑一會(huì)兒誰后跑一會(huì)兒沒關(guān)系，因?yàn)槁烦烫L了，你搶不搶跑都沒關(guān)系。
做了一個(gè)報(bào)告叫五個(gè)讀懂，讀懂教材、讀懂學(xué)生、讀懂課堂、讀懂自己、讀懂他人。波利亞非常有名的教育家，說過這樣一句話：“教師在課堂上講什么當(dāng)然是重要的，然而學(xué)生想的是什么卻更是千百倍地重要。”
怎么讀懂學(xué)生呢，我結(jié)合多年的經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了可以從這幾個(gè)角度來做。讀懂學(xué)生的特點(diǎn)、讀懂學(xué)生的基礎(chǔ)、讀懂學(xué)生的需要、讀懂學(xué)生的思路、讀懂學(xué)生的錯(cuò)誤、讀懂學(xué)生的情感。
雷夫是美國的非常有名的教育家，他寫了一本書，叫《第56號(hào)教室的奇跡》。雷夫老師有一次在中國演講，當(dāng)時(shí)主持人問他這樣一個(gè)問題，“您的學(xué)生那么尊敬您，您能告訴我們您是怎么做到的嗎？”雷夫非常嚴(yán)肅地說了這樣一句話： “我不需要他們愛我，只需要他們信任我。”繼而他又補(bǔ)充了一句：“一個(gè)老師，想贏得學(xué)生的尊敬很容易，但是要想贏得學(xué)生的信任很難！”尊敬你因?yàn)槟闶抢蠋?，我見到你我要向老師問好，我要給你鞠躬，但是這都是表面的。但是信任你就不一樣了，信任一個(gè)老師他是自發(fā)內(nèi)心的崇拜你，你說的話他都會(huì)聽。往往我們都會(huì)這樣，你特別信任的人，往往他的注意他的觀點(diǎn)你就會(huì)很快的接納。但是你特別不信任這個(gè)人，即使他給你提這樣的方法，我也不這樣做。學(xué)生也是這樣的，他信任是很重要的。
第三，讀懂教材，豐富內(nèi)涵。開車最怕路不熟，教學(xué)最怕教材不熟。路不熟要走好多冤枉路。 教材不熟要做好多無用功。讀懂教材要深入淺出，老師研究教材要深，但是教給學(xué)生的要淺，一定要對(duì)教材進(jìn)行“二度開發(fā)”這很重要。就是拿了教材不是有什么我教什么，應(yīng)該是源于教材但是要高于教材。
第四個(gè)，先學(xué)后教，少教多學(xué)。我們知道影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的因素很多，但最終的、核心的因素有兩個(gè)：一個(gè)是“學(xué)什么”，另一個(gè)是“怎么學(xué)”。學(xué)什么有是內(nèi)容，怎么學(xué)就是學(xué)習(xí)的方式方法。先學(xué)后教的好處就是可以改革教和學(xué)的順序，變學(xué)跟著教走，變教為學(xué)服務(wù)。你先學(xué)我再講，我就講你那些不會(huì)的，會(huì)的不講了。洋思中學(xué)是最提出先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練的這樣一個(gè)學(xué)校，現(xiàn)在也成為全國非常知名的學(xué)校。他們的觀點(diǎn)就是學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自行解決，老師著講精講只作點(diǎn)撥性的引導(dǎo)。
第五個(gè)，教不越位，學(xué)要到位?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！边@樣的角色定位集中體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的目標(biāo)取向之下教師和學(xué)生之間應(yīng)具有的關(guān)系。如何做到“學(xué)要到位”第一優(yōu)化“看”的過程，觀察到位。第二優(yōu)化“做”的過程，操作到位。第三優(yōu)化“聽”與“說”的過程，表達(dá)到位。第四優(yōu)化“想”的過程，思維到位。第五優(yōu)化“練”的過程，訓(xùn)練到位。多種感官參與學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生各個(gè)感官都到位了，當(dāng)然他學(xué)的知識(shí)就會(huì)深學(xué)的就會(huì)透，這是很重要的。
教學(xué)中教師要做到“五不”：（1）凡是學(xué)生自己能看懂的，教師不教；（2）凡是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，教師不教；（3）凡是學(xué)生自己能探索出的結(jié)論，教師不教；（4）凡是學(xué)生自己能做的，教師不做；（5）凡是學(xué)生自己能說的，教師不說。做到這“五不”可能我們學(xué)生探究的空間就比較大，老師的話就少一點(diǎn)，這樣的話學(xué)生上課他的主體作用就會(huì)得到比較好的發(fā)揮。
愛因斯坦說過這樣一句話：什么是教育？就是當(dāng)學(xué)生離開學(xué)校以后，把在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)全忘記，剩下的東西就是他所受到的教育。剩下的東西是什么？素質(zhì)、思想、能力、心態(tài)。考試的東西都沒有了，最后的是真正的素質(zhì)，那就是思想對(duì)學(xué)生一生發(fā)展有用的東西。我們教學(xué)當(dāng)中有很多重要的思想，比如像轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化就是把沒有學(xué)過的東西轉(zhuǎn)化成學(xué)過的東西，這就是一種思想。
裸學(xué)裸思，深度參與。裸學(xué)裸思就要是充分暴露學(xué)習(xí)過程，概念的形成過程，公式和法則的推導(dǎo)過程，解題思路的探索過程，規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，知識(shí)結(jié)構(gòu)建立、推廣和發(fā)展的過程。把這些過程展示出來，非常重點(diǎn)的課老師不要講的很快，要非常慢的把這個(gè)過程展示出來，過程展示出來以后學(xué)生才能夠既學(xué)到知識(shí)，同時(shí)還學(xué)到獲取知識(shí)的這種方法，可能這種經(jīng)驗(yàn)就是過程當(dāng)中形成的。
我們看這是東北師大史寧中校長經(jīng)驗(yàn)的說了這樣一句話，“創(chuàng)新能力依賴于三個(gè)方面：知識(shí)的掌握、思維的訓(xùn)練、經(jīng)驗(yàn)的積累，三方面同等重要”。 我國數(shù)學(xué)教育家劉景昆在總結(jié)畢生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，說過這樣一句話：凡是難學(xué)的概念，往往是學(xué)生自己悟出來的，而
不是老師教會(huì)的！“悟”總是建立在經(jīng)驗(yàn)的積累基礎(chǔ)之上的。數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是教師沒有辦法“教”給學(xué)生的，必須由學(xué)生通過經(jīng)歷大量的數(shù)學(xué)活動(dòng)逐步獲得，在“做”中積累起來。
袁貴仁部長在一次講話中曾經(jīng)這樣說：看一位教師是不是優(yōu)秀，不僅看教書，更要看育人；不僅看言傳，更要看身教；不僅看教學(xué)成果，更要看教師在學(xué)生心目中的分量。
所以有人講人生有五大幸事，出生后遇到一對(duì)好父母；上學(xué)時(shí)遇到一位好老師；工作時(shí)遇到一位好師傅；成家時(shí)遇到一位好伴侶；晚年時(shí)遇到一個(gè)好子女。如果這一生這五件事都讓你趕上了，這個(gè)人就很幸運(yùn)。
洗盡鉛華，返璞歸真。所謂“有機(jī)的課堂”，就是我們的課堂沒有教師過多的“設(shè)計(jì)”，沒有教師過多的“牽引”，沒有過度的“包裝”，沒有學(xué)習(xí)過程的“污染”，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
所謂“綠色”課堂就是本色、真實(shí)的課堂，這樣的課堂沒有學(xué)習(xí)過程泛化，沒有學(xué)習(xí)主體錯(cuò)位，它順應(yīng)學(xué)生的自然天性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，讓課堂充滿生命活力。
所謂“原生態(tài)”課堂，就是能夠在課堂上看到學(xué)生真實(shí)的想法，聽到學(xué)生真實(shí)的表達(dá)，暴露學(xué)生應(yīng)有的錯(cuò)誤，看到學(xué)生由不知到知的過程。
教師專業(yè)成長的“五條通道”，把別人的智慧借過來、 把看懂的東西做出來、把困惑的問題擺出來、把研究的成果寫出來、把成功的經(jīng)驗(yàn)傳出去。再濃縮一點(diǎn)，老師平常的工作我認(rèn)為主要就是讀書、反思、研究、寫作、積累、交流。如果我們能做這些工作，慢慢我們可能離教育家就會(huì)越來越近，慢慢我們離專家型的人才就會(huì)越來越近。
最后的一個(gè)結(jié)束語，叫《這就是幸?！?，每天早晨醒來看見第一屢陽光，確認(rèn)自己的眼睛還能看到這個(gè)世界，這就是幸福。走在撒滿落日余輝的小路說，聽著見歡快的鳥叫，確定自己的耳朵還能聽見凡間的任何聲音，這就是幸福。穿過那條小路，聞的見撲鼻的花香，確定自己的鼻子還能聞的見任何一種美妙的氣味，這就是幸福?？匆娮约合矚g的人能和他（她）說幾句真心話，確定自己的嘴巴還能吐出動(dòng)聽的話語就是幸福。
張開雙臂能夠擁抱自己想擁抱的人，確定自己的雙臂還能擁抱這個(gè)世界，這就是幸福。邁開雙腿能輕快地走起來，飛快的跑起來，確定自己的雙腿能聽話的行走和奔跑，這就是幸福。每天早晨醒來發(fā)現(xiàn)自己來能健康的存在著，確定自己真實(shí)的存在著，這就是幸福。當(dāng)你走進(jìn)自己的校門，能夠看到朝夕相處的同事，看到天真活潑的學(xué)生，知道還有一份屬于自己的工作，這就是幸福。
今天上午能夠利用一個(gè)半小時(shí)的時(shí)間和大家進(jìn)行面對(duì)面的交流，也是我的幸福。好，謝謝大家！
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